運用打擊樂(lè )器培養幼兒音樂(lè )節奏感的策略

     一、什么是打擊樂(lè )器
　　打擊樂(lè )器是指利用敲擊本體引起振動(dòng)而發(fā)音的樂(lè )器。它們主要通過(guò)節奏和音色來(lái)裝飾和表現音樂(lè )，渲染氣氛。常用的打擊樂(lè )器主要有：大鼓、堂鼓、腰鼓、木魚(yú)、大鑼、小鑼、云鑼、鈸、碰鈴等。
　　二、什么是節奏感
　　節奏感是指在“節奏”這一客體的作用下，大腦皮層產(chǎn)生興奮，從而引起一系列的心理活動(dòng)，而后通過(guò)神經(jīng)中樞協(xié)調統一支配生理機能——即人的肢體和器官，準確地完成符合節奏律動(dòng)的肌肉或肢體動(dòng)作技巧的能力。通俗的說(shuō)就是感受音樂(lè )中的長(cháng)短強弱的能力。亦指人的運動(dòng)神經(jīng)對交替出現的有規律的強弱、長(cháng)短的聲音反應。
　　德國音樂(lè )家、音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫認為：打擊樂(lè )是最為人類(lèi)所掌握的樂(lè )器種類(lèi)之一，也是現代社會(huì )幼兒最容易掌握的樂(lè )器。不同的打擊樂(lè )器有著(zhù)不同的外形和音響效果，幼兒最初對打擊樂(lè )產(chǎn)生興趣來(lái)源于對樂(lè )器本身的興趣。有趣的外觀(guān)造型，尤其是打擊樂(lè )器奇特的音響效果深深地吸引著(zhù)孩子，而且打擊樂(lè )器的演奏主要使用大肌肉的動(dòng)作，因此，與其他樂(lè )器相比，打擊樂(lè )器的演奏方法幼兒是容易掌握的，孩子們在擺弄、敲打中，沒(méi)有學(xué)習過(guò)程中的心理負擔，身心感到非常愉悅。
　　三、運用打擊樂(lè )器培養幼兒節奏感的教學(xué)策略
　　運用什么樣的教學(xué)手段才能更好的運用打擊樂(lè )器開(kāi)展打擊樂(lè )活動(dòng)，培養幼兒音樂(lè )節奏感呢？
　�。ㄒ唬�從傾聽(tīng)——模仿策略
　　“聽(tīng)”是幼兒進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)不可忽視的重要前提。實(shí)踐證明，“傾聽(tīng)”是培養幼兒節奏感的必要前提。我們利用幼兒對打擊樂(lè )器本身的興趣，引導幼兒更加專(zhuān)注、更加有目的地去聽(tīng)音樂(lè )，并引導幼兒將聽(tīng)到的音響效果所表現的音樂(lè )形象與樂(lè )器的音色之間引發(fā)聯(lián)想，發(fā)現各種聲音的動(dòng)與靜、長(cháng)與短、強與弱等變化，培養幼兒對節奏的敏感性。
　　1.生活中的節奏。生活是藝術(shù)的源泉，生活中許多要素，如節奏、色彩、音色等都可以在大自然中、在我們的生活中發(fā)現它們的原型。作為教師要引導幼兒接觸周?chē)�生活中美好的人和事，要引導幼兒利用身邊的各種材料表現和美化自己的生活。根據幼兒喜歡色彩鮮艷、帶有聲響、生動(dòng)活潑物體的特點(diǎn)，借助幼兒身邊常見(jiàn)的、熟悉的、自然的物體，讓幼兒借助感官的相互作用，產(chǎn)生最初的體驗。
　�。�1）探索自然界中的各種聲音現象。日出月落、海潮涌退、四季轉換、草木枯榮、雷鳴閃電等無(wú)不都是自然界的節奏現象。我們可以充分的利用這樣的構思來(lái)引導幼兒感受音樂(lè )，并運用適當的樂(lè )器演奏表現音樂(lè )，這樣的教學(xué)可起到事半功倍的效果。如：在自然景象中的下雨，刮風(fēng)，打雷等，有大小變化不同的聲響；微微細雨與傾盆大雨、雨打在傘上、雨打在屋頂上、雨打在花草上有不同的音色。那么我們就引導幼兒把所見(jiàn)到的不同雨景用不同樂(lè )器恰當地表現出來(lái)；又如：三角鐵、小鈴可表現為絲絲細雨；而敲大鼓、打鈸、敲云鑼可表現閃電雷鳴，暴雨大作；再如：《大雨和小雨》活動(dòng)中，孩子們通過(guò)聽(tīng)，感受到大雨的節奏是X XX嘩 啦啦，小雨的節奏是XX XX滴滴 答答。在選擇樂(lè )器時(shí)，幼兒為大雨選擇了鈴鼓，為小雨選擇了碰鈴。配上小樂(lè )器演奏后，音樂(lè )中的大雨和小雨形象就顯得更加突出了。
