民族音樂(lè )元素在視唱練耳教學(xué)中的應用
導語(yǔ)：就民族音樂(lè )元素在中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)中的應用而言，需要加強教師對于民族音樂(lè )的理解，才能更好地指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂(lè )風(fēng)格的學(xué)習。
伴隨歐洲現代視聽(tīng)練耳教育理念的引入，在促進(jìn)我國視唱練耳教學(xué)進(jìn)步的同時(shí)，也因其自身的概念局限而限制了我國視唱練耳教學(xué)的長(cháng)遠發(fā)展。為了探索更加符合我國國情的視唱練耳教學(xué)方式，需要在中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)過(guò)程中加強本土民族音樂(lè )的學(xué)習和應用，建立更加多元化的音樂(lè )架構，豐富學(xué)生的音樂(lè )美感體驗，以達到促進(jìn)視唱練耳教學(xué)不斷優(yōu)化和發(fā)展的目標。
1中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)現狀
隨著(zhù)國外特別是歐洲的現代視唱練耳教育體系的引入，中國的視唱練耳教學(xué)也得到了一定的借鑒和發(fā)展。但由于歐洲過(guò)度強調了自身“西方公式化”的音樂(lè )概念，這對于我國本土視唱練耳教學(xué)而言，是無(wú)法直接生搬硬套來(lái)應用的，因此針對我國視唱練耳教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng )新已經(jīng)成為了重要課題。
目前在中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)過(guò)程之中，存在教學(xué)課程所使用的教材往往以西方音樂(lè )作品為主的問(wèn)題，中國本土民族音樂(lè )的應用比例則相對較小，同時(shí)應用范圍也并不廣泛，僅局限于中國民歌作品，很少會(huì )涉及到民族歌舞、民族戲劇以及民族器樂(lè )等其他方面的內容。另一方面，在中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)過(guò)程之中，教師自身的整體音樂(lè )教學(xué)素質(zhì)能力較弱，且自身的民族文化涵養和閱歷也不足，無(wú)法真正了解民族音樂(lè )的內涵，也無(wú)法將民族音樂(lè )很好地應用至視唱練耳的教學(xué)體系中去。
2應用民族音樂(lè )元素的意義
2.1建立多元化的音樂(lè )教學(xué)架構，開(kāi)拓音樂(lè )視野
音樂(lè )本身是一個(gè)包容性極強的寬泛概念范疇，具有多種多樣的音樂(lè )形式及其內容。不同國家或地區的音樂(lè )也有其自身獨特的個(gè)性魅力，甚至可以說(shuō)民族音樂(lè )是一個(gè)國家和民族的寶貴音樂(lè )財富。如果在中職音樂(lè )教學(xué)過(guò)程只注重于西方音樂(lè )體系的學(xué)習和應用，忽視了自身本民族音樂(lè )的弘揚和發(fā)展，這不僅局限了學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的視野格局范圍，就長(cháng)遠而言，也不利于本民族音樂(lè )的可持續發(fā)展。
在視唱練耳音樂(lè )教學(xué)過(guò)程之中，需要建立多元化的音樂(lè )教學(xué)架構，秉持“民族的才是世界的”的音樂(lè )理念，在學(xué)習外來(lái)音樂(lè )過(guò)程中堅持兼容并蓄，取其精華，為我所用，在學(xué)習本民族音樂(lè )過(guò)程中加強民族特色，廣泛運用比如二胡、琵琶等在內的民族典型樂(lè )器，同時(shí)融入現代化的音樂(lè )理念，通古融今，使民族化音樂(lè )也能流行起來(lái)。
2.2豐富音樂(lè )審美的通感，加強民族音樂(lè )風(fēng)格培養
中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)課程不能局限于音樂(lè )旋律本身的視唱教學(xué)和練習，還需要對多元化的音樂(lè )風(fēng)格的樂(lè )段進(jìn)行了解。通過(guò)教師對于不同音樂(lè )樂(lè )段的風(fēng)格講解，來(lái)引導學(xué)生了解不同時(shí)代背景之下而產(chǎn)生的不同區域的民族音樂(lè )特色，讓學(xué)生在視唱訓練過(guò)程之中感受到音樂(lè )審美通感的豐富之美，進(jìn)而理解音樂(lè )本身的傳承性，獨創(chuàng )性以及民族特性。在此基礎之上，幫助學(xué)生了解民族音樂(lè )特有的音準、節奏以及多個(gè)聲部相互結合的特性，培養學(xué)生的民族音樂(lè )風(fēng)格，建立多元化的審美通感。
3民族音樂(lè )元素在中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)中的應用策略
3.1豐富中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)的教材內容
為了建立多元化的音樂(lè )教學(xué)架構，實(shí)現開(kāi)拓學(xué)生音樂(lè )視野的教學(xué)目標，需要豐富中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)的教材內容，突出視唱教材中的民族特色，讓學(xué)生能夠直面接觸到民族音樂(lè )的精髓所在。一般來(lái)說(shuō)，民族音樂(lè )類(lèi)別中民族歌曲的傳播范圍較為廣泛，它與廣大民眾的實(shí)際生活緊密相連，表達了民眾的真實(shí)需求和廣泛心聲，因此具有極強的代表性，同時(shí)還因為獨特的旋律和節奏受到廣大百姓的喜愛(ài)。除了民族歌曲以外，還會(huì )有民族器樂(lè )、民族戲劇、民族歌舞音樂(lè )等多樣化的類(lèi)目。在中職視唱練耳音樂(lè )教學(xué)過(guò)程之中，將這些豐富的民族音樂(lè )內容納入教學(xué)課程教材體系，能幫助學(xué)生更加直面民族音樂(lè )的魅力，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè )美感的培養。
3.2增強中職音樂(lè )教師的職業(yè)素養
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師起到的引導性作用是極其重要的。因此就民族音樂(lè )元素在中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)中的應用而言，需要加強教師對于民族音樂(lè )的理解，才能更好地指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂(lè )風(fēng)格的學(xué)習。
這里可以采取“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩種學(xué)習策略并重的教育理念，一方面教師可以利用閑暇時(shí)間“走出去”，深入到民族特色濃厚的區域去實(shí)地感受民俗風(fēng)情，進(jìn)行音樂(lè )采風(fēng)，更為直觀(guān)地了解民族音樂(lè )的內涵和靈魂。另一方面，教師可以采用“引進(jìn)來(lái)”策略，將民族音樂(lè )表演家或是民間藝人“引進(jìn)”音樂(lè )教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠直觀(guān)感受到民族音樂(lè )的真實(shí)運用，真正實(shí)現音樂(lè )理論與視唱練耳教學(xué)實(shí)踐的相互結合。
4結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)了幾十年的實(shí)踐發(fā)展，我國的視唱練耳學(xué)科的教學(xué)發(fā)展已經(jīng)有了比較顯著(zhù)的進(jìn)步，隨著(zhù)新時(shí)代的不斷發(fā)展，全球文化的融合程度也在不斷加深，為了加強自身的民族特色，將民族音樂(lè )元素應用至中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)體系之中也成為了重要課題。只有堅持開(kāi)放式的文化思想，吸取西方音樂(lè )優(yōu)秀元素的精華，同時(shí)增強自身具有中國傳統文化特色的民族音樂(lè )學(xué)習和應用，才能真正推動(dòng)中職音樂(lè )視唱練耳教學(xué)向更加深遠的方向發(fā)展。
參考文獻：
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