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視唱練耳教學(xué)中的節奏訓練方法

時(shí)間:2024-08-31 06:14:19 論文范文 我要投稿

視唱練耳教學(xué)中的節奏訓練方法

摘要: 視唱練耳是一門(mén)重要的音樂(lè )基礎課,也是音樂(lè )學(xué)習者必修的課程,有很強的技術(shù)性和藝術(shù)性。節奏的訓練是視唱練耳課堂教學(xué)的主要內容之一,也是系統地發(fā)展音樂(lè )聽(tīng)覺(jué),提高音樂(lè )素質(zhì)的重要手段。然而,對初學(xué)者來(lái)說(shuō),節奏訓練還需要一個(gè)循序漸進(jìn),有淺入深的過(guò)程,用科學(xué)的方法方能達到事半功倍的效果的效果。
關(guān) 鍵 詞:常用節奏型;母音帶唱法
        節奏是音樂(lè )的骨骼,是組成音樂(lè )的基本要素之一。在學(xué)習視唱過(guò)程中,首先要面對的就是節奏,因此節奏掌握的好壞,直接影響到我們的視唱教學(xué),尤其是那些切分音和附點(diǎn)音符以及一拍數個(gè)音的,對初學(xué)者來(lái)說(shuō)是一道高不可攀的門(mén)檻。教師要把繁雜的節奏變得易記,易懂,減輕學(xué)生負擔又提高了學(xué)生的興趣,把視唱教學(xué)中的節奏難點(diǎn)逐步解決,對學(xué)生更好地理解視唱所包含的多種元素打下了穩定的基礎;同時(shí),在熟練掌握的同時(shí),還應培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維,從不同的角度來(lái)思考,鞏固所學(xué)的知識。不僅能唱讀節奏,能記節奏,而且能夠靈活運用節奏。
        音樂(lè )中的節奏形態(tài)非常多樣,節奏構成千變萬(wàn)化,但其基本形態(tài)歸類(lèi)起來(lái)并不很復雜。如果掌握了基本的節奏型,從簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn),其他一些較復雜的節奏就不難掌握了。每一種節奏型都有各自的形態(tài)、名稱(chēng)、讀法、寫(xiě)法。如在音樂(lè )中最常使用的節奏型有:均分型、附點(diǎn)型、切分型、組合型、連音型,以及我們要著(zhù)重講的母音帶唱等,在實(shí)際教學(xué)中,還可以將每種節奏型進(jìn)行內部組合并讓學(xué)生加以記憶。例如在參考綜合各種方法后,對于基本節奏型,可以分為以四分音符為一拍和以附點(diǎn)四分音符為一大拍兩類(lèi)。每一類(lèi)又有五種劃分,即:基本劃分、附點(diǎn)劃分、后附點(diǎn)劃分和特殊劃分(各種連音)。以四分音符為一拍的節奏型主要運用于四二、四三、四四等拍子中,以附點(diǎn)四分音符為一大拍的節奏型主要運用于八三、八六拍這一類(lèi)型的節拍中。所有這些常用節奏型,一定要在訓練中做到會(huì )認、會(huì )讀、會(huì )聽(tīng)、會(huì )寫(xiě)。有的學(xué)生在訓練過(guò)程中對單個(gè)節奏型反應遲緩,造成顧此失彼,所以一定要強化對節奏型的印象,把每個(gè)常用節奏型深深印在腦海里,只有這樣才可能發(fā)展多個(gè)節奏組合的快速唱讀與記憶。為了使學(xué)生掌握節奏型,首先要使學(xué)生從道理上認清各種不同節奏型的基本形態(tài)和時(shí)值比例關(guān)系,然后能讀出其音響;其次視唱中出現的各種節奏都能準確地聽(tīng)出來(lái);最后還要求能用正確規范的記譜法寫(xiě)出各種節奏。在這個(gè)過(guò)程中,良好的節奏記憶能力是必不可少的。節奏的記憶分為感性和理性?xún)煞矫,所謂感性記憶就是學(xué)生不假思索,憑借自己對節奏的律動(dòng)感覺(jué),將所給的節奏快速念出,感性記憶主要適合于節奏模仿訓練,但對太多的節奏組合,感性記憶則顯得力不從心了。理性記憶就是學(xué)生將所給的節奏型都做出反應并快速再現,理性記憶主要適合于節奏聽(tīng)記,但記憶過(guò)程略顯呆滯,不利于多個(gè)節奏的組合記憶,所以,將兩種記憶方式結合運用將取得良好的訓練效果。 
        有了一定的節奏基礎和記憶方法后,先從簡(jiǎn)單的節奏組合開(kāi)始練習,逐漸增加節奏型的難度和節奏組合的長(cháng)度,由單一型向綜合型過(guò)渡,由基本節拍節奏向較難的節奏節拍過(guò)渡,由單聲部節奏向多聲部節奏過(guò)渡。這一切的訓練,都要根據學(xué)生的不同情況采取靈活多樣的方法進(jìn)行練習,始終堅持由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,以達到最佳的訓練效果。 
  音樂(lè )的節奏與旋律一樣,也需要有呼吸感和詠唱感。節奏可以獨立表現一定的音樂(lè )形象,因此所謂的節奏節拍感,并不是機械地表現時(shí)值長(cháng)短或節拍重音,雖然這些也很重要,但它們只是節拍節奏感的一部分,它還應該包括如樂(lè )句的處理與起伏、節奏的語(yǔ)感、多聲部節奏的交錯與均衡、各種音符及休止符多種表現意義等等。而這些內容從某種意義講更為重要,因此,單純的節拍節奏訓練并不宜太多,應主張多在實(shí)際的音樂(lè )作品中進(jìn)行技術(shù)練習。在節奏與音高組成的綜合織體中培養學(xué)生的節拍節奏感,使學(xué)生在體會(huì )到節拍節奏的緊張度和動(dòng)力感的同時(shí),也能感受到音樂(lè )傾向性,逐步提高對音樂(lè )的記憶力、鑒賞力和表現力,讓學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)生命的節奏活力。這才是節拍節奏感訓練的最終目的。 
        節奏訓練包括發(fā)展速度感,節拍感和正確領(lǐng)會(huì )音值的相互關(guān)系。節奏形態(tài)多樣,節奏構成千變萬(wàn)化,但其基本形態(tài)歸類(lèi)起來(lái)并不復雜,如果我們掌握了基本節奏形態(tài)或稱(chēng)之為規則節奏型,從簡(jiǎn)到繁,循序漸進(jìn),那么其他諸如切分節奏,三連音,母音帶唱,等一些較復雜節奏就不難掌握了。
        如:do—o  re—e  mi—i  fa—a  so—o  la—a  si—i
        1.節奏名稱(chēng)
        節奏有了名稱(chēng),就可以用語(yǔ)言概念進(jìn)行論述,是學(xué)生從對節奏的單純的感性認識,提高到用概念來(lái)思維,并同時(shí)在頭腦中展現各種節奏形態(tài);熟悉了各種節奏名稱(chēng),在訓練中既便于學(xué)生分辨,記憶不同節奏型,又便于課堂師生交流。這樣對視譜,聽(tīng)辨,聽(tīng)寫(xiě),思維,等方面就起到了統一的作用,強化了視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)和記憶的聯(lián)系。
        常用節奏型的名稱(chēng)及唱法:          
         
