關(guān)于“工學(xué)結合”人才培養模式研究

　　[論文摘要]隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整的深入，職業(yè)教育越來(lái)越成為影響經(jīng)濟社套發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養模式的相關(guān)研究，是目前我國職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重大課題。本文結合職業(yè)教育人才培養模式的發(fā)展歷程，對當今職業(yè)教育“工學(xué)結合”人才培養模式及其存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并提出了完善“工學(xué)結合”人才培養模式的途徑。

　　[論文關(guān)鍵詞]職業(yè)教育　人才培養模式　工學(xué)結合
　
　　
　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的不斷調整，職業(yè)教育越來(lái)越成為影響經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要因素。職業(yè)教育人才培養模式相關(guān)研究，是目前我國職業(yè)教育發(fā)展中面臨的重大課題，是確保我國職業(yè)教育可持續發(fā)展的關(guān)鍵所在。
　　職業(yè)教育人才培養模式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是解決如何培養技能型人才問(wèn)題的一套體系。它是職業(yè)教育機構和教育工作者在一定的職業(yè)教育思想和理論指導下，根據現有的辦學(xué)條件，為完成技能型人才培養目標而構建起來(lái)的人才培養結構范式、人才培養過(guò)程的標準樣式和運行方式，是對人才培養的一種總體性表現�；�于不同職業(yè)教育理念，我國職業(yè)教育人才培養模式的發(fā)展，經(jīng)歷了由新中國成立初期“半工半讀”的培養模式，到20世紀80年代和90年代的“產(chǎn)教結合”的培養模式，再到新世紀以來(lái)實(shí)施的“工學(xué)結合”的培養模式，職業(yè)教育人才培養模式不斷發(fā)展和日趨完善，為職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要的貢獻。然而，現有的“32學(xué)結合”職業(yè)教育人才培養模式也存在一定問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究探討。
　　
　　一、“工學(xué)結合”人才培養模式及特征
　　
　　1.“工學(xué)結合”人才培養模式的內涵
　　進(jìn)入新世紀，國家出臺了一系列政策和措施，鼓勵職業(yè)院校實(shí)施“工學(xué)結合”人才培養模式，地方教育主管部門(mén)和各職業(yè)院校也在不斷創(chuàng )新“工學(xué)結合”的具體模式�！肮�學(xué)結合”人才培養模式是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養方面各自的優(yōu)勢，將學(xué)校的課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)現場(chǎng)教育有機結合，滿(mǎn)足企業(yè)需要，實(shí)現學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無(wú)縫”對接的應用型人才培養模式。
　　“工學(xué)結合”職業(yè)教育人才培養模式，如今備受關(guān)注和重視，也是教育行政管理部門(mén)和眾多院校、企業(yè)部門(mén)積極提倡的一種人才培養模式。
　　2.“工學(xué)結合”人才培養模式的特征
　　“工學(xué)結合”職業(yè)教育人才培養模式具有鮮明的特征。主要表現在以下幾個(gè)方面：(1)時(shí)代性�！肮�學(xué)結合”人才培養模式將教育與實(shí)踐相結合，適應了社會(huì )發(fā)展的需要。在此模式下，學(xué)生能更好地掌握知識與技能，以適應企業(yè)的需要。(2)職業(yè)性。實(shí)施“工學(xué)結合”人才培養模式，由校企雙方根據企業(yè)實(shí)際需要，共同確定培養目標，設置課程和安排教學(xué)內容，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，具有很強的職業(yè)性。(3)雙重性。學(xué)校與企業(yè)結合，兩者共同參與職業(yè)教育人才的培養。(4)互利性�！肮�學(xué)結合”人才培養模式對于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)得到了提高，職業(yè)院校的辦學(xué)能力也得到了提升；對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)參與學(xué)校制定人才培養的計劃和標準，能夠培養企業(yè)所需的人才，提升企業(yè)的活力。
　　
　　二、“工學(xué)結合”人才培養模式分析
　　
　　隨著(zhù)“工學(xué)結合”人才培養模式的不斷發(fā)展，具體的“工學(xué)結合”人才培養模式不斷涌現，如“訂單式”、頂崗實(shí)習式、“2＋1”分段式、學(xué)工交替式、項目導向式等。不論何種培養模式，其實(shí)質(zhì)都是通過(guò)校企合作，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩者的資源及環(huán)境，通過(guò)課堂教育和實(shí)際工作經(jīng)驗的獲取來(lái)培養學(xué)生，以此達到雙贏(yíng)的效果。下面就幾種“工學(xué)結合”人才培養模式進(jìn)行分析。
　　1.“訂單式”人才培養模式及其問(wèn)題分析
　　“訂單式”人才培養模式是指企業(yè)根據崗位需求與學(xué)校簽訂用人協(xié)議后，由校企雙方共同參與組織教學(xué)、選拔學(xué)生、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的一種“工學(xué)結合”人才培養模式。
　　“訂單式”人才培養模式根據企業(yè)的實(shí)際需要，有目標地對學(xué)生的未來(lái)進(jìn)行必要的設計，圍繞職業(yè)崗位的需求確定教學(xué)內容與課程設置。這為學(xué)生提前預定了就業(yè)崗位，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習的積極性，從而為企業(yè)培養了大批基礎理論知識扎實(shí)、動(dòng)手能力強的應用型人才，為企業(yè)的發(fā)展注入了活力。同時(shí)也拓寬了職業(yè)教育的辦學(xué)思路，提高了人才培養的針對性，從而收到了校、企、生三贏(yíng)的良好效果。然而，這種模式也存在一些問(wèn)題。(1)“訂單式”人才培養模式下學(xué)生的學(xué)習積極性問(wèn)題。由于單位已定，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)解決，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈麻痹、不思進(jìn)取的問(wèn)題。(2)教學(xué)條件落后。目前大多數職業(yè)院校由于缺乏實(shí)踐教學(xué)基地，校內實(shí)訓設備設施不足，導致學(xué)生的動(dòng)手能力不強，致使企業(yè)對簽訂“訂單”合作培養人才的積極性不高。(3)“雙師型”師資隊伍缺乏�！坝唵谓逃�”強調教師不僅具備專(zhuān)業(yè)基礎理論知識，更要具備較強的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導能力。但大多職業(yè)院校教師缺乏實(shí)踐技能，難以適應實(shí)踐性較強的職業(yè)教育的辦學(xué)。(4)“訂單”不足�，F有的政策法規強制性和操作性不足，許多優(yōu)惠政策往往成為一紙空文。加之畢業(yè)生總體素質(zhì)不高，造成企業(yè)參與的積極性不高。許多職業(yè)院校與企業(yè)缺乏長(cháng)期合作的機制，致使職業(yè)院�！坝唵巍辈蛔�，這也影響了“訂單式”人才培養模式的發(fā)展。

