幼兒園節奏教學(xué)

音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的一項重要內容，它具有以情動(dòng)人，以情感人的藝術(shù)特點(diǎn)。通過(guò)音樂(lè )教育活動(dòng)，能培養幼兒感受美和表現美的能力。德國著(zhù)名的音樂(lè )教育家?jiàn)W爾夫認為：“音樂(lè )構成的第一要素是節奏，節奏可以脫離旋律存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，所以節奏是音樂(lè )的源泉”。他特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。作為教師要善于挖掘孩子的潛力、善于捕捉隱藏在日常生活中的節奏，培養和提高孩子的節奏感。在音樂(lè )教學(xué)中，我結合我園實(shí)際水平和幼兒的年齡特點(diǎn)，從培養幼兒節奏感入手，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )啟蒙訓練，使幼兒對音樂(lè )的感受力、理解力和整體音樂(lè )素質(zhì)都有了很大提高。我主要做了以下嘗試：
        一、 培養幼兒對音樂(lè )的興趣
　　興趣是最好的老師，如果幼兒對某一項活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。因此在幼兒一日生活中我盡可能地為幼兒創(chuàng )設一個(gè)良好的音樂(lè )環(huán)境。
　　1、讓幼兒聽(tīng)賞樂(lè )曲。
        科學(xué)地為幼兒選擇節奏歡快、旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的中外經(jīng)典的、各類(lèi)樂(lè )器演奏的風(fēng)格各異的樂(lè )曲，如：《天鵝湖》、《喜洋洋》、《動(dòng)物進(jìn)行曲》、《花仙子》、《歡樂(lè )頌》等，在幼兒來(lái)園、游戲、午餐、入廁、午睡、起床及離園等各個(gè)環(huán)節，都相應地伴有音樂(lè )，使幼兒潛移默化地受到音樂(lè )的熏陶，通過(guò)一首首優(yōu)美的樂(lè )曲，把幼兒帶入美的意境，老師再將音樂(lè )所展現的內容，用恰當的、幼兒能理解的語(yǔ)言講述給幼兒聽(tīng)，漸漸的幼兒在聽(tīng)樂(lè )曲時(shí)，就能夠聽(tīng)著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)，情不自禁地隨樂(lè )曲舞動(dòng)起來(lái)。如：琪琪小朋友一聽(tīng)到《天鵝湖》就跑到區角，戴上頭飾學(xué)天鵝飛、學(xué)天鵝跳舞，雖然舞姿不是很優(yōu)美，動(dòng)作也不是很熟練，但都是幼兒內心情感的真實(shí)流露。
　　2、讓幼兒在音樂(lè )角自由活動(dòng)。
　　在音樂(lè )角中，我們將各種各樣的樂(lè )器放在音樂(lè )區中，讓幼兒自己去玩、去探索、去想象，幼兒可以隨意敲打，每當隨著(zhù)音樂(lè )敲打時(shí)都有一種成功的感受。我還在音樂(lè )角懸掛了各種節奏圖。如：牛叫 哞——(全音符)、×—(二分音符)、××(四分音符)、××(八分音符)的圖紙卡掛在墻上，幼兒可以隨時(shí)用打擊樂(lè )器敲打出來(lái)，隨時(shí)感受音樂(lè )，表現自我，從而培養了幼兒的音樂(lè )興趣。
　　二、幼兒節奏訓練的途徑
　　幼兒生活在聲音的世界中，節奏無(wú)處不有、無(wú)處不在，教師要善于觀(guān)察，引領(lǐng)幼兒發(fā)現日常生活中的節奏，有目的地讓幼兒隨時(shí)隨地去感知節奏。如：走路的腳步聲、呵欠聲、打雷聲、汽車(chē)鳴笛聲等。讓大家了解節奏源于生活又服務(wù)于生活，能對與生活息息相關(guān)的節奏感興趣。這也正如《綱要》中所說(shuō)：教師應該成為幼兒學(xué)習活動(dòng)中的支持者、合作者、引導著(zhù)。
        1、結合日常生活中所熟悉的象聲詞進(jìn)行節奏訓練。
        在活動(dòng)中，有意識的引導幼兒去尋找大自然的各種聲音。讓幼兒模仿牛的叫聲、炮聲、爆炸聲、嘀嗒嘀嗒的水聲、雞叫聲等，如：哞---、轟---，然后邊模仿聲音邊拍手，讓孩子們體會(huì )各種各樣的聲音中蘊含有各種各樣的節奏，有急、快、緩、慢等不同。這樣各種不同的節奏練習幼兒就很自然的接受了，同時(shí)幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)展。
        如：①全音符節奏的練習：雷聲、炮聲、爆炸聲
        4/4     ×- - -|×-  - -||
                  轟！    轟！
        ② 二分音符的節奏練習：鑼鼓、槍聲等
        2/4     ×- |×- | ×- |×- ||
                  哐   哐    哐   哐！
        ③ 四分音符的節奏練習：鼓聲、打錘聲、走路聲等
        2/4     × ×|×× |
                  咚咚  咚咚 
        ④八分音符的節奏練習： 鬧鐘聲、小雞叫、火車(chē)聲
        2/4    ××  ×× |  ××  ×× ||
                 嘀嗒 嘀嗒    嘀嗒  嘀嗒
                 咔嚓 咔嚓    咔嚓  咔嚓
                 嘰嘰 嘰嘰    嘰嘰  嘰嘰
        （5）各種節奏的結合練習
        如：小貓叫   ×  × |  × -  ||
                             喵  喵    喵
        小狗叫   ×× ×|×× × ||                     汪汪 汪  汪汪 汪
        2、把節奏與語(yǔ)言結合起來(lái)。
        音樂(lè )與語(yǔ)言有著(zhù)密切的關(guān)系，語(yǔ)言本身就已含有生動(dòng)、豐富的節奏，奧爾夫強調從節奏入手的音樂(lè )必須結合語(yǔ)言的節奏。我就充分利用這一點(diǎn)，在活動(dòng)時(shí)，從幼兒名字的呼喚、小動(dòng)物名字、童謠、順口溜等孩子們熟悉的語(yǔ)言中找出一個(gè)最短小、最簡(jiǎn)單的節奏型，對幼兒進(jìn)行節奏訓練。
        如：
        （1）  × - ×|× - ×||
                  知   了 知   了
        （2） ×  × |  × ××||
                  王  佳     肖 雨田
        × × | × × | × × × × | × × × ||
      小 兔   小 兔   蹦 蹦 跳 跳   真 可 愛(ài)
        3、利用十六宮格進(jìn)行節奏的創(chuàng )編練習。
        如：十六宮格 
         
        十六宮格的節奏練習，可以打亂順序去練，比如第一行：×××××，可以橫著(zhù)拍手練習；也可以豎著(zhù)拍手練習，如第一列：×0××；還可以倒著(zhù)往前練習……總之，不同的起點(diǎn)會(huì )有不同的節奏練習，這樣會(huì )更加激起幼兒更大的興趣。
        這樣節奏教學(xué)就與生動(dòng)形象的語(yǔ)言、動(dòng)作及教具等結合起來(lái)，把抽象的節奏變?yōu)槿粘Ｉ�活中形象的，可感知的，幼兒較易接受，同時(shí)大大提高了幼兒的學(xué)習興趣�？此瞥橄蟮墓澴嘣谟變菏种休p松的表現出來(lái)。

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