數碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學(xué)中的必然性

     摘 要： 在鋼琴課教學(xué)方面，傳統的鋼琴教育模式在一定程度上已經(jīng)不適應社會(huì )對鋼琴人才培養的要求，引進(jìn)數碼鋼琴集體課是幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的理性選擇。本文從數碼鋼琴集體課的特點(diǎn)與優(yōu)勢等方面闡述其在幼師實(shí)施的必然性。數碼鋼琴集體課的多樣化課堂演奏形式和豐富的教學(xué)內容，不但能提高教學(xué)效率和節約資源，而且能加強學(xué)生整體素質(zhì)和非智力因素等的培養，對于推動(dòng)我國我校鋼琴教育的改革和發(fā)展具有積極的作用。
　　
　　學(xué)前教育是基礎教育的有機組成部分，是學(xué)校教育的基礎階段，也是人才專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的奠基階段，是一個(gè)綜合性、使用性很強的專(zhuān)業(yè)。鋼琴基礎教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的必修課程，音樂(lè )理論與鍵盤(pán)技能相結合是鋼琴基礎課的基本特征。
　　由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同于音樂(lè )表演專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)不是培養專(zhuān)業(yè)尖子和演奏人才，而是要在短時(shí)期內培養掌握鋼琴基本技能，因而，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，大多數的情況不是解決高難度的演奏技巧，而是根據幼師專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)際需要，突出學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性，注重培養學(xué)生的音樂(lè )素養和從事幼兒園教學(xué)的實(shí)際能力，并能夠適應今后的幼兒園教學(xué)工作。由于我校幼師學(xué)生大部分只經(jīng)過(guò)普通音樂(lè )教育，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的鋼琴訓練，甚至有些學(xué)生高考錄取是通過(guò)調劑進(jìn)入我校的，對學(xué)習鋼琴的興趣較低，因此，我校在原有的授課形式、教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法上進(jìn)行了一些創(chuàng )新與改革。
　　一、數碼鋼琴集體課在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的必要性
　　我校多年來(lái)采用的是“一對一”的教學(xué)模式，然而班級學(xué)生較多，一名教師要對應多名學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生輔導的時(shí)間平均只有3—5分鐘，有時(shí)由于人數較多，有的學(xué)生還沒(méi)回課就到下課時(shí)間，只能兩周回一次課，根本無(wú)法進(jìn)行詳細的指導，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法統一，上課效率不高。這種“一對一”的傳授形式“高投入”“低產(chǎn)出”，已不適應教育形式發(fā)展的需要。因此，鋼琴集體課的教學(xué)模式是必然的，更是必需的。
　�。ㄒ唬�數碼鋼琴集體課的特點(diǎn)。
　　數碼鋼琴集體課作為一種新型的教學(xué)模式已得到極大的重視，鋼琴集體課的多樣化課堂和豐富的教學(xué)內容，可以使更多的學(xué)生提高鍵盤(pán)綜合運用能力，可以多出人才、快出人才。集體課教學(xué)授課形式是20—40位學(xué)生同時(shí)在教室里上課，學(xué)生戴上耳機彈奏，之間互不干擾，既能聽(tīng)到老師的講解，又能通過(guò)大屏幕看到教師的彈奏和示范。電子的控制設備能為學(xué)生編組，組內學(xué)生可以進(jìn)行重奏練習。教師在電腦屏幕上觀(guān)察學(xué)生的彈奏練習情況，通過(guò)耳機檢查學(xué)生的彈奏情況和進(jìn)行指導而不影響其他學(xué)生的練習。鋼琴集體課不僅拉近了老師和學(xué)生的距離，而且增加了師生交流的機會(huì )，教師既注意學(xué)生的整體進(jìn)步，又不會(huì )忽視個(gè)性發(fā)展。這就要求教師合理設計教學(xué)步驟，充分發(fā)揮教學(xué)法、心理學(xué)的相關(guān)知識和語(yǔ)言藝術(shù)的作用，滿(mǎn)足學(xué)生強烈的求知欲望，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，在學(xué)生中營(yíng)造一種良好的“你追我趕”的學(xué)習風(fēng)氣。
　�。ǘ�）數碼鋼琴集體課在教學(xué)中的應用。
