激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

試論對基于工作過(guò)程導向課程設計的幾點(diǎn)理解

時(shí)間:2024-07-05 02:30:30 論文范文 我要投稿

試論對基于工作過(guò)程導向課程設計的幾點(diǎn)理解


  論文摘要:職業(yè)教育多年來(lái)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué),是以知識傳授為主線(xiàn),學(xué)生難以掌握教學(xué)內容;诠こ虒虻恼n程建設,以成為當今高等職業(yè)教育課程改革的主流方向。是以培養能力為主線(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心的,使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習各門(mén)課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。

  論文關(guān)鍵詞:基于工作過(guò)程導向;職業(yè)教育改革

  一、基于工作過(guò)程導向的課程設計基本理念

 。ㄒ唬┮怨ぷ鬟^(guò)程導向的課程系統化設計,是對職業(yè)教育多年來(lái)基本沿用學(xué)科體系的課程教學(xué)的一種否定
  學(xué)科體系的課程開(kāi)發(fā),是以知識傳授為主線(xiàn),按照知識本身的內存邏輯結構(相關(guān)性)或認知規律而展開(kāi)的“平行”體系。是以老師的“教”為中心的。而行動(dòng)體系的課程開(kāi)發(fā),是以培養能力為主線(xiàn),按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)實(shí)現知識和實(shí)踐技能的整合的“串行”體系。是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的,使學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習各門(mén)課程的過(guò)程變成符合或接近企業(yè)工作過(guò)程的過(guò)程。
 。ǘ┮怨ぷ鬟^(guò)程導向課程開(kāi)發(fā)的二個(gè)因素
  1、課程內容的選擇
  以就業(yè)為導向,以培養生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線(xiàn)的高技能人才為目標,將職業(yè)崗位和崗位群所需的能力作為主線(xiàn),按工作過(guò)程的不同工作任務(wù)和工作環(huán)節進(jìn)行能力分解,細化成若干能力點(diǎn),由此將其轉化為由專(zhuān)業(yè)知識和技能訓練所構成的課程內容。
  2、課程內容的重構
  課程內容的重構,就是要改變按學(xué)科體系編排課程內容的“平行”結構,建立按工作過(guò)程編排課程內容的“串行”結構。這種“串行”結構的課程內容,是以工作過(guò)程為參照系,針對行動(dòng)順序的每一個(gè)工作環(huán)節來(lái)傳授相關(guān)課程內容,實(shí)現實(shí)踐技能與理論知識的整合。這意味著(zhù),在工作過(guò)程或行動(dòng)體系中獲得的,是實(shí)踐技能、理論知識的總和。
  基于工作過(guò)程導向的課程內容是以學(xué)生為中心設計的。它強調以學(xué)生直接經(jīng)驗的形成來(lái)掌握融合于各項實(shí)踐行動(dòng)中的知識、技能和技巧。
 。ㄈ╆P(guān)于職業(yè)能力定位
  職業(yè)能力應該包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力三個(gè)方面。
  1、專(zhuān)業(yè)能力:具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的技能與相應知識。專(zhuān)業(yè)能力是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作、賴(lài)以生存的基本能力。
  2、方法能力:從事職業(yè)活動(dòng)所需的工作方法和學(xué)習方法,包括制定工作計劃的步驟、解決實(shí)際問(wèn)題的思路、獨立學(xué)習新技術(shù)的方法、評估工作結果的方式等。方法能力是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的基本發(fā)展能力。
  3、社會(huì )能力:從事職業(yè)活動(dòng)所需的行為能力,包括人際交往、公共關(guān)系、職業(yè)道德、環(huán)境意識、團隊意識等。社會(huì )能力的要求是積極的人生態(tài)度,強調對社會(huì )的適應性和行為的規范性,也是基本的發(fā)展能力。
  上述三種能力的進(jìn)一步發(fā)展,將形成職業(yè)遷移能力。是一種能夠在變化了的環(huán)境中重新獲得職業(yè)技能和知識的能力,對勞動(dòng)者未來(lái)發(fā)展起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。

  二、以工作過(guò)程導向的課程設計路徑

 。ㄒ唬┥鐣(huì )需求調查
  1、對課程內容的需求調查
  現有職業(yè)崗位需要的職業(yè)能力;對現有職業(yè)崗位需要改進(jìn)的職業(yè)能力。如計算機操作、外語(yǔ)水平、公關(guān)能力等;新的崗位發(fā)展趨勢對從業(yè)人員要求的職業(yè)發(fā)展能力。
  2、對課程現狀的分析研究
  對學(xué)科體系和行動(dòng)體系課程設計的比較分析;對以工作過(guò)程導向的行動(dòng)體系課程設計的關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析;對以學(xué)生為中心課程設計的有關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行調查分析。
  3、對課程數據的收集整理
  有關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標準,原有課程的反饋信息等。
 。ǘ┓纸鈲徫还ぷ鬟^(guò)程
  針對一個(gè)崗位和一個(gè)崗位群進(jìn)行調查分析,將其所要求的專(zhuān)業(yè)知識、操作技能和工作規范一一進(jìn)行排列,編成一套描述從業(yè)人員履行其職業(yè)的工作職責目錄,并對職業(yè)崗位的工作職責進(jìn)行分解。這種描述即為職業(yè)崗位所應具備的綜合能力。


