基于工學(xué)結合的專(zhuān)業(yè)建設和課程改革實(shí)踐與探索
摘 要：職業(yè)院校經(jīng)過(guò)教學(xué)改革的研究與探索，培養高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才已經(jīng)達成共識，“校企合作、工學(xué)結合”的辦學(xué)模式基本形成，面向工作崗位需要的人才培養體系基本構建完成，“工學(xué)交替”的教學(xué)模式已經(jīng)實(shí)施，但專(zhuān)業(yè)建設和課程改革仍然是目前和今后職業(yè)院校面臨的一個(gè)重大課題。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結合 專(zhuān)業(yè)建設 課程改革
煙臺汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院“圍繞汽車(chē)制造業(yè)特色，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)、技能型專(zhuān)門(mén)人才”的人才培養目標，以切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以改革人才培養模式、課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法和評估手段為重點(diǎn)，強化品牌意識、特色意識、競爭意識和創(chuàng )新意識，積極推進(jìn)核心課程基于工作過(guò)程的工學(xué)結合人才培養模式改革，在校企共同研究分析職業(yè)崗位（群）職業(yè)能力需要的基礎上，學(xué)院重新修訂編制了各專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，進(jìn)一步規范了各專(zhuān)業(yè)人才培養標準和教學(xué)實(shí)施過(guò)程，構建并實(shí)施了工學(xué)結合的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力，提高了技能型人才培養的效率和質(zhì)量。
一、以培養當地經(jīng)濟建設需求人才為目標，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位
1.依據社會(huì )需求，調整專(zhuān)業(yè)結構
學(xué)院立足區域經(jīng)濟發(fā)展需要，組織教務(wù)處、研究室、各系及招生就業(yè)部門(mén)的人員到企業(yè)調研，了解市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)，及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，在充分調研論證的基礎上，按照“以市場(chǎng)為導向，以培養社會(huì )需求人才為目標，專(zhuān)業(yè)建設方向必須與社會(huì )背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及當地經(jīng)濟發(fā)展趨勢相適應”的原則，根據學(xué)院的辦學(xué)條件，制訂科學(xué)合理的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，調整專(zhuān)業(yè)結構，有針對性地調整和設置專(zhuān)業(yè)，實(shí)事求是地制訂了符合服務(wù)于區域經(jīng)濟發(fā)展的專(zhuān)業(yè)建設意見(jiàn)和年度實(shí)施計劃，形成了以汽車(chē)、機械、電子三大工科專(zhuān)業(yè)為主，延伸至汽車(chē)銷(xiāo)售、保險、物流等管理學(xué)科為補充，并兼顧部分文科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)格局，使學(xué)院成為半島制造業(yè)基地和藍色經(jīng)濟區人才培養的重要基地。為加強專(zhuān)業(yè)建設，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了院系兩級專(zhuān)業(yè)、課程建設指導委員會(huì )，指導專(zhuān)業(yè)、課程建設，從促進(jìn)校企合作、改革人才培養模式入手，積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)結合、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研結合、校內實(shí)訓與頂崗實(shí)習結合的人才培養模式，緊緊圍繞山東半島藍色經(jīng)濟區和半島制造業(yè)的發(fā)展需要，完善人才培養方案。
2.加強專(zhuān)業(yè)內涵建設，凸顯專(zhuān)業(yè)特色
學(xué)院制定了《特色、品牌專(zhuān)業(yè)建設管理辦法》，對特色品牌專(zhuān)業(yè)建設實(shí)施全程監控和獎勵制度，明確了系部在專(zhuān)業(yè)建設中的主導作用和管理責任，專(zhuān)業(yè)建設與系部效益分配掛鉤。系部配套制定了《特色專(zhuān)業(yè)實(shí)施方案》，通過(guò)特色品牌專(zhuān)業(yè)建設，以點(diǎn)帶面，有效提升學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設的整體水平，提高了人才培養的質(zhì)量、效益和畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競爭力。在全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設的基礎上，按照優(yōu)勢突出、特色鮮明、社會(huì )急需的原則，重點(diǎn)建設了汽車(chē)制造與裝配技術(shù)、數控技術(shù)、電子信息技術(shù)三個(gè)院級特色品牌專(zhuān)業(yè)，并與精品課程、精品教材、實(shí)驗、實(shí)訓基地、師資隊伍建設有機結合，進(jìn)一步提高了人才培養質(zhì)量。
3.深化校企合作，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設
學(xué)院把工學(xué)結合作為人才培養模式改革的重要切入點(diǎn)，以此帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設，引導課程建設、教學(xué)內容和教學(xué)方法改革。在校企深度合作的基礎上，積極推行訂單式培養、企業(yè)冠名班，運用工學(xué)交替、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向、頂崗實(shí)習等有利于增強學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)模式，實(shí)施“工學(xué)交替”、“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)訓模式，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足了企業(yè)的人才需求，實(shí)現了學(xué)院、企業(yè)雙贏(yíng)局面。
