試論心理學(xué)視角分析高校教師兼職輔導員職能優(yōu)勢
論文關(guān)鍵詞：高校教師 兼職輔導員 心理學(xué) 職能優(yōu)勢
論文摘要：高校教師是培養高級專(zhuān)門(mén)人才的專(zhuān)業(yè)人員，教書(shū)育人是高校教師的根本職責。高校教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以培養全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會(huì )主義建設人才，而高校教師兼職輔導員是實(shí)現教書(shū)與育人的完美結合。文章從心理學(xué)視角對高校教師兼職輔導員實(shí)現教書(shū)育人職能的優(yōu)勢進(jìn)行了詳細的對比分析。高校教師兼職輔導員相對于非兼職輔導員的高校教師來(lái)說(shuō)，更有利于形成教師 的威信和師愛(ài)，為教師施教提供感情基礎；與非教師兼職輔導員相比，其身份的多重性以及專(zhuān)業(yè)知識背景性使得教師可以將自己的專(zhuān)業(yè)知識與思想政治工作有機結合，形成教學(xué)與管理互助共長(cháng)的良好態(tài)勢。
為了優(yōu)化教育資源與教育結構，加強學(xué)生思想教育和管理工作力度，緩解目前輔導員隊伍緊缺問(wèn)題，各高校紛紛聘用兼職輔導員承擔學(xué)生思想政治教育工作，從而形成了一支規模不小的兼職輔導員隊伍。這支隊伍主要由三部分構成：一是高校的青年教師；二是與大學(xué)生經(jīng)常接觸的機關(guān)管理人員；三是高校高年級學(xué)生黨員以及研究生。
當然，這只是學(xué)生的一些想法，認為只能與專(zhuān)業(yè)課教師談學(xué)習，并形成了一定的思維定勢，使得學(xué)生一般不太主動(dòng)與任課教師交流生活當中遇到的問(wèn)題，尋求一些關(guān)于自己所面臨問(wèn)題的建議。而這些問(wèn)題，恰好就是學(xué)生愿意主動(dòng)與輔導員教師交流的問(wèn)題。兼職輔導員教師能夠通過(guò)與學(xué)生交流一些比較輕松的生活化的話(huà)題來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和狀態(tài)，能夠通過(guò)學(xué)生的這些反饋信息及時(shí)地調整自己教學(xué)內容和方式，以便達到更好的教學(xué)效果。
總之，高校教師兼職輔導員通過(guò)可以拉近與學(xué)生之間的距離，以管理和服務(wù)促進(jìn)教學(xué)，利用教學(xué)的優(yōu)勢實(shí)現更好的管理，實(shí)現了教書(shū)育人、管理育人和服務(wù)育人的完美結合。
二、高校教師兼職輔導員與其他非教師兼職輔導員
高校教師兼職輔導員與其他非教師崗位兼職輔導員的對比體現在：高校教師兼職輔導員與高校機關(guān)管理人員兼職輔導員的對比；高校教師兼職輔導員與學(xué)生黨員、研究生兼職輔導員的對比。而高校教師兼職輔導員與其他非教師兼職輔導員的主要區別體現在教學(xué)工作上。高校教師以既作為教師又作為輔導員的多重身份與學(xué)生接觸，接觸面廣，并且可以將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)當中，具有獨特的專(zhuān)業(yè)知識背景性?xún)?yōu)勢。
1.高校教師兼職輔導員的多重身份性
高校教師相對于其他非教師兼職人員，多了一重身份——教師。教師不僅作為輔導員在生活中與學(xué)生接觸，而且作為教師還可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行接觸。高校青年教師作為兼職輔導員，可以通過(guò)一線(xiàn)教學(xué)工作，在教與學(xué)的互動(dòng)中深入了解并影響學(xué)生的學(xué)習目的、學(xué)習態(tài)度、道德情操等，有效地將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習結合起來(lái)，借助示范帶頭、人格魅力的影響，更全面及時(shí)地掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，有針對性地開(kāi)展思想教育工作，收到“寓思政教育于課堂”的良好效果。
而機關(guān)管理人員或者是學(xué)生黨員、研究生兼職輔導員只是管理意義上的關(guān)系，能夠通過(guò)在生活上對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，但是其教育的機會(huì )較之于高校教師來(lái)說(shuō)，相對較少，從而更加突出了其管理育人的功能，而沒(méi)有機會(huì )實(shí)現教書(shū)育人的功能。對于學(xué)生黨員、研究生來(lái)說(shuō)，由于其年齡與大學(xué)生年齡相當且社會(huì )經(jīng)驗不足，導致其親和力有余而嚴肅性不足，也不足以形成教學(xué)威信。這對學(xué)生進(jìn)行的思想政治教育是非常不利的。
2.高校教師兼職輔導員專(zhuān)業(yè)知識的背景性
大學(xué)的課程安排具有很強的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種與高中完全不同的教學(xué)模式。所以有的大學(xué)生不適應，在教學(xué)當中經(jīng)常會(huì )有學(xué)生問(wèn)學(xué)習某一門(mén)課程有何意義、將來(lái)工作能否用到該門(mén)課程所學(xué)內容。學(xué)生尚且對此不了解，學(xué)生家長(cháng)對專(zhuān)業(yè)的了解就更少了，而作為行政人員的兼職輔導員這時(shí)卻不知道如何為家長(cháng)排憂(yōu)解難，如何提高家長(cháng)在這方面對孩子的教育水平。而作為精通本專(zhuān)業(yè)的教師輔導員，其優(yōu)勢便在這時(shí)進(jìn)一步得到了體現，他們了解課程設置特點(diǎn)，了解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿，通過(guò)與家長(cháng)溝通讓家長(cháng)在孩子面前不再因為一無(wú)所知而無(wú)所適從。在對學(xué)生進(jìn)行指導的過(guò)程中，可以將自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能與思想政治工作有機結合，幫助學(xué)生了解所學(xué)所需，幫助學(xué)生穩定專(zhuān)業(yè)思想，將學(xué)科的學(xué)術(shù)風(fēng)格潛移默化傳遞給學(xué)生，為學(xué)生工作帶來(lái)新鮮活力與創(chuàng )新理念。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，高校教師兼職輔導員相對于非兼職輔導員的高校教師來(lái)說(shuō)，由于多出了輔導員這一角色，使得高校教師能夠事無(wú)巨細，充分了解學(xué)生，形成了教育的優(yōu)勢——教師威信和師愛(ài)，為教師施教提供了感情基礎，從而可以更有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作；高校教師兼職輔導員與非教師兼職輔導員相比，其身份的多重性以及專(zhuān)業(yè)知識背景性為教師作為輔導員的管理工作帶來(lái)極大的便利，教師可以將自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能與思想政治工作有機結合，幫助學(xué)生了解所學(xué)所需。
高教教師兼職輔導員是教書(shū)與育人的完美結合，是實(shí)現教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的最佳途徑，有著(zhù)其不可替代的優(yōu)勢。因此高校應當更加重視教師兼職輔導員隊伍建設，加強對兼職輔導員工作的領(lǐng)導，全面提高這支隊伍的凝聚力和戰斗力，利用有限的人力資源形成教學(xué)與管理互助共長(cháng)的良好態(tài)勢。
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