　　數碼鋼琴集體課多媒體設備有利于教學(xué)，教師可充分利用攝像頭和投影機等設備，形象、直觀(guān)、生動(dòng)、多角度地將教學(xué)內容展現在學(xué)生面前。這樣可以使學(xué)生更清楚地了解到教師所講授的正確的彈奏姿勢（如手型、手指力度的應用）、彈奏方法（如斷奏、連奏、和弦）及正確運用彈奏指法（如穿指、跨指動(dòng)作）等內容。
　　教師也可隨時(shí)錄制課后內容方便學(xué)生課后復習功課，學(xué)生則可利用錄音和儲備功能，在練習時(shí)進(jìn)行錄制，即通過(guò)反復地播放、練習不斷糾正錯誤，提高自身的彈奏能力。同時(shí)，教師還可利用學(xué)生錄制的練習內容對個(gè)別學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正。數碼鋼琴所配備的多媒體設備允許教師使用可將文字、圖像、聲音集為一體的多媒體課件，可通過(guò)播放名家彈奏加上文字解釋及適當的示范，讓學(xué)生對講授的內容有更深刻的理解，通過(guò)播放大量不同體裁、曲式、內容和形式的歌曲來(lái)提高學(xué)生的歌曲分析能力，為即興伴奏能力的提高奠定基礎。
　　二、數碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢
　　“數碼鋼琴集體課”打破了舊的教學(xué)模式，充分展示了現代化的教學(xué)設備、形式和理念，如鍵盤(pán)樂(lè )理、和聲、曲式、復調、配器、合奏等。它把音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的眾多課程有機地、科學(xué)合理地綜合起來(lái)，創(chuàng )造了一個(gè)融技巧、理論、實(shí)踐為一體的全新的教學(xué)體系。
　�。ㄒ唬┴S富鋼琴教學(xué)理論。
　　以往鋼琴教學(xué)都是個(gè)別授課，以師徒傳藝式的手把手、口傳心授的教學(xué)方法，教法單一，具有經(jīng)驗教學(xué)法的特征，理論知識教學(xué)不夠完整系統。數碼鋼琴教學(xué)的新模式使鋼琴教師走出了“一對一”授課陳舊狹窄的小圈子，面臨一系列技能教學(xué)研究的新課題。教師必須以高度的師德水準和敬業(yè)精神，開(kāi)拓進(jìn)取、拓寬知識面；系統地運用專(zhuān)業(yè)知識，把彈奏技術(shù)訓練過(guò)程條理化、系統化、多樣化；在課堂上以敏銳的聽(tīng)覺(jué)靈活組織音樂(lè )形式，準確明了地進(jìn)行理論講解和彈奏技巧示范，以勝任集體課教學(xué)，高質(zhì)量地完成鋼琴教學(xué)任務(wù)。
　�。ǘ�）提高教學(xué)工作效率。
　　數碼鋼琴集體課教學(xué)打破了傳統鋼琴教學(xué)中“一對一”的封閉式教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)“交流”、“比較”和“取長(cháng)補短”等學(xué)習途徑，更好地實(shí)現學(xué)習目標。一位教師同時(shí)面對數十名學(xué)生，做到了共同的知識集中講解，必備的技術(shù)技能集體練習。一人授課，眾人受益，擴大了知識覆蓋面，避免了許多不必要的重復教學(xué)環(huán)節。同時(shí)，教師不再是課堂上的主角，而是把更多的想象空間和創(chuàng )造空間讓給了學(xué)生，啟發(fā)他們主動(dòng)聽(tīng)、主動(dòng)看、主動(dòng)思考，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，極大地提高學(xué)習效率。在教學(xué)中應用鋼琴教改和數碼鋼琴，顯著(zhù)增進(jìn)了教學(xué)工作效率和幼師辦學(xué)效率，較好地滿(mǎn)足了當前幼教專(zhuān)業(yè)擴大辦學(xué)規模的需求。
　�。ㄈ�）提高學(xué)生整體素質(zhì)。
　　鋼琴集體課教學(xué)充分利用數碼鋼琴系統和互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，強化了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與系統之間的橫向聯(lián)系，促進(jìn)了知識的相互滲透。數碼鋼琴的多重功能，在和聲、配器、作曲、樂(lè )理等課程的教學(xué)中，有著(zhù)廣泛的使用價(jià)值，如利用其豐富的音色功能進(jìn)行配器課的教學(xué)。教師和學(xué)生人手一架琴，彈奏修改學(xué)生的和聲、作曲作業(yè)，全面提高學(xué)生理解理論知識的能力�？傊�，數碼鋼琴是現代高科技產(chǎn)物，它的智能化既可使教師的教學(xué)輕松簡(jiǎn)單，又可讓學(xué)生的學(xué)習更有樂(lè )趣和富有積極性，為豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量提供良好的智能幫助。
　�。ㄋ模﹥�(yōu)化教師教學(xué)手段。
　　使用數碼鋼琴系統中的計算機軟件，能隨時(shí)制作譜例，把樂(lè )理、鍵盤(pán)和聲學(xué)、作曲及配器等教學(xué)內容隨時(shí)演示出來(lái)，它直觀(guān)準確，使目前的教學(xué)真正形成科學(xué)化、系統化的教育體系。它促進(jìn)教師認真備課，嚴格執行教學(xué)大綱，系統安排好每節課的教學(xué)內容，廣泛采用“課題型”或“技術(shù)、理論單元型”等教學(xué)手段進(jìn)行科學(xué)化教學(xué)。

