師欲善其事，必先利其器
[摘要]：新課程正如火如荼地進(jìn)行著(zhù)，新的理念，新的方法煥發(fā)著(zhù)蓬勃生機，使我們的課堂以一種全新的姿態(tài)展示在大家眼前�！缎畔⒓夹g(shù)》作為一門(mén)全新的課程，給新課程的實(shí)踐者們帶來(lái)了巨大的挑戰。課堂教學(xué)的組織形式也出現了旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習方式，如自主學(xué)習、探究學(xué)習、探究學(xué)習。在新課標理念的指導下，越來(lái)越多的教師在教學(xué)中設計并運用了探究學(xué)習這一教學(xué)策略。作為信息技術(shù)教師應靈活運用適合的教學(xué)方法培養新一代高素養的學(xué)生�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)學(xué)法”是一種很好的適合信息技術(shù)學(xué)科采用的對學(xué)生全面培養的教學(xué)方法。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 多媒體 課程目標 學(xué)生能力
課程目標和教材內容的要求
課程目標
中學(xué)《信息技術(shù)》教材是針對重慶市中小學(xué)信息技術(shù)的實(shí)際情況，強調信息技術(shù)語(yǔ)其他學(xué)科的整合，強調學(xué)生主體參與、動(dòng)手動(dòng)腦，力求使學(xué)生在活動(dòng)中了解并掌握信息技術(shù)的各種知識和技能，以達到培養和提升信息素養，同時(shí)又促進(jìn)其他學(xué)科課程學(xué)習的目的。
教材內容
教材內容上選取了與學(xué)生學(xué)習和生活密切相關(guān)的實(shí)際案例貼近學(xué)生現實(shí)生活。教材在編排形式上，充分體現出以學(xué)生為本、任務(wù)驅動(dòng)、協(xié)作探究的教學(xué)思想。資源網(wǎng)站中還包含了課程中需要學(xué)習者觀(guān)摩的電子作品，教師與學(xué)習者在教與學(xué)的過(guò)程中需要用到的媒體素材、免費軟件資源，供學(xué)生課后自主學(xué)習的拓展知識。
學(xué)生實(shí)際情況對任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的必要性
學(xué)生實(shí)際情況及存在問(wèn)題
（1）“我不能”的畏難情緒，我校學(xué)生大多來(lái)自農村中小學(xué)校，許多農村小學(xué)基本上無(wú)電腦，學(xué)生在小學(xué)階段也未使用過(guò)計算機，更沒(méi)有接觸過(guò)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科。進(jìn)入中學(xué)階段，便不愿嘗試新的學(xué)科，新技術(shù)的探究。
（2）“意志力薄弱”，部分學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習《信息技術(shù)》由于通過(guò)自己努力而“達不到”，勞而無(wú)獲。因此也感到學(xué)習枯燥無(wú)味，最終喪失了學(xué)習興趣。
（3）“散漫”，少部分來(lái)自街道的學(xué)生在小學(xué)階段有接觸并使用過(guò)計算機，但對信息技術(shù)缺乏認識，提到信息技術(shù)課就認為自由活動(dòng)課、上網(wǎng)課。如果機房不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )或者上網(wǎng)速度慢，這些學(xué)生變自由的離開(kāi)微機室到課堂外進(jìn)行活動(dòng)，更有甚者，上課鈴響后根本就不往微機室走，在校園內四處閑逛，養成了自由散漫的惡習。
教師的責任
針對以上情況，我認為有效地開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)是教師的責任，教師作為課堂的主導者必須肩負起培養學(xué)生學(xué)習的使命， 在這種情況下，有效地開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)勢在必行，必須培養學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的能力，必須采取強有力的措施，讓學(xué)生的信息素養得以提高。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的可行性和必要性
“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構主義學(xué)習理論基礎上的教學(xué)法，它將以傳授知識為主的傳統教學(xué)理念，轉變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式教學(xué)理念：將再現式教學(xué)轉變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習，使學(xué)生處于積極的學(xué)習狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據自己對當前問(wèn)題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問(wèn)題。在學(xué)生學(xué)習的某一階段，學(xué)生不是眉毛胡子一把抓，而是緊緊圍繞一個(gè)目標進(jìn)行研究能有效地提高學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。就我校學(xué)生實(shí)際情況和存在的問(wèn)題分析來(lái)看，“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”是一種切實(shí)可行且必要的一種措施。
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法課堂教學(xué)的可行性步驟
1.組建合理的學(xué)習小組
小組人數以5～8人為宜，推選組長(cháng)。組與組之間大體上要平衡，才有競爭的基礎�？刂菩〗M成員的變量很多，如學(xué)生的性別、性格、興趣愛(ài)好、認知能力、學(xué)習水平等，必須對學(xué)生作深入細致的調查研究，做到應心中有數。
一般采用“組內異質(zhì)、組組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，如雙優(yōu)生與后進(jìn)生的搭配，既有利于后進(jìn)生的轉化，又有利于促進(jìn)優(yōu)等生的靈活變通，即所謂“教學(xué)相長(cháng)”；不同知識結構的學(xué)生相搭配，可以取長(cháng)補短，相互借鑒；不同認知方式的學(xué)生相搭配，在各自發(fā)揮其優(yōu)勢的情況下，相互學(xué)習，使認知風(fēng)格“相互強化”。 2.確定內容的要求
