英語(yǔ)教學(xué)中如何巧妙地運用情感態(tài)度

        情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素。解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。積極的情感態(tài)度有利于發(fā)揮學(xué)習者主體潛在的各種技能，提高學(xué)習效率；相反，很多消極情感態(tài)度影響語(yǔ)言學(xué)習能力活動(dòng)，影響學(xué)習潛力的正常發(fā)揮。
        一、情感態(tài)度與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
        基礎教育階段的英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，而且有責任和義務(wù)培育學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系更加密切。因此，情感態(tài)度與英語(yǔ)教學(xué)有密切的聯(lián)系。
        1、語(yǔ)言與情感態(tài)度的關(guān)系
        語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際關(guān)系，人際交往又不可避免地涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達和傳遞，恰當、合理地使用語(yǔ)言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改進(jìn)人際關(guān)系，語(yǔ)言和情感態(tài)度有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。
        2、情感態(tài)度對英語(yǔ)教學(xué)的影響
        情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響語(yǔ)言學(xué)習，對英語(yǔ)學(xué)習的影響則更加明顯。積極向上的情感態(tài)度、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習機會(huì )；強烈的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習效果；堅強的意識和較強的自信心有助于學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響英語(yǔ)學(xué)習。比如，過(guò)度的害羞心理、過(guò)度的焦慮和膽怯心理不利于學(xué)生大膽地用英語(yǔ)表達，不利于展現自己的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。
        二、如何在英語(yǔ)學(xué)習中培養和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度
        基礎教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時(shí)期。目前，正在進(jìn)行的基礎教育課程改革的一個(gè)重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把情感態(tài)度的培養滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中。教育教學(xué)過(guò)程不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過(guò)程，而且是師生情感交流、心靈碰撞的過(guò)程。德國著(zhù)名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！彼�以，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè )章。我在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中做了以下一些探索，并且有了一些心得。
        1、分析學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生的求知欲，揭示學(xué)習目標
        要求教師在揭示學(xué)習課題的過(guò)程中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，或創(chuàng )設相應的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的興趣、動(dòng)機，形成本堂課的學(xué)習目標�！芭d趣是最好的老師”，英語(yǔ)教學(xué)欲達到良好的效果，重要的是引起學(xué)生的興趣。愛(ài)動(dòng)是青少年的天性，在活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，無(wú)論是觀(guān)察力、注意力、想象力、思維等智力因素，還是意志、情感、性格等非智力因素都會(huì )得到有益的發(fā)展。靈活的教學(xué)法能使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主體，能激活他們內在的動(dòng)力，最大限度地把他的智力和潛能發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，教師的教學(xué)方法應多樣化。如在教授desk，chair，rubber，ruler等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物。而對于某些知識，可迅速在黑板上畫(huà)上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。有動(dòng)機的英語(yǔ)學(xué)習效果好，而無(wú)動(dòng)機的英語(yǔ)學(xué)習往往把英語(yǔ)學(xué)習作為一種負擔，學(xué)習效果不佳。因此，要開(kāi)發(fā)情感資源，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
        首先，要有情趣，以學(xué)生身邊的事和感興趣的事為切入口，設計相關(guān)情景，喚起學(xué)生的感情，求得感情的共鳴。 
其次，教師要善于利用教材中的教學(xué)內容引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗。英語(yǔ)學(xué)習中的動(dòng)機是指學(xué)習英語(yǔ)的愿望和推動(dòng)力，它是個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機表現為渴望英語(yǔ)學(xué)習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的一種內部動(dòng)力，是英語(yǔ)學(xué)習者在學(xué)生活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。      2、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的情感氛圍
        師生之間坦誠、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師應當熱情，具有同情心，采用恰當的鼓勵方式，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自尊心，建立依賴(lài)、理解類(lèi)型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛要融洽，不宜過(guò)于拘謹、死板或嚴肅。對學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中所犯的錯誤，應采取謹慎的態(tài)度，多使用積極反饋，以免傷害學(xué)生的自信心和自尊心，引起他們對教師的反感甚至緊張、焦慮、恐懼。同時(shí)，教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語(yǔ)進(jìn)行交流，又要允許學(xué)生有保持沉默的權利，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)，使他們樂(lè )意參加到師生共同進(jìn)行的活動(dòng)中來(lái)。教和學(xué)是雙向的，老師要和學(xué)生建立融洽、民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。要做到這一點(diǎn)，教師要以一個(gè)服務(wù)者的身份從培養學(xué)生動(dòng)機入手，通過(guò)賞識教育培養他們的自信心，采取心理疏導，降低學(xué)習焦慮，獲得愉快感，保持長(cháng)久的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。只有這樣，我們的課堂才會(huì )成為有意義的師生交流與學(xué)生提高的平臺，成為學(xué)生努力和探索的天地。
        3、開(kāi)展積極評價(jià)，強化成功體驗
        教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，對不足要進(jìn)行正確的歸因，使學(xué)生感到努力就有希望；重視使用積極鼓勵語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊心、自信心，產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
        積極評價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，調整學(xué)習策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展。皮格馬利翁效應亦證明：教師的肯定性評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習信心能起到較好的鼓勵作用。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認真傾聽(tīng)，面帶微笑，眼光流露出熱情。答對了，應及時(shí)肯定，如“Good！Excellent! Interesting! I’m glad to hear that.”等，教師的表情話(huà)語(yǔ)會(huì )給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，從而不斷強化其參與的信心。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達，如“Would you like to think it over? Work harder, and I’m sure you can do better next time.”等，使學(xué)生重樹(shù)信心。作業(yè)中積極的評語(yǔ)可促進(jìn)師生情感的溝通，如“Your handwriting is wonderful! You are creative, but why not be more careful next time?”等。語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人的交流，人際交往就不可避免地涉及人和情感態(tài)度，情感態(tài)度在很大程度上通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達和傳遞，恰當、合理地使用語(yǔ)言，有助于彼此交流情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改進(jìn)人際關(guān)系，從而達成共識。
        4、克服英語(yǔ)學(xué)習中可能出現的消極的情感態(tài)度和過(guò)度焦慮的幾種有效途徑
        （1）創(chuàng )造愉快、生動(dòng)、友好、和諧的課堂氣氛。
        （2）課堂操練要掃清語(yǔ)言障礙，以增強學(xué)生自信心，確保人人都能開(kāi)口。
        （3）教學(xué)中要注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P鼓勵，對不足進(jìn)行正確歸因，使學(xué)生感到努力就有希望。答錯了，要使用建議性的、易接受的、委婉的表達方式給予糾正。
        總而言之，情感態(tài)度對英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)十分重要的作用，它在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中綜合地發(fā)生著(zhù)影響，英語(yǔ)教學(xué)應根據情感態(tài)度因素的內涵與目標制定和實(shí)施情感教學(xué)策略。教師應從培養學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機入手，通過(guò)賞識教育培養他們的自信心，采取心理疏導，降低學(xué)習焦慮，獲得愉悅感，保持長(cháng)久的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。 

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