　　2.“頂崗實(shí)習”培養模式及其問(wèn)題分析
　　“頂崗實(shí)習”培養模式下，學(xué)生還沒(méi)有完全畢業(yè)，但大部分主要專(zhuān)業(yè)課都已經(jīng)修完，由于就業(yè)機會(huì )難得或企業(yè)急需技術(shù)人員，高職學(xué)校允許學(xué)生提前走上工作崗位，作為企業(yè)正式員工開(kāi)始工作和鍛煉，直接接受企業(yè)的考核和績(jì)效評價(jià)。
　　作為“工學(xué)結合”的一種培養模式，“頂崗實(shí)習”的培養模式已經(jīng)取得了一定的成效。通過(guò)校內的專(zhuān)業(yè)基礎理論知識的學(xué)習和各種實(shí)踐，加之企業(yè)內部真實(shí)的頂崗實(shí)踐，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現了就業(yè)即能頂崗的要求。但是存在的問(wèn)題依然不能忽視。(1)頂崗實(shí)習崗位不足問(wèn)題。由于職業(yè)院校規模的擴張，加之部分學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置不合理，造成與區域產(chǎn)業(yè)結構不匹配，引起某些專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習崗位不足。一些企業(yè)參與的積極性不高，也引起了崗位的不足問(wèn)題。(2)頂崗實(shí)習期間教學(xué)管理問(wèn)題。學(xué)生頂崗實(shí)習后，學(xué)校往往將學(xué)生的管理交由企業(yè)操作，而學(xué)校在此期間則處于相對缺位狀態(tài)，造成對學(xué)生的管理不足。(3)頂崗實(shí)習考核評價(jià)存在問(wèn)題。目前各職業(yè)院校普遍以實(shí)習小結等書(shū)面形式來(lái)考核學(xué)生，多以教師或師傅寫(xiě)評語(yǔ)加蓋章等來(lái)表示。這種評價(jià)形式單一、方法簡(jiǎn)單，難以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)；且主觀(guān)性、隨意性較大，難以體現客觀(guān)、公正、公平的原則。
　　
　　三、完善“工學(xué)結合”人才培養模式的途徑

