試論對中職學(xué)校動(dòng)漫游戲專(zhuān)業(yè)人才培養的探索
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習心理 課程設置 教學(xué)方法
論文摘要：針對中職學(xué)校部分學(xué)生學(xué)習狀態(tài)懈怠、學(xué)習目的不明確的現象，對課程設置、教學(xué)方法及教學(xué)手段進(jìn)行有效的調整與改善，準確地把握學(xué)生的學(xué)習心理狀態(tài)，改變學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，有效的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能能力及藝術(shù)素養。
為了有效地提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，增強學(xué)習效率。解決其部分學(xué)生懈怠、懶惰的學(xué)習狀態(tài)，幫助學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目的。我以問(wèn)卷調查的形式，就從課程內容、課程時(shí)間安排、學(xué)習方法和策略、教學(xué)方法等方面對動(dòng)漫游戲專(zhuān)業(yè)86名學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。目的在于通過(guò)對調查數據的分析更準確地掌握學(xué)生的學(xué)習心理，作為有效改進(jìn)教學(xué)方法的依據。使教學(xué)方法更科學(xué)的符合學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)與接受能力。從而有效的提高學(xué)生藝術(shù)素養及專(zhuān)業(yè)技能。
一. 調查結果分析及教學(xué)中存在的具體問(wèn)題
1.課程內容安排方面。
在課程內容安排方面，有88%的學(xué)生基本掌握了專(zhuān)業(yè)基礎課的知識內容，對12%學(xué)習效果不好的學(xué)生應通過(guò)降低學(xué)習難度、加大反復練習的次數來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習效果。通過(guò)大部分學(xué)生喜歡水彩畫(huà)，57%的學(xué)生認為水彩課對專(zhuān)業(yè)用處大，36%的學(xué)生喜歡風(fēng)景寫(xiě)生課，78%的學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)課，可以得知學(xué)生喜歡豐富有趣的課程內容，課程設計直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。
2.教學(xué)方法方面。
在教學(xué)方法方面，62%學(xué)生喜歡項目教學(xué)，21%學(xué)生喜歡分組教，17%學(xué)生喜歡講授教學(xué)。64%的學(xué)生認為項目教學(xué)非常好，有8%的學(xué)生認為項目教學(xué)不好，其主要原因是學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與團隊溝通協(xié)作的能力較弱。
3.課程時(shí)間設置與合理安排上。
在課程時(shí)間設置與合理安排上，44%的學(xué)生認為每周22節專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間安排很合理，38%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)課應該再加大課時(shí)量。這一數據表明絕大數學(xué)生學(xué)習勁頭很足，對專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習有積極的態(tài)度，能承受目前的學(xué)習任務(wù)。18%的學(xué)生因為基礎功底較差，接受知識的能力較弱，學(xué)習興趣不足等原因，不能承受目前課時(shí)內的學(xué)習任務(wù)。針對這部分學(xué)生因適當降低教學(xué)難度、較少學(xué)習內容、多找些簡(jiǎn)單有趣的內容讓學(xué)生去完成，首先培養出學(xué)生的學(xué)習興趣、打消學(xué)生對學(xué)習的抵觸情緒。有14%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)課與專(zhuān)業(yè)基礎課的時(shí)間安排不合理，這部分學(xué)生大多是學(xué)習能力較強的學(xué)生，基礎功底比較扎實(shí)，想提早進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習。27%的學(xué)生不知道專(zhuān)業(yè)課與基礎課的時(shí)間安排是否合理，表明這部分學(xué)生不明白基礎課對專(zhuān)業(yè)課的作用。49%的學(xué)生認為專(zhuān)業(yè)課應與專(zhuān)業(yè)基礎課在一年級第一學(xué)期同時(shí)開(kāi)設，這表明，學(xué)生認為在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習中同時(shí)解決專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習，對基礎知識能更有效的學(xué)習吸收，同時(shí)能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能的提高。專(zhuān)業(yè)基礎課與專(zhuān)業(yè)課同時(shí)開(kāi)設能減少部分學(xué)生不知基礎課有什么用途的困惑，能培養學(xué)生活靈活用的能力，提高學(xué)習效率。只有48%的學(xué)生認為文化課與專(zhuān)業(yè)課的時(shí)間安排很合理，其余52%學(xué)生多是認為文化課課堂比較沉悶、內容枯燥過(guò)難，對以后的工作生活無(wú)多大幫助，學(xué)習態(tài)度消極。日常的教導中應正確引導學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念，培養學(xué)生科學(xué)文化素養與工作、生活密不可分的思維意識。