　  三、數碼鋼琴集體課的教學(xué)目標和教學(xué)方法
　　幼師生源主要是初中畢業(yè)學(xué)生和參加高考的高中畢業(yè)生，初中畢業(yè)的中專(zhuān)生的音樂(lè )基礎比較差，僅學(xué)習了簡(jiǎn)單的音樂(lè )常識，并沒(méi)有接受過(guò)比較系統的音樂(lè )素質(zhì)訓練，學(xué)習音樂(lè )起點(diǎn)較低，鋼琴彈奏基礎較差，多數是零起點(diǎn)。高中畢業(yè)的大專(zhuān)生，從生理特征來(lái)說(shuō)，手指靈活性、柔韌性較差，骨骼基本定型，樂(lè )感節奏方面掌握較慢，學(xué)習鋼琴的自然條件較差。學(xué)生在校學(xué)習鋼琴的時(shí)間只有兩年，教師單獨指導學(xué)生的時(shí)間較少。在較短時(shí)間里讓學(xué)生掌握一定水平的彈奏技能，在教學(xué)目標上要有別于非師范類(lèi)鋼琴專(zhuān)業(yè)。
　　幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標主要是為幼兒園輸送教師，因為幼兒處于身心發(fā)展藝術(shù)能力形成的關(guān)鍵期，幼兒園活動(dòng)大都伴隨著(zhù)音樂(lè )旋律，所以，幼兒教師需要提高鋼琴的彈奏能力，進(jìn)而培養幼兒的音樂(lè )素養。因此，在學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中要多激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生學(xué)習學(xué)習鋼琴的熱情，培養學(xué)生的音樂(lè )感知力，提高個(gè)人的藝術(shù)修養。能在有限的時(shí)間里了解必要的基本樂(lè )理知識，掌握常用的彈奏方法及即興伴奏技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習鋼琴的目標。