　�。�2）探索日常生活中的各種聲音現象。日常生活中也處處流淌著(zhù)音樂(lè )。我們?yōu)橛變禾峁└鞣N各樣的有聲玩具來(lái)感受聲音的節奏，如：聽(tīng)診器、鬧鐘、手表、玩具電話(huà)等等。當幼兒聽(tīng)到了自己“撲撲撲”的心跳聲時(shí)就會(huì )很興奮，他們沒(méi)想到，自己的身體里居然存在著(zhù)這么一種神奇的聲音。在激起了幼兒極大的好奇心和興趣時(shí)，教師并不急于告訴幼兒這是一種節奏，而是讓幼兒繼續感受“嘀嗒嘀嗒”的走秒聲、“丁鈴鈴鈴”的電話(huà)聲、“喔喔喔”的雞鳴聲等這些穩定的、均勻的節奏，然后讓幼兒嘗試著(zhù)將這些體驗告訴老師。有的幼兒模仿得很好，有的還能配上手勢。我們及時(shí)啟發(fā)幼兒用不同的樂(lè )器來(lái)表現這些情景，通過(guò)傾聽(tīng)周?chē)�的音響，孩子們逐漸學(xué)會(huì )了運用樂(lè )器來(lái)模仿，并在模仿的過(guò)程中把握住音高、音準及節奏感。
　　2.運動(dòng)中的節奏。節奏感的培養不僅要用耳朵聽(tīng)，頭腦理解，更需要在運動(dòng)中去體驗音樂(lè )的流動(dòng)。讓幼兒借助于自己的頭、手、腿、腰等身體部位及周?chē)�隨手可得的簡(jiǎn)單裝備來(lái)獲得節奏經(jīng)驗，這就是一種原本性的表現。
　　如：當幼兒發(fā)現小朋友、老人、青年人走路有不同的節奏時(shí)，我們就讓他們操作打擊樂(lè )器來(lái)表現。孩子們用圓舞板以八分節奏模仿小朋友的腳步，時(shí)而還晃動(dòng)晃動(dòng)身體扭動(dòng)扭動(dòng)小腰等動(dòng)作，顯示出孩子天真無(wú)邪的一面；用鼓以二分節奏代表老人走步；用雙響筒以四分節奏模仿中、青年人的步子。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒除了會(huì )用不同的動(dòng)作表現出不同年齡人的走路姿態(tài)外，還掌握用二分、四分、八分等節奏，把不同的人物形象用樂(lè )器惟妙惟肖地表現出來(lái)。
　　3.游戲中的節奏。游戲是兒童生活和兒童發(fā)展非常重要的內容，游戲活動(dòng)是吸引他們對事物的注意力的最好方法。維果茨基的游戲學(xué)說(shuō)認為：游戲是發(fā)展的源泉，游戲在兒童發(fā)展中起著(zhù)巨大的作用。如：中班游戲《有趣的聲音》，這個(gè)游戲可以培養幼兒集中注意聽(tīng)節奏，熟悉節奏，隨節奏合拍做動(dòng)作的能力。在游戲材料的提供上我們也選擇了簡(jiǎn)單、幼兒熟悉的樂(lè )器——小手鈴。音樂(lè )開(kāi)始，讓每位幼兒手里拿一個(gè)小手鈴，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，合拍地自由舞蹈。幼兒根據音樂(lè )的強弱、快慢而搖動(dòng)小鈴，當音樂(lè )停止時(shí)用手捂住小鈴，停止發(fā)響。引導幼兒準確地隨音樂(lè )變化做游戲，使他們感受動(dòng)中的歡樂(lè )，靜中的優(yōu)美�？梢砸�發(fā)幼兒對節奏的注意力、記憶力和動(dòng)作的協(xié)調能力。
　�。ǘ�）從片斷——完整策略
　　節拍是節奏的基礎。通過(guò)教師的引導，幼兒會(huì )逐漸地意識到一個(gè)拍里有時(shí)有一個(gè)聲音，有時(shí)有兩個(gè)或更多的聲音。特別是利用和歌謠內容相關(guān)的、有趣的象聲詞代替原來(lái)的字詞，并用樂(lè )器來(lái)演奏，可以更清楚地幫助幼兒表現節奏。
　　如：小班《鑼和鼓》學(xué)習活動(dòng)中，隨著(zhù)歌曲內容，通過(guò)象聲詞的相同聲音讓幼兒感覺(jué)到一拍內有聲音長(cháng)短、多少的區別，然后再配合以適當的樂(lè )器進(jìn)行完整的演奏。這不僅是讓幼兒感到愉快的游戲，也使他們從自己的活動(dòng)中理解長(cháng)音、短音的區別，繼而學(xué)會(huì )運用樂(lè )器恰當地表現節奏。
