培養初中學(xué)生的科學(xué)素養
具有一定的科學(xué)素養和人文素養，這是當代社會(huì )發(fā)展對每個(gè)人提出的新要求。我國經(jīng)歷多次對教育發(fā)展具有建設性意義的教育改革，都包含了對科學(xué)素養的追求。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出培養科學(xué)素養。但我國在培養初中學(xué)生科學(xué)素養的實(shí)踐上，仍然存在著(zhù)許多問(wèn)題。揭示這些問(wèn)題，探討其原因，提出改善科學(xué)素養培養的建議，是當前教育研究中的一個(gè)緊迫問(wèn)題。1. 樹(shù)立正確的學(xué)生科學(xué)素養觀(guān)
科學(xué)是人類(lèi)對自然認識的結果，也是人類(lèi)本質(zhì)力量的自我印證�？茖W(xué)是以人為依托的，具有一定的科學(xué)素養也就是從科學(xué)角度對人自身素質(zhì)的一種認識�？茖W(xué)素養，就人的精神而言，是一種內心自由的精神，表明人在處理與他者的關(guān)系上，在很大程度上是自由的；就人的行動(dòng)而言，表現為人的創(chuàng )造性，人在行動(dòng)中能夠創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，完成任務(wù)。因此，內心自由精神和人在行動(dòng)上的創(chuàng )造性實(shí)際上是同一個(gè)事物的兩方面。只有創(chuàng )造，才有自由；只有自由，才有真正意義上的創(chuàng )造。培養學(xué)生的科學(xué)素養，就是以科學(xué)文化為材料來(lái)培養學(xué)生內心自由的精神和行動(dòng)上的創(chuàng )造性，而不是讓學(xué)生臣服于科學(xué)。
2. 樹(shù)立恰當的知識觀(guān)
盡管后現代主義對科學(xué)主義的知識觀(guān)進(jìn)行了解讀，但從學(xué)校教育角度來(lái)說(shuō)，必須要有一個(gè)相對明確的知識觀(guān)，它至少包括如下三點(diǎn)：其一，知識是人們經(jīng)驗的總結。
這種經(jīng)驗既可能是人們解決生產(chǎn)、生活中具體問(wèn)題的經(jīng)驗，又可能是人們觀(guān)察事物得出的經(jīng)驗；因而，每個(gè)人都有自己的經(jīng)驗，都有產(chǎn)生知識的可能性，包括中小學(xué)生在內的每個(gè)人都具有潛在的創(chuàng )造性。其二，知識是主客觀(guān)相互作用的產(chǎn)物。人只有在活動(dòng)中通過(guò)與對象的相互作用才可能產(chǎn)生知識，包括中小學(xué)生在內的每個(gè)人的創(chuàng )造性只能表現在活動(dòng)中。其三，知識具有視角性。它是與問(wèn)題相聯(lián)系、從某個(gè)視角得出來(lái)的一整套方法體系，掌握知識就是掌握與某個(gè)問(wèn)題相關(guān)的一整套方法系統。因此，培養初中學(xué)生的科學(xué)素養就是培養初中學(xué)生創(chuàng )造新的方法系統的品質(zhì)。
3. 提高教師自身的科學(xué)素養
教師的素質(zhì)影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展方向。教師只有具備一定的科學(xué)素養，才有可能指導學(xué)生通過(guò)科學(xué)研究式的學(xué)習形成自己的科學(xué)素養。教師要提高自身的科學(xué)素養，應實(shí)現兩個(gè)轉變：其一，從專(zhuān)業(yè)型教師走向綜合型教師，實(shí)現文理兼顧；其二，從教學(xué)者走向教育者，從以知識的傳授為目的轉變?yōu)橐詫W(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。教師要實(shí)現這兩個(gè)轉變，必須要走研究型教師之路。通過(guò)研究，使自身得以成長(cháng)，在內心自由與外在創(chuàng )造性上都有新的發(fā)展，從而為培養學(xué)生的科學(xué)素養奠定堅實(shí)的基礎。
4. 創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍
學(xué)生的科學(xué)素養不是教師教出來(lái)的，而是在具體的學(xué)習活動(dòng)中養成的。學(xué)生沒(méi)有一定自由度的活動(dòng)，就沒(méi)有真正意義的科學(xué)素養。因此，學(xué)校應建立一個(gè)人才選拔與學(xué)生發(fā)展相結合的寬松的學(xué)習氛圍，能夠讓學(xué)生在學(xué)習中創(chuàng )造性地嘗試錯誤；教師也應從注重活動(dòng)結果轉變?yōu)樽⒅鼗顒?dòng)過(guò)程，從而真正促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成。
簡(jiǎn)而言之，學(xué)生科學(xué)素養的形成是一個(gè)長(cháng)期而需要付出大量勞動(dòng)的過(guò)程，它既是師生雙方共同活動(dòng)的過(guò)程，又是學(xué)生親自鉆研的過(guò)程。學(xué)校教育只有根據實(shí)際情況不斷調整自己的思想認識和教育行為，才能真正達到有效形成學(xué)生科學(xué)素養的目的。
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