　  四、數碼鋼琴集體課教學(xué)的實(shí)施
　�。ㄒ唬�將學(xué)生按能力分組，設立合理的教學(xué)目標，師生保持理性追求。
　　學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生因為缺乏鋼琴基礎，所以教學(xué)目標切不可好高騖遠，入校后應該先進(jìn)行特長(cháng)的展示，依據學(xué)生對音樂(lè )認識的程度劃分不同類(lèi)型的小組。學(xué)習一段時(shí)間后，可以根據學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度和程度重新調整班組，幫助學(xué)生適當調整學(xué)習目標，以便更符合他們的實(shí)際情況。
　　由于是從零基礎開(kāi)始學(xué)習，在課時(shí)較少、個(gè)別練習時(shí)間較短的情況下，達到的彈奏水平肯定是有限的，與其一味追求難以達到的彈奏水準，不如在掌握基本鍵盤(pán)技能的基礎上，把更多的精力放在學(xué)習鋼琴文化、即興伴奏、與他人合奏等方面。這樣既能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，又能掌握將來(lái)工作必須具備的實(shí)用技巧，比一味鉆研彈奏技術(shù)更具現實(shí)意義。經(jīng)驗表明，經(jīng)過(guò)這樣的講解，多數學(xué)生能夠在教師的引導下確定理性的目標，并愉快地學(xué)習。
　�。ǘ�）大小課結合，適當增加課時(shí)，布置分層作業(yè)。
　　在課程形式的配制方面，可以嘗試大小課相結合。大課解決“共性”的問(wèn)題，小課解決“個(gè)性”的難點(diǎn)�？梢赃m當增加課時(shí)，比如每周一次集體課，兩周一次小課，從而兼顧理論教學(xué)與檢查作業(yè)。給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)，對進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導，有效緩解兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。根據學(xué)生程度的不同，選用重奏、合奏譜例，讓程度低的學(xué)生演奏淺易的聲部，程度高的學(xué)生演奏較難的聲部，從而大家都能體驗到勝任感，樂(lè )于繼續學(xué)習。
　�。ㄈ�）評價(jià)與考核。
　　數碼鋼琴集體課的教學(xué)目的，是師范院校人才培養目標的具體體現。前已述及，幼師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要培養的是幼兒園教師而不是鋼琴演奏家，因此，必須改變個(gè)別教學(xué)中只以彈奏難度和質(zhì)量來(lái)評價(jià)學(xué)生成績(jì)的方法，要全面評價(jià)學(xué)生對基本技巧的掌握程度及其綜合素質(zhì)、綜合能力的發(fā)展狀況；要從單純考查對指定曲目的演奏水平，擴展到對學(xué)生即興伴奏、即興演奏和創(chuàng )造性能力的考查。重視學(xué)生的綜合能力，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以增加學(xué)生之間觀(guān)摩實(shí)踐的機會(huì )，相互評價(jià)，樹(shù)立典型，激勵學(xué)生練琴的欲望。為了培養學(xué)生的合作學(xué)習能力，還可以編排一些學(xué)習小組，程度不同的學(xué)生混合在一個(gè)小組內，以小組的總成績(jì)作為每人成績(jì)的一個(gè)部分，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互幫助、相互促進(jìn)。
　　五、數碼鋼琴集體課的教學(xué)效果
　　數碼鋼琴教學(xué)模式符合幼師培養目標，使鋼琴普修課學(xué)生的總體水平、音樂(lè )素質(zhì)和應用能力明顯提高。數碼鋼琴集體課的綜合性、活動(dòng)性、創(chuàng )造性更強，較好地解決了以往鋼琴個(gè)別教學(xué)中普遍存在的單純注重彈奏技能、造成學(xué)科知識分離的問(wèn)題。通過(guò)數碼鋼琴集體課，將基本樂(lè )理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、視唱練耳、視奏及即興伴奏、齊奏、合奏、自彈自唱等諸多學(xué)科的知識技能有機結合、相互滲透，便于知識遷移、融會(huì )貫通，迅速提升規范的彈奏技能和實(shí)用綜合鍵盤(pán)能力。許多入校前沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生通過(guò)較短時(shí)間的集體課學(xué)習，雖然程度較淺，但已掌握基礎彈奏能力及伴奏能力，在畢業(yè)實(shí)習支教中，能夠自彈自唱和即興伴奏，并隨演唱者轉調進(jìn)行移調伴奏，課堂組織教學(xué)效果較好，以往普遍存在的會(huì )獨奏不會(huì )伴奏，會(huì )唱不會(huì )彈的情況大有改觀(guān)。新型教學(xué)模式在豐富教學(xué)理論、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，有效地擴大了受教育面，積極地解放了教學(xué)生產(chǎn)力，提高了教學(xué)效率。

        總之，在幼師鋼琴教學(xué)中，數碼鋼琴集體課既是鋼琴課，又不等同于傳統意義上的鋼琴課。這一新的教學(xué)模式，是基于傳統鋼琴教學(xué)模式上發(fā)展起來(lái)的，是其自然延伸。它是吸取了傳統鋼琴音樂(lè )教育中一切正確有效的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段，并結合運用現代科學(xué)技術(shù)成果而進(jìn)行的新型教育活動(dòng)。這一新的教學(xué)模式，又是針對傳統鋼琴教育的一次全面深刻的改革。數碼鋼琴的出現，順應現代教育改革的趨勢和發(fā)展，引起并推動(dòng)了鋼琴教育領(lǐng)域中如教學(xué)原則、教學(xué)形式與內容、教學(xué)手段與方法及整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程的許多方面正在發(fā)生的一系列改革與發(fā)展。

　　參考文獻：
　�。�1］李暑紅.高師數碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢和局限性.中山大學(xué)學(xué)報論叢，2005，VOL25，（3）.
　�。�2］郝思震.高等師范鋼琴集體課教學(xué)初探.蘇州絲綢工學(xué)院學(xué)報，1999.12，VOL19，（6）.
　�。�3］李和平.《鋼琴集體課》課程在中國師范教育的發(fā)展［期刊論文］.鋼琴藝術(shù)，2004，（12）.

【數碼鋼琴集體課在幼師鋼琴教學(xué)中的必然性】相關(guān)文章：

欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課的課程資源開(kāi)發(fā)11-18

雙鋼琴教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的作用11-15

淺析學(xué)前生數碼鋼琴課的教學(xué)計策的論文02-18

中國鋼琴作品在鋼琴教學(xué)中的作用11-14

“鋼琴考級”中的誤區及兒童鋼琴教學(xué)的思考02-24

高職鋼琴教學(xué)結構中的鋼琴理論課程教學(xué)11-26

論高職鋼琴教學(xué)結構中的鋼琴理論課程教學(xué)12-08

鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏中教學(xué)與學(xué)習法03-15

鋼琴基本功訓練在鋼琴學(xué)習中的地位01-17