中職水晶雕刻專(zhuān)業(yè)工學(xué)結合人才培養模式的探索
摘 要：工學(xué)結合人才培養模式已成為職業(yè)教育界普遍認同的技能型人才培養的有效模式。本文結合中職水晶雕刻專(zhuān)業(yè)通過(guò)校企合作、工學(xué)結合人才培養模式的探索，剖析了工學(xué)結合教育模式的內涵，著(zhù)重闡述工學(xué)結合人才培養模式的實(shí)現途徑，這些對于指導水晶雕刻特色專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結合、培養地方技能型應用人才具有極強的指導意義。關(guān)鍵詞：中職 水晶雕刻專(zhuān)業(yè) 工學(xué)結合 人才培養模式
素有“中國水晶之都”美稱(chēng)的東�？h，依托豐富的水晶、石英資源，水晶及硅資源深加工已成為拉動(dòng)東�？h域經(jīng)濟發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然要帶來(lái)人才與技術(shù)需求量的增長(cháng)。然而，水晶雕刻專(zhuān)業(yè)是傳統的特色專(zhuān)業(yè)，地方性強，個(gè)性突出，相對于其它一些專(zhuān)業(yè)來(lái)看，科技含量不高，傳統手工操作性強。借鑒于區域外的寶玉石雕刻技法，繼承傳統的父帶子、師帶徒的人才培養模式，要將其搬上了職業(yè)教育的課堂，而這一專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，決定了許多的知識與技能的傳授在課堂上是很難完成的。
近幾年來(lái)，東海中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校在加強水晶雕刻專(zhuān)業(yè)建設的同時(shí)，密切聯(lián)系地方水晶工藝品加工業(yè)的實(shí)際，在推行校企合作、工學(xué)結合人才培養模式方面進(jìn)行了有效的嘗試，因地制宜地培養地方水晶雕刻特色人才。
一、工學(xué)結合人才培養模式的內涵
“工學(xué)結合”，即一邊在企業(yè)實(shí)踐，一邊在課堂學(xué)習。與工學(xué)結合、半工半讀關(guān)聯(lián)度較高的有：產(chǎn)教結合、校企合作、工學(xué)交替、前廠(chǎng)后校、訂單式培養等等概念，然而他們彼此間相互包容、滲透和替代，充分體現了教育與經(jīng)濟、學(xué)校與企業(yè)、讀書(shū)與勞作的有機結合。校企合作是一種辦學(xué)模式，是工學(xué)結合的基礎和條件；工學(xué)結合是一種教育模式，是校企合作的表現形式；訂單式培養是工學(xué)結合的途徑，半工半讀是工學(xué)結合的方法，前廠(chǎng)后校是辦學(xué)實(shí)體的較高境界。
二、工學(xué)結合人才培養模式的類(lèi)型
1.引企入校模式。引企入校就是利用資源、區位優(yōu)勢，校企雙方共簽合作協(xié)議，讓企業(yè)在學(xué)校成立生產(chǎn)基地或生產(chǎn)車(chē)間，使水晶雕刻專(zhuān)業(yè)學(xué)生不出校門(mén)就能擁有近距離的頂崗實(shí)習崗位。
東�？h至善坊水晶文化發(fā)展有限公司是我校水晶雕刻專(zhuān)業(yè)率先引企入校的首例，通過(guò)“引企入�！�，有效地變實(shí)訓車(chē)間為生產(chǎn)車(chē)間，既利用了企業(yè)的資金和設備，為學(xué)生創(chuàng )設了直觀(guān)、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和條件，又為企業(yè)創(chuàng )造了不菲的經(jīng)濟效益。這種模式滿(mǎn)足了區域經(jīng)濟發(fā)展對一線(xiàn)技能型人才的需求，解決了培養與使用“兩張皮”的現象，使學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，使“學(xué)生”與“工人”角色實(shí)現“無(wú)縫對接”。
2.訂單定向培養模式。訂單培養是目前職業(yè)學(xué)校校企合作、工學(xué)結合最為常見(jiàn)的一種形式。2005年起我校與東�？h曉云閣水晶禮品有限公司聯(lián)合辦學(xué)，該公司為了提高職工的素質(zhì)委托我校每年定向招收學(xué)員20人，這種訂單式培養使校企合作雙方的招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、學(xué)習與就業(yè)同步。真正實(shí)現企業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)培養什么樣的人才，畢業(yè)后，這些學(xué)生就可以“零距離”就業(yè)。
3.頂崗實(shí)習培養模式。
頂崗實(shí)習是指學(xué)生在校學(xué)習一定時(shí)間后，到企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習方式，是一種“1．5+1．5”或“2+l”的短期訂單培養方式。學(xué)校按照企業(yè)崗位的需要靈活地安排綜合訓練內容，集中進(jìn)行崗前培訓，或到企業(yè)的按工作崗位要求從事實(shí)踐活動(dòng)，為所學(xué)與所需“零距離”對接打下基礎。
