巧創(chuàng )情境，寓學(xué)于樂(lè )
新課程強調體驗性學(xué)習，注重學(xué)生的親身體驗。體驗是最有效的教育，因此，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，應該成為課堂教學(xué)的主旋律。單調的講解和機械的操練只會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的念頭，而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容和學(xué)生的生活緊密相連，教師應該創(chuàng )設情境引導學(xué)生由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)地去理解和運用英語(yǔ)。一、利用體態(tài)語(yǔ)創(chuàng )設情境
體態(tài)語(yǔ)是用眼神、表情及手勢、聳肩等其他身體動(dòng)作所表達出來(lái)的一種無(wú)聲語(yǔ)言，它在英語(yǔ)課堂上使用比較頻繁，較口語(yǔ)更直觀(guān)生動(dòng)，所創(chuàng )設的情境更形象、更直接。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，體態(tài)語(yǔ)是一種主要的輔助教學(xué)手段，教師要善于運用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言輔以恰當的動(dòng)作、表情，在學(xué)生頭腦中形成鮮明的形象。例如：在教授tired、thirsty、hungry、 headache等生病類(lèi)形容詞時(shí)，完全可以用表情、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)解釋詞義，然后讓學(xué)生用“What’s wrong with you? I’m…”表演“醫生和病人”的對話(huà)練習。在演和猜的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望被激發(fā)出來(lái)了，說(shuō)做齊能，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。
二、利用直觀(guān)教具創(chuàng )設情境
1.運用實(shí)物或模型創(chuàng )設情境
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容和我們的生活息息相關(guān)，教師隨時(shí)可以就地取材，因材施教，將客觀(guān)實(shí)物或模型直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生的語(yǔ)言思維和實(shí)物直接“對號入座”，這種直觀(guān)的教學(xué)更能激起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生表達的欲望。例如：在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第一單元時(shí)，學(xué)生的筆袋、鋼筆、橡皮等學(xué)習用品都變成了教具。我隨手拿起筆袋，問(wèn)：“MayI have your pencil case?”再走到另外一位學(xué)生面前，隨手拿起尺子，問(wèn)：“May I have your ruler for Xu Chen（本班學(xué)生）？”該同學(xué)當然不會(huì )吝嗇了，高興地答道：“Sure.Here you are.”雙手遞給我，應答語(yǔ)脫口而出。然后教師布置任務(wù)，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習用品進(jìn)行對話(huà)練習。這些真人真物、真實(shí)的場(chǎng)景給學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)寬松、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的心理處于安全與放松的狀態(tài)，他們的思維最敏銳、最活躍，能夠毫無(wú)拘束地、大膽地用英語(yǔ)交流。
2.利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和教學(xué)掛圖創(chuàng )設情境
圖畫(huà)形象直觀(guān)，而且不受時(shí)間和地點(diǎn)等條件的限制，使用起來(lái)簡(jiǎn)單方便。特別是簡(jiǎn)筆畫(huà)，寥寥數筆，就能勾勒出鮮明生動(dòng)的情境，將教學(xué)內容融于其中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生定會(huì )樂(lè )于其中。
例如在教學(xué)運動(dòng)類(lèi)的詞匯時(shí)，我就在黑板上簡(jiǎn)單勾勒出了go swimming、go skiing、go skating等活生生的動(dòng)作形象，然后在讓學(xué)生在做和猜中進(jìn)行對話(huà)練習。
3.利用角色表演創(chuàng )設情境
小學(xué)生年齡小，表現欲強，讓學(xué)生分角色表演課本劇，既鞏固了基本知識又提高了興趣，充分展示了他們的才華，使其擁有成就感、擁有自信。 這種積極愉快的情感體驗能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望和熱情。例如教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)4A第二單元A板塊時(shí)，筆者分別讓三位學(xué)生扮演了David的媽媽和售貨員，讓他們在事先布置好的場(chǎng)景里進(jìn)行情景對話(huà)，同時(shí)，錄音機里播放著(zhù)從某supermarket里錄下的“超市之聲”。 三位小演員很快進(jìn)入角色，繪聲繪色地表演起來(lái)。情境能讓學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的角色意識就會(huì )得到發(fā)展，個(gè)性特征就會(huì )得到凸顯。 4.利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設情境
《基礎課程改革綱要》要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用：“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”�，F代信息技術(shù)能集聲、光、色于一體，創(chuàng )設與真實(shí)生活更接近的情境，逼真地再現人、景、動(dòng)物，讓教學(xué)內容化靜為動(dòng)，變抽象為形象，讓學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)得到極大的滿(mǎn)足。學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表意見(jiàn)，用一種積極的、愉快的心情去攝取所輸入的知識信息。語(yǔ)篇教學(xué)是中高年級教學(xué)的重難點(diǎn)，語(yǔ)篇就為學(xué)生提供了較好的情境教學(xué)片斷。如何將這一篇篇死的教材變成活靈活現的真實(shí)的場(chǎng)景呈現在學(xué)生面前呢？多媒體為我們提供了最佳的場(chǎng)所。把教材上的場(chǎng)景搬到屏幕上，利用動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中去思考問(wèn)題、去學(xué)習英語(yǔ)并理解課文，比起教師枯燥的講解，學(xué)生理解和掌握得會(huì )更透徹。興趣是最好的老師，而學(xué)生興趣的出發(fā)點(diǎn)就在動(dòng)畫(huà)中。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A第五單元“On the farm”A板塊課文時(shí)，在為課文內容的理解掃清生詞的障礙后，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，感知課文，在觀(guān)看第二遍時(shí)，讓學(xué)生開(kāi)始尋找問(wèn)題的答案，最后讓學(xué)生細細品讀課文，理解課文內容。學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受了內容，學(xué)得輕松，思維活躍，有效地提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和理解能力。
情境教學(xué)符合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表達的欲望，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。但是運用情境教學(xué)需要注意以下幾點(diǎn)：
1.教具要力求直觀(guān)、形象、逼真，能讓人賞心悅目。
2.教師語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，并富有情感。
3.教師的示范要準確、熟練。
4.所創(chuàng )設的情境要和學(xué)生的生活密切相關(guān)。
總之，教師要創(chuàng )設各種模擬真實(shí)的情境，營(yíng)造一種學(xué)生互相傾聽(tīng)、互相交流、互相合作、互相評價(jià)的寬松、民主、和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)、樂(lè )說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力和良好的語(yǔ)言習慣。
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