志愿者對農村留守兒童心理健康的影響論文

　　農村留守兒童群體中所存在的一系列問(wèn)題，比如“情感空白”、“情感饑荒”等尤為普遍，追溯根源在其父母身上，父母在其關(guān)鍵的成長(cháng)階段中長(cháng)期外出務(wù)工，對于孩子的思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的指導和幫助少之又少，導致他們產(chǎn)生“畸形”價(jià)值觀(guān)。為此在關(guān)注加強未成年思想道德教育和價(jià)值觀(guān)引導上決不能忽視農村留守兒童這一特殊群體，同時(shí)也不可忽視作為農村留守兒童志愿者主力軍的高校大學(xué)生。高校志愿者活動(dòng)在農村留守兒童心理健康上的引導和幫扶效果的影響更是需要研究和挖掘的重點(diǎn)。本文著(zhù)重從農村留守兒童的反饋信息淺析高校志愿者對農村留守兒童的利與弊。

　　1農村留守兒童概況

　　1.1農村留守兒童的定義

　　留守兒童是指因父母雙方或者一方長(cháng)期外出打工而留守在家中的未成年人。農村留守兒童是指家在農村和鄉鎮的留守兒童，占據了留守兒童絕大部分的比重，往往是留守兒童的內在指向，但這是一個(gè)誤區。隨著(zhù)城市化的發(fā)展進(jìn)程逐漸加快，經(jīng)濟格局的變化，城市人外出打工的數量也越發(fā)增多。于是，城市留守兒童數量呈現不斷增長(cháng)的趨勢，農村留守兒童和城市留守兒童由于生活環(huán)境的差異會(huì )有所不同，農村留守兒童往往會(huì )以看電視打發(fā)時(shí)光，而城市留守兒童大多情況下會(huì )去網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂(lè )場(chǎng)所，農村留守兒童的娛樂(lè )設施也不及城市留守兒童，文化、見(jiàn)識、膽量、理想都會(huì )有很大差異。

　　1.2農村留守兒童的現狀

　　在留守兒童的研究中，留守兒童的教育問(wèn)題和心理問(wèn)題是最先被引起關(guān)注的。心理問(wèn)題作為諸多農村留守兒童問(wèn)題當中最為突出的問(wèn)題“當之無(wú)愧”，該群體父母長(cháng)期在外務(wù)工，家中獨自留下老人和小孩。于是，“隔代撫養”現象在農村普遍存在，留守兒童的諸多需求中只有物質(zhì)上的需求能在隔代撫養中得到一部分滿(mǎn)足，而精神層面上的需求滿(mǎn)足程度幾乎為零，因此在農村留守兒童群體當中出現了嚴重的“情感饑荒”現象。留守兒童的內心世界被痛苦與掙扎滿(mǎn)滿(mǎn)的占據，在本項目調查當中，有一個(gè)留守兒童說(shuō)道：“我心中所受到的傷害沒(méi)有人會(huì )體會(huì )到的”，在與這個(gè)留守兒童交流的過(guò)程當中他告訴我們他認為對自己影響最大的是父母，最缺乏的是父母對他的關(guān)愛(ài)，他住在城市，正在念初中，知道自己的有些行為是犯罪卻放任其發(fā)展，只是因為無(wú)聊。犯罪的留守兒童在留言中出現嚴重的兩極分化，一種是埋怨的傾述，比如有一個(gè)寫(xiě)道：“為什么我的父母要遠離家鄉，為什么他們從小就不在我身邊，班上的同學(xué)爸爸媽媽都陪在他們身邊，我卻只有爺爺在家，為什么會(huì )這樣，我到底做錯了什么�！泵恳粋�(gè)字都十分簡(jiǎn)單、樸素，但每一個(gè)字又透露出對于父母的深深埋怨，類(lèi)似這樣的言語(yǔ)在項目調查所收集的問(wèn)卷中大量存在，大多都是留守兒童群體所寫(xiě)，他們通過(guò)這種方式反映出他們內心的無(wú)奈、痛楚。另外一種極端是沉默，他們的問(wèn)卷都是空白的，他們已經(jīng)對這一切感到深深的絕望，不想去改變這一切，也許改變不了，于是選擇逃避。根據本項目調查結果顯示：半年內父母回一次家的留守兒童占到所調查人數40.1%，每年年底父母才回一次家的留守兒童所占比例高達42.8%，17.1%的留守兒童父母甚至幾年才能回來(lái)一次。這直接導致部分留守兒童上一次見(jiàn)到父母已是幾年前的事情，父母這個(gè)概念對于他們而言早已模糊。父母對于孩子們的關(guān)注僅僅局限于物質(zhì)上的，忽略了精神上的關(guān)注。相比較而言，精神上的關(guān)注對于留守兒童才是其最為需要的，同時(shí)也是社會(huì )迫切需要解決的問(wèn)題。據本項目統計，82.1%的留守兒童由祖父母、外祖父母撫養，17.9%的留守兒童由其他親屬撫養，隔代撫養在留守兒童撫養現象當中居于主要地位，隔代撫養同時(shí)帶來(lái)一系列嚴重的問(wèn)題。由于祖輩與留守兒童之間年齡差距過(guò)大，這直接導致兩者之間嚴重缺乏溝通，祖輩不能及時(shí)了解到留守兒童心理動(dòng)態(tài)。促使留守兒童群體更傾向于將自身大部分情緒埋藏于內心深處，極易養成不良習慣。父母對于孩子的愧疚僅用金錢(qián)補償，因此大多孩子零花錢(qián)增長(cháng)速度較快，促使留守兒童群體形成功利主義和享樂(lè )主義等不良價(jià)值觀(guān)，逐漸養成好逸惡勞的不良習慣，直接導致錯誤的金錢(qián)主義思想扎根于留守兒童內心。豐厚的物質(zhì)條件與極其匱乏的精神需求發(fā)生嚴重的矛盾，前者易促使其養成不良人生價(jià)值觀(guān)，后者促使其心理疾病產(chǎn)生。兩者綜合起來(lái)發(fā)生的一系列不良反應將會(huì )導致嚴重的后果——青少年犯罪。