4.半工半讀、勤工助學(xué)培養模式。半工半讀、勤工助學(xué)是實(shí)施工學(xué)結合育人模式的有效途徑，特別有助于解決貧困家庭學(xué)生入學(xué)難、就業(yè)難的突出問(wèn)題。從2006年起，我校充分利用校內外多家水晶雕刻企業(yè)共同簽訂了工學(xué)結合人才培養的協(xié)議，先后為268名學(xué)生提供工學(xué)結合、定向實(shí)習或自助求學(xué)的機會(huì )，學(xué)生通過(guò)免費入學(xué)、帶薪實(shí)習、以工養讀的方式完成學(xué)業(yè)，從而滿(mǎn)足貧困家庭學(xué)生“邊學(xué)習、邊賺錢(qián)，家庭零負擔、學(xué)生自成業(yè)”的愿望。 三、工學(xué)結合人才培養的實(shí)現途徑
1.建立穩定“雙師型”教師團隊。每年利用寒暑假期間安排專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)習鍛煉，了解生產(chǎn)第一線(xiàn)的新工藝、掌握新設備的使用。通過(guò)企業(yè)中的師父以傳、幫、帶等多種形式，使教師盡早熟練掌握相應的技術(shù)，適應深化教學(xué)模式改革的需要。
不僅如此，我校充分發(fā)揮縣科教創(chuàng )業(yè)園區企業(yè)人才與技術(shù)優(yōu)勢，通過(guò)與國內高校和科研院所合作，建立人才培養基地，舉辦水晶雕刻專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育和技能培訓。鼓勵校企合作、企企合作，支持水晶加工企業(yè)與園區內學(xué)校共建水晶工藝實(shí)訓基地。學(xué)校要積極爭取縣人力資源部門(mén)的支持，尤其是面向福建、河南等玉石雕技術(shù)水平高的區域加大人才引進(jìn)力度，不拘一格引進(jìn)水晶設計、加工高層次人才，不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)師資隊伍。
2.完善與工學(xué)結合相配套的專(zhuān)業(yè)課程體系。打破原有的學(xué)科本位的課程體系，根據職業(yè)標準的要求，建立能力本位，注重技能培養，實(shí)現崗位目標要求的模塊化課程體系，細化教學(xué)環(huán)節。積極吸收地方經(jīng)濟組織和企業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中的作用，充分發(fā)揮有企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家，工藝美術(shù)大師和水晶專(zhuān)業(yè)教師組成的專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )或咨詢(xún)委員會(huì )的職能，廣泛聽(tīng)取他們對專(zhuān)業(yè)課程建設尤其是人才結構與素質(zhì)培養的建議。通過(guò)深入市場(chǎng)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)社會(huì )調研與論證，制訂整套課程計劃，合理安排專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)基礎課的數量、順序、分配，使教學(xué)過(guò)程逐步適應工學(xué)結合人才培養需要，以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力作為最終的培養目標，建立相應的模塊化工學(xué)結合人才培養體系。
3.加強工學(xué)結合一體化專(zhuān)業(yè)教材建設。教材是教學(xué)內容、教育教學(xué)思想的載體，同時(shí)也是教學(xué)改革思想的載體，是育人模式在教學(xué)模塊和課程中的具體體現。水晶雕刻工藝專(zhuān)業(yè)大力積極推進(jìn)工學(xué)一體化的教材建設，著(zhù)力強化專(zhuān)業(yè)精品實(shí)訓教材建設，并把精品教材作為教材選用的主要目標。水晶專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)人員不僅來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師，而且還邀請了企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家、高級技師等共同參與，不斷形成本專(zhuān)業(yè)教學(xué)獨具特色的校本教材。對各專(zhuān)業(yè)基礎課的內容進(jìn)行統一編裁，以適應學(xué)生年齡段身心發(fā)展特征的教育教學(xué)需要。
4.建立多元化的評價(jià)考核體系。打破單純以課堂考試結果評價(jià)學(xué)生的傳統做法，探索教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標準和學(xué)生考核辦法，建立突出能力、全程評價(jià)、多元考核的開(kāi)放性評價(jià)體系，以企業(yè)的專(zhuān)家作為評委評定實(shí)習、實(shí)訓課程的總評。訓練過(guò)程中，注重對每一個(gè)學(xué)生綜合索質(zhì)的培養，要將能力訓練、知識學(xué)習、素質(zhì)培養與職業(yè)技能鑒定相結合，注重以人為本、校企參與，體現人才評價(jià)的多元化和開(kāi)放性。
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