 。ㄈ┓治龉ぷ魅蝿(wù)
  即進(jìn)一步對每個(gè)工作職責進(jìn)行分解,成為更為具體的工作任務(wù),完成每一個(gè)工作任務(wù)所需要的能力為專(zhuān)項能力。
 。ㄋ模┻M(jìn)行教學(xué)轉化分析
  將一系列的專(zhuān)項能力轉化為教學(xué)單元(或模塊),并將專(zhuān)項職業(yè)能力目標轉化為教學(xué)目標,將相關(guān)的知識技能轉化為具體的學(xué)習、訓練內容。
  1、行動(dòng)領(lǐng)域歸納。在對典型工作任務(wù)做進(jìn)一步分析的基礎上,通過(guò)能力整合,包括同類(lèi)項合并等措施,將典型工作加以歸納形成能力領(lǐng)域,這里稱(chēng)之為行動(dòng)領(lǐng)域。它是工作過(guò)程系統化課程開(kāi)發(fā)的平臺,是與本專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和。采用工作過(guò)程描述的方式,行動(dòng)領(lǐng)域體現了職業(yè)的、社會(huì )的和個(gè)人的需求。從工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域,是職業(yè)分析與歸納的結果,主要在企業(yè)里進(jìn)行。至此所做的工作及其結果,僅僅與工作崗位相關(guān)。
  2、學(xué)習領(lǐng)域轉換。自這一步開(kāi)始,必須在企業(yè)的目標中融入教育的因素。因此,作為職業(yè)分析結果的行動(dòng)領(lǐng)域,必須根據職業(yè)教育的基本規律將其轉換為學(xué)習領(lǐng)域。所謂學(xué)習領(lǐng)域即課程,它包括:由職業(yè)能力描述的學(xué)習目標、工作任務(wù)陳述的學(xué)習內容和實(shí)踐理論綜合的學(xué)習時(shí)間)三部分。由學(xué)習領(lǐng)域構成的職業(yè)教育課程體系,其排序必須遵循兩個(gè)規律:一個(gè)是認知學(xué)習的規律,這是所有教育都必須遵循的普適性規律;一個(gè)是職業(yè)成長(cháng)的規律,這是職業(yè)教育必須遵循的特殊性規律。
  3、學(xué)習情境設計。學(xué)習領(lǐng)域的課程要通過(guò)多個(gè)學(xué)習情境來(lái)實(shí)現。所謂學(xué)習情境,是在工作任務(wù)及其工作過(guò)程的背景下,將學(xué)習領(lǐng)域中的能力目標及其學(xué)習內容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉換后,在學(xué)習領(lǐng)域框架內構成的多個(gè)“小型”的主題學(xué)習單元。這又是一個(gè)演繹的過(guò)程。如前所述,學(xué)習情境的設計也必須遵循兩個(gè)原則:一是具有典型的工作過(guò)程特征,要凸顯不同職業(yè)在工作的對象、內容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境上的六要素特征;二是實(shí)現完整的思維過(guò)程訓練,要完成資訊、決策、計劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)的六步法訓練。
 。ㄎ澹┹d體選擇
  根據確定的教學(xué)內容和培養目標,選擇教學(xué)載體;且教學(xué)載體要具體,具有代表性、完整性、適用性和可操作性。
 。┚帉(xiě)課程標準
  課程標準即教學(xué)大綱,是最基本的教學(xué)文件。其內容應包括:學(xué)習目標、課程內容及課時(shí)、對知識技能掌握程度的要求、教學(xué)中的難點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)的組織和要求、教學(xué)方法的選擇和運用、對實(shí)驗實(shí)訓設施設備的要求、考核考試的標準和方法等。
 。ㄆ撸┙滩牡难邪l(fā)
  教材作為課程內容的載體,采取立體化的表現方式,以提高教和學(xué)的效率。開(kāi)發(fā)教材及相應教輔材料。徹底改變傳統教材的編寫(xiě)習慣,以工作任務(wù)為核心,重點(diǎn)把握教材開(kāi)發(fā)的兩個(gè)關(guān)鍵要素:知識選擇和排序。
 。ò耍┛己朔绞
  評價(jià)體系與教學(xué)內容一一對應,評價(jià)標準要規范、具體,且結合行業(yè)崗位標準,棄原有的落后考核方式,采用形成性和終結性相結合的評價(jià)方式。

  三、結束語(yǔ)

  基于工作過(guò)程的課程建設棄傳統填鴨式教學(xué),轉為以工學(xué)結合為平臺,以工作過(guò)程為根本,以工作任務(wù)為驅動(dòng),以典型產(chǎn)品為載體,以工作任務(wù)與職業(yè)能力分析為依托,按照崗位行動(dòng)領(lǐng)域設計課程體系并選擇教學(xué)內容。目前,基于工作過(guò)程的課程建設已經(jīng)成為職業(yè)教育課程改革的主流方向。

上一頁(yè)  [1] [2] 

【試論對基于工作過(guò)程導向課程設計的幾點(diǎn)理解】相關(guān)文章:

論工作過(guò)程導向”的內涵分析12-02

試論拓展訓練的意義、過(guò)程及作用11-17

試論行動(dòng)導向的高職《內科護理學(xué)》教學(xué)12-07

試論高職生積極人格培養的新導向12-06

試論中職學(xué)校班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì )論文01-01

談以工作過(guò)程為導向的高職校本教材的開(kāi)發(fā)11-28

以工作過(guò)程為導向的倉儲管理課程改革初探12-04

工作過(guò)程導向的外貿單證課程改革的具體實(shí)踐與研究論文03-18

試論教學(xué)的本質(zhì)-基于與教育比較的角度追問(wèn)03-27

  • 相關(guān)推薦
激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频