初中科學(xué)教材中的閱讀材料有效運用之實(shí)踐探究
現代社會(huì )中，閱讀能力是一個(gè)人應該具有的基本能力之一。隨著(zhù)社會(huì )的飛快發(fā)展與信息的多途徑傳播，當今的初中學(xué)生更應當具備種種良好的閱讀能力。初中科學(xué)教材中的閱讀材料融知識與生活、文字與圖畫(huà)、欣賞與閱讀為一體，是初中學(xué)生提高自身閱讀能力的極好材料。教學(xué)中，要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)課本的教育功能，更好地利用閱讀材料，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的在綜合素質(zhì)。
一、《閱讀材料》在課堂教育中的作用
1.通過(guò)材料閱讀，可以滲透思想品德教育在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的《決定》中明確指出：“智育工作要轉變觀(guān)念，要讓學(xué)生感受，理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的進(jìn)程，培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )造思維習慣”。通過(guò)材料的閱讀，教師可以引導學(xué)生結合教材的知識內容，充分發(fā)揮自己的思維，擴展自己想象的空間，讓“思想有多遠走多遠”，豐富自己的知識空間。
國家的發(fā)展是需要科學(xué)推動(dòng)的，教師需要讓學(xué)生在思想上將科學(xué)家作為偶像樹(shù)立起來(lái)，如《閱讀材料》介紹了牛頓、伽利略、阿基米德、法拉第等眾多科學(xué)家的生平和事跡。通過(guò)這些材料與教學(xué)結合起來(lái)，可以在日常教學(xué)中對學(xué)生滲透思想、精神、道德等方面的教育。
2.通過(guò)材料閱讀，可以豐富學(xué)生的知識積累閱讀是多種心理因素參與的心智活動(dòng)。教師在平時(shí)的教學(xué)中往往重視學(xué)生動(dòng)手的能力，卻忽視學(xué)生情感教育。課本中的“閱讀材料”，如“信鴿導航與地磁場(chǎng)”、“光和顏色”、“植物生殖方式的多樣性”、“青霉素的發(fā)現”等許多材料內容十分適合學(xué)生探求新奇事物的心理，通過(guò)閱讀材料可以激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)的熱情，也增加了他們的知識面，達到全面發(fā)展的作用。
3.通過(guò)材料閱讀，可以加深對課本知識的了解閱讀材料可以讓學(xué)生在對課文的解讀過(guò)程中，擴展思維，解放天性，張揚個(gè)性，培養多元化情感，也正因為這樣的原因，曾祥芹先生在《閱讀學(xué)新論》將閱讀定義為：“人類(lèi)素質(zhì)生產(chǎn)的過(guò)程”�？茖W(xué)學(xué)科中，閱讀材料的教學(xué)像一串鑰匙，每把鑰匙上都對應著(zhù)相應的科學(xué)知識，通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生對科學(xué)知識有著(zhù)更深入地了解。
4.通過(guò)材料閱讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力利用閱讀材料，可以增強學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習的自信心�！伴喿x材料”中不乏我國科學(xué)家對科學(xué)事業(yè)奉獻的例子，如“張衡和地動(dòng)儀”、“我國古代對杠桿的應用”、“袁隆平”等閱讀材料，這些材料都可以讓學(xué)生增強民族自豪感，體會(huì )到科學(xué)知識對于民族進(jìn)步的重要作用。中華民族是一個(gè)可以讓世人驕傲的民族，有著(zhù)五千年的文明，為世界的發(fā)展奉獻了重要力量。但是由于近代受到列強的，讓我國的科技方面較為落后。通過(guò)對材料的閱讀，可以激發(fā)學(xué)生努力進(jìn)取，為我國科學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻自己力量的內驅力。
三、課堂中提升《閱讀材料》有效性的實(shí)踐探究
1.教師要借助材料中的閱讀內容，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴
�。�1）指導學(xué)生用探究發(fā)現式的眼光去閱讀材料。義務(wù)教育《科學(xué)》課程標準明確提出，“理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系是現代公民科學(xué)素養的重要內涵，對這一部分內容的學(xué)習是培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)、參與社會(huì )決策的意識、形成可持續發(fā)展觀(guān)念的關(guān)鍵�！绷私饪茖W(xué)、技術(shù)與社會(huì )的關(guān)系，是《科學(xué)》課程的目標之一。如果整篇文章都是教師在講解，只是單純地灌輸，這樣會(huì )讓學(xué)生無(wú)法自己理解材料，甚至在整篇文章講完之后學(xué)生都不能理解材料的大概內容。因此筆者提倡教師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行引導，比如學(xué)生無(wú)法理解一些較深層次的內容時(shí)，教師可以以疑問(wèn)的方式引導學(xué)生走向正確的思考方向。