二、完善人才培養方案，改革人才培養模式
1.工學(xué)結合，構建新的課程體系
課程建設是專(zhuān)業(yè)建設和學(xué)科建設的基礎，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，課程建設直接體現了學(xué)校的教學(xué)水平，并直接影響著(zhù)人才培養質(zhì)量。學(xué)院以教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號）為指針，從就業(yè)崗位（群）定位及工作任務(wù)分析入手，經(jīng)過(guò)將工作任務(wù)轉化為能力構成、將能力培養轉化為課程設計“兩次轉換”，以及綜合職業(yè)能力實(shí)訓和單項職業(yè)技能訓練“兩層設計”來(lái)設置開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現了人才培養目標和過(guò)程的標準化、精準化。工學(xué)結合的課程體系是人才培養的關(guān)鍵，是保證學(xué)生真正成為高素質(zhì)技能型人才的根本,學(xué)院根據工作過(guò)程順序，構建工作過(guò)程系統化的課程體系，把每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設置分為公共學(xué)習領(lǐng)域課程、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程和拓展領(lǐng)域課程三大類(lèi)，并按不同類(lèi)別課程的不同功能進(jìn)行定向性改革，按照公共學(xué)習領(lǐng)域課程服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程定位于職業(yè)能力培養需要、拓展領(lǐng)域課程服務(wù)于素質(zhì)教育需要的原則，科學(xué)設置課程，優(yōu)化課程體系，以“加快發(fā)展、提高素質(zhì)、辦出特色”為基本思路，以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展為基本要求，構建與培養現代化高素質(zhì)技能型人才相適應的整體優(yōu)化的課程體系，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。2.“教、學(xué)、做”一體化，實(shí)施新的教學(xué)模式
根據工學(xué)結合課程體系“學(xué)習的內容是工作，通過(guò)工作實(shí)現學(xué)習”的理念，對于公共基礎課，堅持“必需與夠用”的原則，進(jìn)行內容的選擇與設置；對于專(zhuān)業(yè)課程，按照基于工作過(guò)程系統化的人才培養模式，加強實(shí)習、實(shí)訓，系統進(jìn)行了課程內容重組。按照人才培養方案中綜合職業(yè)能力實(shí)訓和單項職業(yè)技能訓練“兩層設計”，準確界定了實(shí)踐教學(xué)的功能性質(zhì)、教學(xué)目標、實(shí)施地點(diǎn)、設備條件、所用課時(shí)、教學(xué)方法、考核方式和學(xué)分記績(jì)等。學(xué)院各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)均達到了總教學(xué)時(shí)間的40%。學(xué)院積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng )新、教法改革，采取了項目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)和現場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，加強了現代化教學(xué)手段的運用,逐步采用課件輔助教學(xué)，將課外科技活動(dòng)、各種競賽納入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課內外學(xué)習相互結合，理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教師科研課題相結合，開(kāi)展了“技能、任務(wù)、項目、崗位”一體化實(shí)訓教學(xué)，做到了“做中學(xué)，做中教”。
3.形成性考核，注重過(guò)程評價(jià)
根據專(zhuān)業(yè)課程性質(zhì)和特點(diǎn)確定課程考核的重點(diǎn)，在工作過(guò)程中考察學(xué)生靈活運用知識的能力和操作技能，考核要堅持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識、技能、能力考核并重，以能力和技能考核為主線(xiàn)的原則。與基于工作過(guò)程、工作情景的項目教學(xué)法相適應，專(zhuān)業(yè)課程的考試模式分理論和技能實(shí)訓兩部分，其中理論占40%，技能實(shí)訓占60%。學(xué)生在頂崗實(shí)習期間，實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度，企業(yè)指導教師對學(xué)生的考核，占總成績(jì)的60%，學(xué)校指導教師對學(xué)生的工作報告進(jìn)行評價(jià)，占總成績(jì)的40%。
三、結束語(yǔ)
貫徹落實(shí)黨的“17大”提出的“提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家”和“以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”發(fā)展戰略的重大舉措,實(shí)現新的培養目標和培養計劃，需要職業(yè)教育從多方面入手，加強實(shí)踐教學(xué)課程體系建設，研究專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)方向課程的關(guān)系，研究課程設置和培養一專(zhuān)多能人才的關(guān)系，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結合，加強專(zhuān)業(yè)建設，以強化實(shí)踐能力、設計能力與創(chuàng )新能力為核心，重構課程體系和教學(xué)內容，為新時(shí)期社會(huì )發(fā)展培養大量的創(chuàng )新型人才。
參考文獻
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[3]曾令奇高職教育專(zhuān)業(yè)設置如何適應社會(huì )需求[J].《中國高教研究》，2007-1。
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