淺談農村幼兒語(yǔ)言運用能力的培養
摘要：本文主要闡述了在幼兒園的語(yǔ)言教育中教師應樹(shù)立的教育觀(guān)以及如何為幼兒創(chuàng )設良好的語(yǔ)言學(xué)習氛圍，并結合實(shí)際對幼兒語(yǔ)言教育實(shí)施途徑、方法作了一定的探討。關(guān)鍵詞：幼兒 語(yǔ)言運用 提高
語(yǔ)言是人的社會(huì )活動(dòng)的最重要的交際工具，是人與人之間溝通的橋梁。學(xué)前期是人的語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前期幼兒語(yǔ)言教育是整個(gè)幼兒教育最基礎、最重要的組成部分。幼兒語(yǔ)言教育最基本的要求是從小教會(huì )孩子說(shuō)話(huà)，會(huì )用語(yǔ)言準確地表達思想。
一、教師要樹(shù)立正確的語(yǔ)言教育觀(guān)，加強自身修養，重視幼兒語(yǔ)言運用能力的發(fā)展
《綱要》強調了幼兒的“語(yǔ)言能力是在運用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”，因此認為“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵”不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是要引導幼兒“樂(lè )意與人交談，講話(huà)禮貌；注意傾聽(tīng)對方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì )說(shuō)普通話(huà)”。這樣的提法明顯地淡化了純粹重視學(xué)前兒童語(yǔ)言形式學(xué)習的要求，強調語(yǔ)言教育過(guò)程中重視語(yǔ)言交際的功能、重視學(xué)前兒童在使用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言。因此，我們教師自身就要有比較強的語(yǔ)言功底，對幼兒實(shí)施語(yǔ)言教育時(shí)應注重對幼兒語(yǔ)言運用能力的培養。教師首先要會(huì )說(shuō)普通話(huà)，其次要提高自身的文學(xué)素養，多閱讀一些散文，欣賞與感受文學(xué)作品中的語(yǔ)言美，豐富自身的語(yǔ)言養料。多看一些語(yǔ)法、修辭等方面的書(shū)籍，了解并掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭、邏輯等的正確用法，努力使自已的語(yǔ)言更規范、更具魅力。
二、拓寬幼兒的視野，積累豐富的知識
農村幼兒對大千世界新事物了解貧乏，因而語(yǔ)言交往的機會(huì )相對就少。在班上，他們往往只是在扮演“旁聽(tīng)”的角色，光聽(tīng)不說(shuō)的局面時(shí)常存在。所以要想發(fā)展他們的語(yǔ)言，首先要做的就是拓展他們的眼界，增長(cháng)他們的知識，這樣他們才會(huì )有語(yǔ)言交流的素材。這就要求我們在組織語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師必須首先積累豐富的知識，不斷更新教育內容，讓幼兒眼界開(kāi)闊。
農村幼兒園雖然沒(méi)有城市幼兒園優(yōu)越的辦學(xué)條件、豐富的教玩具，但卻有得天獨厚的自然資源、廣闊的野外空間，只要教師善于發(fā)現、利用，便可讓幼兒在與大自然的接觸中豐富語(yǔ)言，激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習的興趣。
三、語(yǔ)言教育要與其他教育緊密結合，不能單打一。
語(yǔ)言教育與其他幼兒教育是一種互為基礎、互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的關(guān)系，開(kāi)發(fā)幼兒的思維是語(yǔ)言教育的基礎，語(yǔ)言是思維表達方式良好的思維活動(dòng)，應是語(yǔ)言表達的前提。所以，語(yǔ)言教育應該貫穿于其他各項教育中。如：在美術(shù)活動(dòng)中，孩子作完一幅畫(huà)后，請孩子把畫(huà)面內容講出來(lái)，同時(shí)也可利用優(yōu)秀文學(xué)作品，讓幼兒來(lái)畫(huà)故事，如在故事畫(huà)《三只蝴蝶》，孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，必須邊想、邊講故事的內容邊畫(huà)畫(huà)，這不僅符合孩子邊畫(huà)邊說(shuō)的年齡特點(diǎn)給孩子提供一次復述故事、鍛煉口語(yǔ)的機會(huì )，還加深孩子對文學(xué)作品的印象，提高孩子的語(yǔ)言表達能力。
在體育課活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言教育，應先讓幼兒觀(guān)察教師的動(dòng)作，請教師講述爬、跳、跑等動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項，然后讓幼兒模仿教師的動(dòng)作再用語(yǔ)言表達是怎樣做好動(dòng)作的，這樣通過(guò)讓兒童親身體驗，再講述活動(dòng)特點(diǎn)，從而發(fā)展兒童的語(yǔ)言。 四、創(chuàng )設良好環(huán)境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力
1、建立自信，提供更多說(shuō)話(huà)的機會(huì )
建立自信，為幼兒提供更多說(shuō)話(huà)的機會(huì )，我認為這是語(yǔ)言教育的關(guān)鍵。孩子自信心的建立必須要有成人的幫助，尤其對那些沉默寡言，不善言詞的孩子，成人必須時(shí)時(shí)鼓勵，不厭其煩的支持，會(huì )成為孩子大膽進(jìn)行語(yǔ)言表達的動(dòng)力。
2、通過(guò)直接感知，在認識周?chē)挛镏凶層變簮?ài)說(shuō)。
幼兒學(xué)習語(yǔ)言，都要與周?chē)F實(shí)的人、物、大自然及社會(huì )現象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等，獲得周?chē)囊磺兄R，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。春天，教師可帶幼兒種植，選幾種種子，讓幼兒觀(guān)察，比較它們的異同。幼兒會(huì )說(shuō)："有的像小米粒，有的像桔子瓣……"出苗了，幼兒觀(guān)察得更仔細了，興趣更濃了。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識和發(fā)展語(yǔ)言。
3、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力，讓幼兒會(huì )說(shuō)。
語(yǔ)言與思維有著(zhù)密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"動(dòng)物氣象員"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，或用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：小猴子、小狗、燕子、魚(yú)兒、等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng )造性思維得到發(fā)展。
4、因材施教，因人而異
幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平不是整齊劃一的，既有年齡差別，又有個(gè)別差異。教師要善于了解、掌握幼兒的語(yǔ)言水平、并以此作為教育的起點(diǎn)。如：跟剛入園的小班幼兒交談時(shí)可運用父母式的家庭語(yǔ)言與其交流，讓幼兒感到親切，才能放松地與老師交談。與一些不善言詞的幼兒進(jìn)行交談時(shí)首先要激發(fā)其講話(huà)的欲望，再進(jìn)行交流等。
5、提供有利于幼兒創(chuàng )造性運用語(yǔ)言的機會(huì )
最近這些年來(lái)，我們的幼兒教育工作者已充分認識到了兒童創(chuàng )造性培養的重要性。我們認為，創(chuàng )造性培養是貫穿和融合在教育過(guò)程的一切活動(dòng)之中的，語(yǔ)言教育過(guò)程當然也不能例外。因此，我們要鼓勵孩子善于提出問(wèn)題，并大膽的進(jìn)行假設，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)或看法，從而提高幼兒語(yǔ)言運用能力。
幼兒園的語(yǔ)言教育范圍廣闊、形式多樣，讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng )造一切機會(huì )，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達、交流、爭論，滿(mǎn)足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達能力做出積極的貢獻。
參考文獻：
[1]《幼兒教育》
[2] 中國幼兒教育網(wǎng)
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