�。�2）培養學(xué)生用陶冶自身情感和價(jià)值觀(guān)的心境去閱讀材料。介紹科學(xué)家們的閱讀材料在《科學(xué)》教材中的比例較大，而且材料中科學(xué)家們一般具有一些共同的特點(diǎn)：如對自然現象保持強烈的好奇心和求知欲，尊重科學(xué)知識但又追求不斷創(chuàng )新，敢于與傳統說(shuō)不，并能不斷否定自己進(jìn)而修正自己的觀(guān)點(diǎn)，有強烈的社會(huì )責任感和愛(ài)國精神。在當今的學(xué)校中，許多學(xué)生都追求“明星效應”，每個(gè)人都有著(zhù)自己的偶像，隨便一說(shuō)就能背出幾個(gè)明星的名字，可是讓他們說(shuō)出科學(xué)家的名字卻十分困難。當前我國科技生產(chǎn)力正處于崛起的時(shí)代，教師需要借助材料閱讀，對學(xué)生培養敢于吃苦探索的科學(xué)精神，進(jìn)而培養出對祖國有用的棟梁之才。
�。�3）有敢于提出質(zhì)疑的勇氣�？茖W(xué)是一門(mén)靈活的學(xué)科，許多答案都不是唯一與固定的。在閱讀課堂中，學(xué)生對于老師給出的答案提出質(zhì)疑的時(shí)候，恰恰說(shuō)明這個(gè)學(xué)生進(jìn)行思考了，并且有著(zhù)自己的思維方式，對于這樣的學(xué)生是要持鼓勵態(tài)度的。初中學(xué)生因為剛從小學(xué)升到中學(xué)，認知無(wú)法一下子達到教師所要求的程度，所以教師最先的目的不是要求提升成績(jì)，而是要借助閱讀材料培養他們對于科學(xué)的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，用幽默的語(yǔ)言去講述科學(xué)知識，對于一些擴展知識的課程，筆者總會(huì )用充滿(mǎn)神秘的語(yǔ)氣帶領(lǐng)學(xué)生一起探尋。學(xué)生正處于強烈的求知階段，每個(gè)人對于材料的理解都是不一樣的。鼓勵學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，培養學(xué)生質(zhì)疑的勇氣。2.教師要有具體的方法指導，提高學(xué)生對課本材料的閱讀能力
�。�1）開(kāi)放課堂時(shí)間，把課堂還給學(xué)生�！堕喿x材料》是教師可以利用改革的一個(gè)舞臺。教師可利用《閱讀材料》這個(gè)平臺嘗試一些新的教學(xué)模式，如探究式教學(xué)模式、活動(dòng)討論式教學(xué)模式等，通過(guò)不同的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，講解《導體的電阻與溫度的關(guān)系》時(shí)，在筆者的指導下，學(xué)生事先對閱讀材料精心備課，再分發(fā)各種實(shí)驗器材讓學(xué)生分組去做相關(guān)實(shí)驗，然后在班上做演講報告，對自己的結論進(jìn)行闡述。
�。�2）緊密聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮《閱讀材料》的生活性。近幾年來(lái)，初中科學(xué)教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是科學(xué)教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì )、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠，容易導致學(xué)生除了一些課本中的實(shí)驗，就不會(huì )對其他現象進(jìn)行思考。而《閱讀材料》中包含了許多與實(shí)際聯(lián)系緊密的內容，大到世界各國重視的能源問(wèn)題，小到家用電器，遠到國外，近到身邊，讓學(xué)生了解整個(gè)世界的變化與發(fā)展。
�。�3）培養學(xué)生勾畫(huà)記錄的好習慣。在日常的練習中，老師都會(huì )讓學(xué)生習慣性地在練習冊上記錄下一些數據，材料閱讀也需要“圈點(diǎn)勾畫(huà)”。正所謂“好記性不如爛筆頭”，筆者認為，學(xué)生在閱讀過(guò)程中通過(guò)對一些課本知識有幫助的結論進(jìn)行勾畫(huà)，能夠從側面進(jìn)一步影響或幫助日常的學(xué)習。不是每篇材料都要勾畫(huà)，需要學(xué)生有選擇性地進(jìn)行標記。比如一些關(guān)鍵性時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結論等。許多教師認為材料并不重要，因此忽視引導學(xué)生對材料的閱讀。然而日常的閱讀中，“勾畫(huà)”的作用是巨大的，學(xué)生對于一些重要結論與知識點(diǎn)都通過(guò)畫(huà)下痕跡而增強了記憶，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)知識興趣，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生通過(guò)不斷地“勾畫(huà)”材料，也能夠側面提升知識儲備，可謂一舉多得。