4. 社會(huì )實(shí)踐方面。
社會(huì )實(shí)踐方面，在“你認為哪種形式的社會(huì )實(shí)踐對提升學(xué)生的實(shí)踐能力最有幫助？”問(wèn)題中，41%學(xué)生選擇到企業(yè)進(jìn)行短期崗位認知實(shí)習，35%學(xué)生選擇在學(xué)校安排專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓課程，24%學(xué)生選擇頂崗實(shí)習與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì )實(shí)踐，應根據學(xué)生的不同意愿安排社會(huì )實(shí)踐崗位。有54%的學(xué)生對以后的職業(yè)生涯沒(méi)有明確規劃，這部分學(xué)生盲目學(xué)習，沒(méi)有明確的學(xué)習目標和學(xué)習計劃。教師應根據學(xué)生的學(xué)習能力與技能特長(cháng)引導學(xué)生明確學(xué)習目的，制定明確的職業(yè)規劃。
二、針對專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題的思考和建議
1、課程設置方面
適當調整課程內容與時(shí)間安排。將專(zhuān)業(yè)課的開(kāi)課時(shí)間調整至一年級與專(zhuān)業(yè)基礎課同時(shí)學(xué)習。專(zhuān)業(yè)課與基礎課相輔相成，“你中有我，我中有你”，相互能有效幫助知識的理解與掌握，提高學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量。教師應根據學(xué)生的學(xué)習情況和崗位專(zhuān)業(yè)技能制定校本教材。在專(zhuān)業(yè)基礎課部分，應該根據教學(xué)反饋制定教學(xué)內容與難易程度，課程內容不易過(guò)難，以最基礎、最實(shí)用的內容為主。標準不易過(guò)高，因為繪畫(huà)類(lèi)的基礎功底是通過(guò)反復練習和實(shí)踐慢慢加深的，深厚的基礎功底不可能在短時(shí)間內習得。所以一旦把教學(xué)標準定得過(guò)高花費大量時(shí)間去學(xué)習，就會(huì )延誤專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習進(jìn)度�；A功底應在以后專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐中再慢慢積累加深。
2. 改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
根據不同的教學(xué)內容設計合理的教學(xué)方法。合理的教學(xué)方法能提高學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如角色設計課，用情景教學(xué)比較適宜，學(xué)生在擬定角色的親身演繹中，能準確地抓住角色的性格特點(diǎn)和體貌特征。有效的提高了教學(xué)效果。再如專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，應采用工作帶動(dòng)教學(xué)，項目教學(xué)法。學(xué)生在企業(yè)項目的實(shí)際操作中提高專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，積累了工作經(jīng)驗，并提升了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。
3、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法和態(tài)度
引導學(xué)困生正確分析和認識學(xué)習落后的原因，找出今后的努力方向。學(xué)困生對自己的成績(jì)落后，往往不能作出正確的歸因，他們容易以偏概全，自我否定。由于他們在學(xué)習上經(jīng)常遭遇到失敗的體驗，因而大都有嚴重的自卑感，他們往往把學(xué)習上的不成功歸因為自己腦子笨、智商低，認為自己天生不是學(xué)習的料。因此，教師要幫助他們正確分析和認識導致學(xué)習成績(jì)落后的原因。針對原因降低學(xué)習內容難度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)習困境。課堂教學(xué)盡量做到以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)體制，適當增加雙邊活動(dòng)，使課堂氣氛輕松活躍。對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現問(wèn)題，及時(shí)的查缺補漏。課堂中多用鼓勵性的語(yǔ)言，使學(xué)生在學(xué)習中找到樂(lè )趣、得到自信。培樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習的能力。
參考文獻：
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