　　
　　1.政府企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的“工學(xué)結合”模式基于。工學(xué)結合”職業(yè)教育人才培養模式的特點(diǎn)，可以通過(guò)政府企業(yè)聯(lián)合的辦學(xué)模式，來(lái)完善“工學(xué)結合”培養模式，改進(jìn)存在的問(wèn)題�？捎僧數卣�府牽頭，聯(lián)合當地的一些企業(yè)共同舉辦職業(yè)院校。政府要給參與企業(yè)提供一些優(yōu)惠政策，提供場(chǎng)地和一部分資金，完成招生和招聘教師以及教學(xué)管理的大部分工作。參與企業(yè)也要提供一部分資金，并提供一些設施和技術(shù)人員參與教學(xué)。除此之外，企業(yè)還要提供一定的實(shí)習和就業(yè)崗位，保證學(xué)生的實(shí)習和就業(yè)。政府企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，可有效地彌補“工學(xué)結合”人才培養模式中出現的問(wèn)題。具體看有以下優(yōu)點(diǎn)：(1)管理體制健全。學(xué)校交由政府成立的專(zhuān)門(mén)管理部門(mén)管理，可利用政府的職能加強學(xué)校的對外聯(lián)絡(luò )和政策扶持，能夠保證學(xué)校的持續、穩定、‘安全運行。(2)師資隊伍結構合理。由政府公開(kāi)招聘專(zhuān)業(yè)教師，加之企業(yè)提供的技術(shù)和實(shí)踐能力強的人員，可解決目前大多數職業(yè)技術(shù)院�！半p師型”師資隊伍缺乏的問(wèn)題。(3)學(xué)校辦學(xué)的資金充足。。通過(guò)政府和企業(yè)兩者共同的資金支持，能更好地保證學(xué)校的資金來(lái)源，維持學(xué)校的正常順利運行。(3)學(xué)生的實(shí)習和就業(yè)問(wèn)題得到了有效解決。由于企業(yè)是學(xué)校的“股東”，參與學(xué)生培養的積極性必然很高，能夠保證提供更多的實(shí)習和就業(yè)崗位，解決“訂單”不足的現狀。
　　政府企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，對于政府來(lái)說(shuō)解決了當地人員的就業(yè)問(wèn)題，維護了社會(huì )的安定；對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，既獲得了政策的優(yōu)惠，又獲得了合格的優(yōu)秀人才，增強了企業(yè)的活力；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅獲得了更好的知識和技能的學(xué)習和培養，還獲得了更多的就業(yè)機會(huì )。政府企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的人才培養模式實(shí)現了學(xué)生、企業(yè)、政府、社會(huì )的多贏(yíng)。
　　2.集團化辦學(xué)的“工學(xué)結合”模式
　　在2009年度職業(yè)教育與成人教育工作會(huì )議暨全國職業(yè)教育集團化辦學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )上，教育部要求全國各地加快推進(jìn)職業(yè)教育集團化辦學(xué)，推進(jìn)校企合作、區域合作、城鄉合作和校際合作，這對于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)良好的發(fā)展機遇。
　　職業(yè)教育集團化是校企合作更為穩定、廣闊的平臺，是“工學(xué)結合”人才培養模式的有效推進(jìn)。在集團化辦學(xué)的“工學(xué)結合”模式下，企業(yè)的參與意識、決策能力和合作深度都有很大發(fā)展。表現在：(1)有利于學(xué)校更好地與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)標準，形成產(chǎn)學(xué)緊密結合的專(zhuān)業(yè)與課程體系。(2)有利于形成有企業(yè)技術(shù)人員參加的兼職教師隊伍，同時(shí)，企業(yè)作為集團成員，能夠為高職院校的教師下企業(yè)提供條件，也為教師提供了更多參與科研與管理的機會(huì )。(3)有利于整合職業(yè)教育資源，實(shí)現集團內人才資源、校舍設備、實(shí)驗實(shí)訓條件的共享、互補和融通，避免重復建設，提高辦學(xué)效益。(4)有利于發(fā)揮集團優(yōu)勢，創(chuàng )造品牌，吸引優(yōu)秀生源，提高人才培養水平，提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的水平，提高職業(yè)院校自身發(fā)展能力。
　　集團化辦學(xué)的“工學(xué)結合”模式，需要在一定的法規體系保證下，實(shí)現各相關(guān)者的協(xié)調。因此，我國應當進(jìn)一步完善職業(yè)教育法規體系，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責任，促進(jìn)“工學(xué)結合”人才培養模式按照經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展要求不斷完善。

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