        還可以用基本節奏型名稱(chēng)去區別其他派生出來(lái)的不同節奏型:這部分是兩種可以通過(guò)連音線(xiàn)的有無(wú)(是否是母音帶唱)來(lái)相互轉化的節奏之間的對比,通過(guò)對比更加深我們對節奏間相互轉化的認識。 
         
        以上節奏名稱(chēng)主要根據每個(gè)單位拍或某一節奏型的時(shí)值及單位拍內音符的名稱(chēng)而命名的。雖不十分準確,但簡(jiǎn)單,易讀易懂,容易理解和記憶。        2.練習方法
        (1)先用單個(gè)的節奏型練習,反復練習某一節奏性,用手擊上下拍,口念“噠”,直到能清楚地體會(huì )到某個(gè)節奏準確的是質(zhì)感和速度感。 
         
        
         
        ③節奏組合練習。將不同的節奏組合到一起,體會(huì )不同的節奏感覺(jué)及節奏形態(tài),分辨不同節奏型的明顯對比。
        ×   ××│ו  ×│ו ×  ×│× ×× ××│××× ××│× × ×│נו‖
        綜上所述,教師以母音帶唱方式對節奏進(jìn)行練習,讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習和掌握節奏,提高了學(xué)生對視唱節奏的感知能力,對我們突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)有很大的積極作用。當然,在視唱節奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問(wèn)題。對視唱節奏的掌握僅僅是視唱學(xué)習的必要的一步,但是,節奏掌握的牢固,就會(huì )對以后的視唱學(xué)習打下一個(gè)良好的基礎,同學(xué)們將在以后的視唱學(xué)習路上越走越遠,越走越穩!
參考文獻:
[1] 《音樂(lè )節拍法》              王風(fēng)桐 張林著(zhù)           中國文聯(lián)出版社.           
[2] 《中小學(xué)音樂(lè )課型與教學(xué)模式研究》新世紀出版社  2002年12月         
[3] 《音樂(lè )課程標準》(實(shí)驗稿)北京師范大學(xué)出版社  2002年2月          
[4] 《音樂(lè )課程標準解讀》(實(shí)驗稿)北京師范大學(xué)出版社  2002年5月

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