　　通過(guò)讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)，用手拍一拍，用樂(lè )器敲一敲，在“做”和“在動(dòng)作中理解”的過(guò)程中，豐富了幼兒的節奏表象，不斷完善樂(lè )句感覺(jué)，為他們的節奏感發(fā)展奠定了基礎。
　�。ㄈ�）從聯(lián)想——即興策略
　　“音樂(lè )是最具不確定性的，解釋的自由度是最大的�！彼�以，音樂(lè )可以讓每一個(gè)孩子用自己獨特的方式想象、解釋、表現自己的情感，它最能體現人的個(gè)性。
　　1.聯(lián)想。聯(lián)想是由一件事想到另一件事的心理活動(dòng)。音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)常常是從聯(lián)想入手的，聯(lián)想是音樂(lè )創(chuàng )造的必經(jīng)之路。如：通過(guò)多媒體讓我們來(lái)看看孩子們冬天在游樂(lè )場(chǎng)玩耍的情景吧：有的打雪仗、有的溜冰、有的滑雪，天上還有一直不停飄落著(zhù)的雪花。怎樣用樂(lè )器、節奏來(lái)表現這一個(gè)場(chǎng)面呢？有的幼兒說(shuō)用鋁板琴輕輕的敲奏X 0│X 0│來(lái)代表輕柔的雪花；用木琴由高而低的刮奏XXXX XXXX│來(lái)表現滑雪者由上而下的滑落過(guò)程；有的幼兒說(shuō)打雪仗是斷斷續續的聲音，可以用打擊樂(lè )器，如木魚(yú)、鈴鼓敲擊XX X│或X XX│來(lái)表現；還有的幼兒說(shuō)溜冰是帶著(zhù)美妙的旋律，可以由教師用鋼琴來(lái)彈奏一段輕快的音樂(lè )。通過(guò)孩子們的聯(lián)想，將情境與節奏、樂(lè )器相融合，在孩子們各自嘗試敲擊、演奏中創(chuàng )造出不同的節奏和旋律，仿佛大家都融入了這冬天賞雪的意境之中，耳邊飄蕩著(zhù)的是活潑歡快的冬之曲。
　　2.即興創(chuàng )作。即興創(chuàng )作是指幼兒根據當時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂(lè )創(chuàng )造行為，是事先不必做準備的臨時(shí)創(chuàng )作，它往往與即興表演連在一起。如：在《猴子學(xué)跳舞》這一活動(dòng)中，請一名幼兒拿樂(lè )器做打擊樂(lè )器者，其余幼兒做猴子學(xué)樣者（人數不限），全體一起唱歌，合著(zhù)節拍自由動(dòng)作。歌曲結束，拿樂(lè )器者敲打出任意節奏或者創(chuàng )編一個(gè)有趣的動(dòng)作，“猴子”學(xué)樣，模仿此節奏或者動(dòng)作。在《馬戲團里的大獅子》這一活動(dòng)中，兩人一組，一人扮馴獅員，手拿打擊樂(lè )器，一人扮獅子，套上自制獅子頭飾，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )舞獅�！榜Z獅員”按節奏打擊小樂(lè )器，“獅子”則用手或腳拍打節奏，最后“馴獅員”和“獅子”共同擺一個(gè)造型。孩子們?yōu)樽约涸诨顒?dòng)中創(chuàng )編的節奏與別人不同而感到興奮，讓幼兒為自己在活動(dòng)中的創(chuàng )作而感到滿(mǎn)足。
　　幼兒園開(kāi)展打擊樂(lè )活動(dòng)不是培養專(zhuān)才和演奏家，而是著(zhù)重于開(kāi)發(fā)、培養幼兒在打擊樂(lè )方面的潛能，教師注意幼兒間有個(gè)體差異，鼓勵幼兒完全可以按照自己的能力逐步融入演奏內容，最大限度滿(mǎn)足每個(gè)幼兒個(gè)體差異發(fā)展需要。

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