　　1.3農村留守兒童心理健康問(wèn)題的根源

　　農村留守兒童一系列問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是社會(huì )進(jìn)步所帶來(lái)的負面效應。隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，社會(huì )化的過(guò)程促使社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，同時(shí)也帶來(lái)一系列社會(huì )問(wèn)題。社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展同時(shí)也意味著(zhù)社會(huì )成本的不斷增加，社會(huì )生活對于農村地區提出了更高的要求。在廣大的農村地區，父母為了增加家庭收入，滿(mǎn)足生活日常開(kāi)支，大多便背井離鄉遠赴城市務(wù)工，留下孩子與父母瀆職留在家中。于是留守兒童與空巢老人便出現了，現如今的農村當中只有老人和兒童留在家中，留守兒童由于成長(cháng)環(huán)境的急劇惡化，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題，在眾多社會(huì )問(wèn)題當中，留守兒童心理健康問(wèn)題成為社會(huì )迫切解決的問(wèn)題。經(jīng)濟的快速發(fā)展并非對社會(huì )起到的都是正面積極的影響，往往也會(huì )伴隨著(zhù)一系列負面消極的影響。隨著(zhù)留守兒童年齡的增長(cháng)，逐漸成為快速發(fā)展的社會(huì )化進(jìn)程的一大主體，其社會(huì )化過(guò)程的完成與他所處環(huán)境是緊密結合在一起的，如果所處環(huán)境條件缺失或者產(chǎn)生消極影響，都會(huì )促使留守兒童社會(huì )化出現重大缺陷而無(wú)法達到正常的水平。而大學(xué)生志愿者無(wú)疑充當了農村留守兒童的重要的社會(huì )化主體。通過(guò)志愿者活動(dòng)，大學(xué)生志愿者成為了農村留守兒童精神的一部分依賴(lài)，在他們看來(lái)大學(xué)生志愿者不僅給他們帶來(lái)了學(xué)習上的輔導，成為了農村留守兒童的伙伴，而且彌補了社會(huì )和家庭給予他們的關(guān)心程度的不足，甚至大學(xué)生志愿者本身也是大眾傳媒對農村留守兒童的引導。

