欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課的課程資源開(kāi)發(fā)
摘要：欠發(fā)達地區高校數碼鋼琴集體課的課程資源開(kāi)發(fā)可以實(shí)現教學(xué)方式、學(xué)習方式的改變，便于教師授課、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習等，最終目的是提高教育質(zhì)量，使學(xué)生獲取音樂(lè )知識與鋼琴彈奏技能、培養良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)、掌握正確的學(xué)習方法。關(guān)鍵詞：欠發(fā)達地區 數碼鋼琴 課程資源
項目支持：吉首大學(xué)2009-2011教學(xué)改革研究項目《欠發(fā)達地區高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴集體課的教學(xué)動(dòng)態(tài)生成實(shí)踐研究》
一、欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課課程資源開(kāi)發(fā)的必要性
課程資源是課程的有機組成部分，是保障課程實(shí)施的基本環(huán)境和條件。與發(fā)達地區藝術(shù)院�；蛩囆g(shù)專(zhuān)業(yè)相比，欠發(fā)達地區高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)歷史條件、所在地區的人文環(huán)境、地域文化特征、生源狀況及畢業(yè)生的服務(wù)面向等方面都有著(zhù)極其顯著(zhù)的區別或差異。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課程如果完全照搬或套用發(fā)達地區藝術(shù)院�；蛩囆g(shù)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)模式或現代藝術(shù)教育成果是遠遠不夠的，必須樹(shù)立新的課程資源觀(guān)，開(kāi)發(fā)利用校內外一切可以利用的資源為實(shí)施課程提供支持和保障。
二、欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課課程資源開(kāi)發(fā)的基本原則
針對欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課課程資源的現狀，以及該地區音樂(lè )課程資源的特點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用時(shí)需要遵循以下原則：
1、優(yōu)先性原則
長(cháng)期以來(lái)，欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課課程始終以經(jīng)濟條件相對發(fā)達的城市地區為準，由于現實(shí)原因，所在地區的人文環(huán)境、地域文化特征、生源狀況及畢業(yè)生的服務(wù)面向等方面都有著(zhù)極其顯著(zhù)的區別或差異，使得欠發(fā)達地區音樂(lè )教育工作的開(kāi)展不可能完全落實(shí)音樂(lè )標準中的諸多要求。但是困難與機遇同時(shí)存在，雖說(shuō)民族地區音樂(lè )教學(xué)的條件性課程資源不足，然而大量有意義的地區音樂(lè )文化資源卻是欠發(fā)達地區素材性音樂(lè )課程資源的內容。學(xué)校應結合校內外環(huán)境，集中各方面優(yōu)勢優(yōu)先開(kāi)發(fā)某一課程資源。
2、適應性原則
數碼鋼琴集體課課程的設計和課程資源的開(kāi)發(fā)利用，不僅要考慮典型或普通學(xué)生對象的共性情況，更要考慮特定學(xué)生對象的具體情況。在開(kāi)發(fā)利用地方音樂(lè )課程資源時(shí)，首先要考慮欠發(fā)達地區學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗，使開(kāi)發(fā)出的音樂(lè )課程資源能被廣大學(xué)生所共同接受。其次，還要選擇那些最適用于實(shí)現課程目標、最能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、有助于教師成長(cháng)的課程資源。最后，為了使地方音樂(lè )課程資源盡快的成為課程要素融入課堂，還要加強與欠發(fā)達民族地區普通群眾的聯(lián)系，經(jīng)常參與各種民族民間的音樂(lè )文化活動(dòng)，使學(xué)生和教師在活動(dòng)與交流中更好的適應少數民族的音樂(lè )文化。
3、目標導向性原則
欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課課程資源的開(kāi)發(fā)目標應以弘揚民族音樂(lè )文化，振奮民族精神，提高民族認知，培養具有民族優(yōu)良傳統文化、傳統美德、身心和諧發(fā)展的新人為重要參考因素去實(shí)施構建。因此，在開(kāi)發(fā)利用地方音樂(lè )課程資源的過(guò)程中，必須實(shí)行目標導向性原則，才能有效的調適處理各種音樂(lè )課程資源，促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧，實(shí)現全面發(fā)展。 三、欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課課程資源開(kāi)發(fā)的現狀
欠發(fā)達地區音樂(lè )教師對數碼鋼琴集體課課程資源內涵的認識過(guò)于狹隘，大部分教師認為數碼鋼琴集體課的課程資源就是音樂(lè )教材、音樂(lè )器材、視聽(tīng)資料等條件性音樂(lè )課程資源，而忽視了教師、學(xué)生這些兼具條件性音樂(lè )課程資源和素材性音樂(lè )課程資源的人力資源。大多數鋼琴教師對數碼鋼琴集體課課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的態(tài)度都不夠積極，沒(méi)有把鋼琴教師自身看作是課程資源開(kāi)發(fā)的主體，缺乏主動(dòng)開(kāi)發(fā)與利用課程資源的意識。學(xué)生這一豐富的課程資源在數碼鋼琴集體課中還沒(méi)有真正被開(kāi)發(fā)與利用，這與學(xué)生的主體性這一大趨勢是不相適應的。
四、欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課課程資源開(kāi)發(fā)的途徑
1、編寫(xiě)欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課教材
長(cháng)期以來(lái)，欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課的辦學(xué)往往沿襲或借鑒發(fā)達地區藝術(shù)院�；蚋咝Ｋ囆g(shù)專(zhuān)業(yè)的固有模式，具有課程資源開(kāi)發(fā)效率低、開(kāi)發(fā)范圍狹窄、開(kāi)發(fā)方式單一，教材的開(kāi)發(fā)工作明顯滯后等諸多問(wèn)題。為了構筑科學(xué)的數碼鋼琴集體課教學(xué)體系，必須下大力氣編寫(xiě)出適合欠發(fā)達地區鋼琴集體課教學(xué)的專(zhuān)用教材，完成集體課教材的定位。要橫向綜合發(fā)展，加上地方民族音樂(lè )素材與和聲理論、配彈等知識，較好地體現欠發(fā)達地區鋼琴集體課的教學(xué)特色。欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課教材的開(kāi)發(fā)，應充分吸收和反映該地區的音樂(lè )特點(diǎn)，不僅如此，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和地方文化生活的不斷豐富，應相應的對教材內容進(jìn)行調整，編寫(xiě)出一批具有地方特色的、科學(xué)實(shí)用的數碼鋼琴集體課教材。
2、調查地方數碼鋼琴集體課課程資源，建立數碼鋼琴集體課課程資源庫
對本地區己有的數碼鋼琴集體課課程資源做一個(gè)詳細的調查，建立一個(gè)數碼鋼琴集體課課程資源庫，能使我們在開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中做到心中有數，根據各縣、鄉與區學(xué)校的實(shí)際情況以及地方課程資源分布的狀況構建自己的數碼鋼琴集體課程資源庫。在欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課課程資源開(kāi)發(fā)與利用過(guò)程中，應充分利用地方民族音樂(lè )素材特色，建立我們自己的地方數碼鋼琴集體課課程資源庫，以便我們在實(shí)施學(xué)校音樂(lè )課程教學(xué)的過(guò)程中，能夠根據學(xué)校的具體情況，根據教育的培養目標和學(xué)校數碼鋼琴集體課的課程目標，對這些課程資源進(jìn)行有選擇的利用。
欠發(fā)達地區數碼鋼琴集體課課程資源的調查方法多種多樣，可采用問(wèn)卷調查、座談、現場(chǎng)考察以及相關(guān)文獻分析等。調查內容可從當地的民間音樂(lè )表演、地方傳統風(fēng)俗、地方文化娛樂(lè )等多種民族民間音樂(lè )活動(dòng)入手。在對課程資源調查以后，應建立相應的教學(xué)內容資源庫，以實(shí)現課程資源的整合與共享。此外，調查對象還應把在校學(xué)生的興趣愛(ài)好、培養目標、師資力量、教學(xué)設備等包含在內，以便我們能持續的對入庫課程資源進(jìn)行調整或再度開(kāi)發(fā)。
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