3.教師要善于構建便于學(xué)生閱讀的平臺，提高閱讀功效
�。�1）充分利用多媒體技術(shù)，將多媒體技術(shù)與閱讀材料相銜接，提高閱讀功效�，F代信息技術(shù)可以將聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字集于一體，通過(guò)生動(dòng)形象的展現方式調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂教學(xué)中獲取知識�？茖W(xué)地運用信息技術(shù)教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的積極性，調動(dòng)他們對科學(xué)研究的潛能。多媒體技術(shù)可以說(shuō)是教師的得力助手，它可以取代以往傳統的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫(huà)面形象直觀(guān)地演示出來(lái)，讓學(xué)生對于閱讀材料知識了解得更加直觀(guān)。
比如在以往講解《試管嬰兒克隆技術(shù)》的時(shí)候，要帶上幾幅圖例，用很長(cháng)時(shí)間和很大精力才能將克隆嬰兒的原理給學(xué)生講解明白。有時(shí)候由于光線(xiàn)的原因，讓后排許多學(xué)生看不清楚，導致他們逐漸對科學(xué)知識失去了興趣。然而利用多媒體技術(shù)，可以將閱讀課的一半時(shí)間放映相關(guān)的科普視頻，學(xué)生對科學(xué)知識都產(chǎn)生了濃厚的興趣，全神貫注地觀(guān)看。之后只需要簡(jiǎn)單講解，學(xué)生們就可以理解的徹底。利用多媒體，可以把復雜的理論變得直觀(guān)化，因為學(xué)生們喜歡看形象的演示而不是老師冗長(cháng)而抽象的講解，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要把多媒體技術(shù)更廣泛地應用。
�。�2）指導學(xué)生將閱讀與實(shí)踐創(chuàng )新相結合，提高閱讀的有效性。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應有的教學(xué)效果的，只會(huì )固化學(xué)生的思想。因為科學(xué)這門(mén)學(xué)科，沒(méi)有一個(gè)固定的答案。比如在“電冰箱的工作原理”的教學(xué)中，問(wèn)學(xué)生：“你認為隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，會(huì )對冷凝劑的材料提出哪些新的要求�！睂λ岢龅膯�(wèn)題，要求學(xué)生不只局限于課本中的內容，可以先提出構想，即使實(shí)際中無(wú)法做到的，只要有新奇的想法就是好的。
對于課堂上的互動(dòng)，要經(jīng)常創(chuàng )造一些問(wèn)題情境，比如講解“水中高壓線(xiàn)———電鰻”這一內容，可以順便問(wèn)學(xué)生們怎么能檢驗某種物質(zhì)是否帶電。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在他們的多重答案中可以看出他們思路的特點(diǎn)。有些學(xué)生會(huì )說(shuō)用電表測試，有的說(shuō)直接用手摸。筆者繼續發(fā)問(wèn)：“如果真的帶電怎么辦？怎樣防止觸電呢？”學(xué)生們又各抒己見(jiàn)，說(shuō)可以用絕緣體等。學(xué)生由于剛剛開(kāi)始學(xué)習科學(xué)，對生活中的現象興趣很濃，教師可以借閱讀材料培養他們創(chuàng )新意識。他們因為剛接觸這門(mén)學(xué)科，不知道怎樣由表及里，由淺入深地想問(wèn)題，但只要學(xué)生在閱讀材料課程中肯于動(dòng)腦，就是邁出了創(chuàng )新與擴展思維的第一步，教師應該時(shí)刻肯定他們這種肯于動(dòng)腦的精神。
總之，在教學(xué)中重視對“閱讀材料”的適當講解，會(huì )對培養學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)發(fā)揮重要的推動(dòng)作用。讓學(xué)生通過(guò)對“閱讀材料”的研究，體會(huì )科學(xué)家的思維過(guò)程，形成積極探索的濃郁的課堂氣氛，培養問(wèn)題意識，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習的濃厚興趣，使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)。教師應當努力在“閱讀材料”的教學(xué)之路上不斷探索，這將能收到更加意想不到的教學(xué)效果。
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