　　1.4農村留守兒童的主要心理健康問(wèn)題

　　1.4.1逆反心理強。部分留守兒童往往缺乏安全感，調查數據顯示，留守兒童主要表現為兩大極端，其中一種極端就是對于父母的抱怨，對于社會(huì )感到不公。由于其嚴重缺乏心理疏導，在日常生活中極其容易與身邊同學(xué)、老師發(fā)生沖突。因此，在學(xué)校中他們是“小霸王”，經(jīng)常違反校規校紀、上課遲到、頂撞老師甚至與人打架斗毆。1.4.2厭學(xué)、自卑心理嚴重。對于學(xué)習缺乏正確的認知，認為學(xué)習并沒(méi)有什么用處，還不如早點(diǎn)去城里隨著(zhù)父母務(wù)工。部分留守兒童的行為迥異，由于缺乏父母的關(guān)心，對學(xué)�；顒�(dòng)沒(méi)有興趣。時(shí)常拿自身與他人比較，自卑心理嚴重。在低年級留守兒童中，膽小、課堂不敢主動(dòng)回答問(wèn)題的占76%以上；中高年級中，留守兒童學(xué)習興趣低，日夜沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，盼望著(zhù)早日畢業(yè)隨著(zhù)父母務(wù)工。1.4.3缺乏溝通，性格孤僻內向。留守兒童父母長(cháng)期不在身邊，隔代撫養導致溝通困難，當留守兒童面臨困難時(shí)因害怕或自閉等各種原因不愿向撫養人求救，長(cháng)期將導致其患自閉癥，難以走出心中的陰影。1.4.4人際交往關(guān)系障礙。大多數留守兒童性格較為怪異，表現出極為偏激、怨世，在其成長(cháng)過(guò)程中缺乏父母對于人際關(guān)系的引導，導致其在與人交往的過(guò)程當中缺乏禮貌，埋怨父母導致親情缺失。

　　2高校志愿者活動(dòng)的形式與不足

　　2.1高校志愿者活動(dòng)的普遍開(kāi)展形式

　　2.1.1義務(wù)支教。高校志愿者們利用自身空閑時(shí)間通過(guò)學(xué)校組織的一系列志愿者活動(dòng)，自愿去貧困農村地區為留守兒童提供一定服務(wù)和幫助。2.1.2主題活動(dòng)幫扶計劃。高校志愿組織籌劃組織“大手牽小手，愛(ài)心伴成長(cháng)”、“愛(ài)心1+1”、“留守的天空不下雨”、“童心圓”等系列主題活動(dòng)，在節假日期間開(kāi)展歌舞等形式的活動(dòng)，以彌補農村留守兒童父母不在身邊的不足，在節假日期間給農村留守兒童帶去關(guān)懷和溫暖。2.1.3捐贈圖書(shū)等物資。為減輕農村留守兒童在學(xué)習資源上的負擔，減少其學(xué)習開(kāi)支，解決農村留守兒童“讀書(shū)難”的問(wèn)題以及開(kāi)拓農村留守兒童的視野，打開(kāi)留守兒童的心靈世界，高校志愿者們開(kāi)展募集圖書(shū)活動(dòng)，為農村留守兒童建立“愛(ài)心書(shū)屋”等。2.1.4建立心理輔導檔案。高校志愿組織在專(zhuān)業(yè)老師、從事心理教育學(xué)工作或者是心理教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生利用相關(guān)的心理學(xué)知識，在與農村留守兒童的日常接觸中記錄其心理發(fā)展狀況，建立個(gè)人心理檔案，并根據留守兒童具體的實(shí)際情況尋找幫扶措施，潛移默化的幫助留守兒童健康成長(cháng)。