中學(xué)《信息技術(shù)》教材加大了“主題活動(dòng)”、“探究學(xué)習”、“操作體驗”、“知識鏈接”等多個(gè)組成部分，對于中學(xué)信息技術(shù)每周一節的課時(shí)來(lái)說(shuō)完全不足以完成教材內容。教師要認真研究“新課標”，分析教材，確定教學(xué)的目標、內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，找準教學(xué)的切入點(diǎn)，要考慮學(xué)生的心理特征和情趣愛(ài)好，教師在備課時(shí)有必要充分考慮學(xué)生學(xué)習的時(shí)間和空間，以便確定相應的任務(wù)。
3.巧妙導入明確任務(wù)
確定任務(wù)后，教師要具體、詳細的向學(xué)生講清任務(wù)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如在《信息技術(shù)》八年級上側重《體驗動(dòng)畫(huà)的魅力》時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，操作體驗就是一個(gè)很好的實(shí)例，教師應像變戲法似的引出體驗的過(guò)程，要求學(xué)生探尋其中的原因，既簡(jiǎn)單又輕松地引出課題，學(xué)生也認清了自己的任務(wù)，估計又力所能及，自然愿意去完成任務(wù)。
4.學(xué)生實(shí)施階段
向學(xué)生講明要做什么后，教師不能采取“放鴨式”不管，教學(xué)組織者、實(shí)施者是教師，教學(xué)的指揮、調度仍掌握在教師手中。還要讓學(xué)生知道怎么做，指導學(xué)生想辦法、找出路，特別是對有困難的學(xué)生要給予必要的指導，使每個(gè)學(xué)生都能順利完成任務(wù)。這一階段，教師的“指導者”“學(xué)習伙伴”、“導航者”身份較為明顯，學(xué)生在親切友好、和諧平等的氣氛中進(jìn)行知識、技能的意義構建。
5、評價(jià)學(xué)生實(shí)施成果
學(xué)生完成任務(wù)之后，教師要展示其作品，進(jìn)行討論、總結、評比，使課文內容得到進(jìn)一步的強化。教師讓各組學(xué)生代表依次展示他們的學(xué)習成果，各組所選的代表每次應該是不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機會(huì )。小組展示完，其他學(xué)生或教師如有疑問(wèn)，可以向小組代咨詢(xún)問(wèn)題，學(xué)生代表或小組同伴都可以回答，最后由老師評價(jià)，評價(jià)包括學(xué)生對知識的掌握程度、運用知識解決新問(wèn)題的能力以及學(xué)生在活動(dòng)中的表現等，注意多褒獎，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習的興趣。
幾點(diǎn)體會(huì )
“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法有其自身的特定含義和應用方式。目前，基于課程整合思想的信息技術(shù)教學(xué)模式，正式借助其他學(xué)科的任務(wù)來(lái)驅動(dòng)教學(xué)的 ，“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法適用于信息技術(shù)學(xué)科。當然，任何事物都不是孤立的，而是相互涼席、相互促進(jìn)的。因此，也要根據教材內容和學(xué)生的特點(diǎn)，確定采用的教學(xué)方法，運用合理的教學(xué)手段。
采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)時(shí)，要先向學(xué)生講清任務(wù)，學(xué)生在教室的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)主題活動(dòng)，以活動(dòng)為中心，在任務(wù)活動(dòng)的驅動(dòng)下，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和寫(xiě)作探究，完成既定的任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不斷地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題并通過(guò)各種方式獲得解決問(wèn)題的辦法，從而進(jìn)一步培養了學(xué)生獨立探索，勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自主學(xué)習的能力。
在具體的實(shí)施中，學(xué)生并不是對所有問(wèn)題都感興趣，也不是所有學(xué)生都對一個(gè)問(wèn)題感興趣，教師根據具體情況隨時(shí)做調整，或根據小組的不同情況，隨時(shí)更換布置任務(wù)，只有恰到好處的問(wèn)題和適時(shí)的引導才能時(shí)時(shí)引起學(xué)生的注意。同時(shí)，在布置任務(wù)時(shí)，也應向其他相關(guān)學(xué)科內容及學(xué)生的生活實(shí)踐做適當的擴展或留任務(wù)讓學(xué)生課后完成，以便學(xué)生的獨立能力進(jìn)一步的培養，只有當學(xué)生的能力得到提高時(shí)，學(xué)生對該學(xué)科的興趣才能持久的堅持下去。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現，學(xué)生在學(xué)習信息教師的過(guò)程中，他們的行為習慣也在悄然地發(fā)生變化，以前愛(ài)利用信息技術(shù)實(shí)踐去課外活動(dòng)的學(xué)生也足見(jiàn)不去了，教室里的人越來(lái)越多了。
在課堂巡視的過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題也越來(lái)越多了，發(fā)現不少學(xué)生愿意主動(dòng)與我交流 ，并且每次完成任務(wù)，都希望我去看看，去一同分享他們獲得的成果的喜悅，這也是我在實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法以來(lái)，帶給我最大的成果的快樂(lè )感和當信息技術(shù)教師的優(yōu)越感。
參考文獻：
中小學(xué)《信息技術(shù)》教科書(shū) 西南師范大學(xué)出版社2009.10
【師欲善其事，必先利其器】相關(guān)文章：
巧疑善問(wèn)，實(shí)現課堂最優(yōu)化11-20
也談教師角色的轉換-做名勤師、智師和情師12-05
創(chuàng )業(yè)咨詢(xún)師論文12-08
高級經(jīng)濟師論文03-17
工程師論文大全03-23
機械液壓工程師論文03-23
師德師愛(ài)論文（通用5篇）02-02
蘇州中級工程師論文03-23
- 相關(guān)推薦