　　2.2高校志愿者活動(dòng)的不足

　　2.2.1高校志愿者活動(dòng)形式簡(jiǎn)單，缺乏長(cháng)期性、穩定性。高校組織的志愿者活動(dòng)形式多為在留守兒童家中輔導孩子學(xué)習，這些活動(dòng)不能滿(mǎn)足當下目標群體的需求，留守兒童需要的不僅僅是功課上的輔導，更需要心靈上的輔導。而且該類(lèi)活動(dòng)不能將其在大學(xué)中所學(xué)知識運用到實(shí)踐中，加之現在的大學(xué)生志愿者活動(dòng)形式多為“流動(dòng)式”，輻射范圍僅限于學(xué)校周邊地區，缺乏長(cháng)期且深入的開(kāi)展志愿者活動(dòng)。做志愿者活動(dòng)，想要取得一定成效就必須在某個(gè)地區長(cháng)期的開(kāi)展活動(dòng)，缺乏縱向發(fā)展。長(cháng)期扎根于同一地區開(kāi)展志愿者活動(dòng)，有利于建立基礎，壯大志愿者組織。2.2.2高校志愿者價(jià)值觀(guān)扭曲。志愿者服務(wù)的突出特點(diǎn)是無(wú)償性、自愿性等，對于參加志愿者活動(dòng)的學(xué)生，大多高校對其給予一定的獎勵，例如評優(yōu)評先，發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)等，在一定程度上導致學(xué)生們參加志愿者活動(dòng)純屬是為了得到某些利益，所以有些志愿者在參與活動(dòng)的過(guò)程中積極性不高，僅僅是以應付的心態(tài)去對待。最后導致志愿者自身得不到發(fā)展、志愿者活動(dòng)開(kāi)展無(wú)意義、活動(dòng)對象得不到幫助等不良影響。2.2.3高校志愿者服務(wù)激勵、評價(jià)機制不完善。高校青年志愿者活動(dòng)是一項公益的事業(yè)，志愿者在其中并不能得到獎勵，學(xué)校作為活動(dòng)的發(fā)起者以及社會(huì )應當給予志愿者們一定的物質(zhì)和精神獎勵，提高志愿者工作的積極性。但在現實(shí)生活中學(xué)校和社會(huì )重視物質(zhì)激勵而忽視了精神激勵或是只強調精神激勵而不考慮物質(zhì)激勵。兩者應該尋求一個(gè)均衡點(diǎn)，最大的發(fā)揮其作用。加之多數高校志愿者組織評價(jià)機制不完善，對于志愿者的評價(jià)傾向于集體評價(jià)忽視個(gè)人評價(jià)，注重活動(dòng)開(kāi)展的形式，忽視效益。2.2.4高校志愿者組織自身建設存在問(wèn)題。高校志愿者活動(dòng)缺乏有效的管理和協(xié)調，在培訓和指導力度上也較為欠缺。大多志愿者組織對于志愿者展開(kāi)的針對性培訓少之又少，這就直接導致志愿者隊伍出現參差不齊的現象，很多志愿者由于缺乏引導，尚未樹(shù)立起正確的價(jià)值觀(guān)。部分高校為了自身發(fā)展臨時(shí)建立志愿者組織，忽視對于志愿者組織的發(fā)展、建設，很多組織嚴重不穩定，開(kāi)展的活動(dòng)臨時(shí)性較強，缺乏穩定性。

　　3“農村留守兒童”反饋信息分析

　�。ㄒ唬└咝Ｖ驹刚叽蠖嘣趨⑴c活動(dòng)的過(guò)程中充滿(mǎn)愛(ài)心、活力，他們更多地關(guān)注活潑開(kāi)朗、與之親近的兒童。在實(shí)踐活動(dòng)中大多留守兒童不愿打開(kāi)心扉與外界交往，這類(lèi)群體往往缺少志愿者的關(guān)心，留守兒童的社交障礙，使得渴望關(guān)愛(ài)的他們無(wú)法引起高校志愿者的關(guān)注。高校志愿者由于缺乏足夠的耐心與之交往，導致這類(lèi)留守兒童更加難以走出自己的內心世界，讓缺少父母關(guān)愛(ài)的兒童感受到更深的挫敗感，心理壓力不斷增強，不利于緩解他們的負面情緒。（二）高校志愿者在學(xué)習上給予的幫助與農村留守兒童的知識需求呈現出矛盾的局勢。高校志愿者們缺乏培訓和考核，在志愿活動(dòng)中的行為缺乏一定的科學(xué)依據以及缺少系統的知識來(lái)輔導留守兒童。對于大多留守兒童而言，高校志愿者所教授的知識難度較大，所以不愿意也很難去接受。加之，志愿者們來(lái)自其它地區，有可能聽(tīng)不懂孩子們口中的方言導致孩子們對其有一種排斥的心理。這就要求高校志愿者們要有更大的耐心，花更多的時(shí)間和精力走進(jìn)其內心世界。（三）志愿者在一定程度喚起農村留守兒童對父母的思念。高校志愿者們所采取的活動(dòng)形式一般為溝通，在與留守兒童們談心的過(guò)程中勾起孩子對遠在他鄉的父母深深的思念，導致留守兒童心理更加難受。（四）留守兒童對高校志愿者們深深的思念。天下沒(méi)有不散的筵席，隨著(zhù)活動(dòng)的結束，志愿者要離開(kāi)留守兒童回到自己的學(xué)校。高校志愿者們和農村留守兒童在一起度過(guò)短暫的時(shí)間后，彼此都建立了深刻的感情。留守兒童對志愿者們依依不舍，希望以后能夠與其見(jiàn)面或者是再次得到其關(guān)注。（五）留守兒童所生活的山區物質(zhì)匱乏，多數留守兒童對于物質(zhì)的渴望很強烈。高校志愿者對農村留守兒童的物質(zhì)生活提供了幫助，對于農村留守兒童而言，其行為對山區中的留守兒童影響很大，促使農村留守兒童產(chǎn)生“不勞而獲”、“追求物質(zhì)”的心理。部分農村留守兒童以各種理由博取志愿者的同情，這就導致尚未建立正確價(jià)值觀(guān)的農村留守兒童樹(shù)立錯誤的價(jià)值觀(guān)，使得貧困地區“等靠要”的思想在農村留守兒童身上形成印記。

　　4對高校志愿者活動(dòng)的建議

　　4.1提升志愿者隊伍素質(zhì)

　　志愿者的培訓機制對于志愿者隊伍的壯大尤為重要，選擇適當的培訓機制對于志愿者活動(dòng)極為重要�？梢圆扇�專(zhuān)業(yè)技能、素質(zhì)拓展、科學(xué)管理等培訓方法對高校志愿者進(jìn)行全方面培訓，讓志愿者充分認識到投身于志愿者活動(dòng)的重要性，強化服務(wù)意識、團隊意識，提高志愿者解決問(wèn)題的能力。轉化志愿者身份，改變以往功利性的參與志愿者活動(dòng)的狀況，促使其樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

　　4.2建立完善的志愿評估機制和激勵機制

　　根據各高校志愿者參與的志愿服務(wù)活動(dòng)以及所取得的效果，建立學(xué)生成長(cháng)檔案并登記于其中，同時(shí)可采取“服務(wù)時(shí)長(cháng)”登記于全國青年志愿者服務(wù)網(wǎng)等方法。國家和企業(yè)在錄用人才時(shí)應適當參考全國青年志愿者服務(wù)網(wǎng)上的學(xué)生服務(wù)時(shí)長(cháng)以及學(xué)生檔案中的服務(wù)評價(jià)。以“評估”機制促使高校志愿者投身志愿活動(dòng)，提升高校志愿者服務(wù)的積極性以及活動(dòng)質(zhì)量。要突出志愿者在志愿者活動(dòng)中所發(fā)揮的作用，從精神上激勵高校志愿者。情感激勵可以促使其相互促進(jìn)，建立人與人之間的相互關(guān)心的優(yōu)良人際關(guān)系。在進(jìn)行精神激勵的同時(shí)應采取適當的物質(zhì)激勵，多方面的滿(mǎn)足志愿者，從而提高志愿者的積極性，最大程度的實(shí)現志愿者自我價(jià)值。此外，要建立科學(xué)、規范的考評體系。通過(guò)考評體系，將高校志愿者服務(wù)與志愿者長(cháng)期發(fā)展相結合，從志愿服務(wù)的時(shí)間、次數、內容等方面進(jìn)行量化考核，提升志愿者活動(dòng)的質(zhì)量，深化志愿者組織建設。

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