情境創(chuàng )設在幼兒園數學(xué)教學(xué)中的巧妙運用

摘　要：在幼兒園中班數學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng )設情境激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，提高解決問(wèn)題的能力，還會(huì )發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。我嘗試從激發(fā)幼兒學(xué)習興趣、引導自主探索、拓展思維能力、體驗豐富生活等方面積極實(shí)踐，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)。課堂情境的創(chuàng )設需要老師認真挖掘教材，創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的情境，及時(shí)幫助幼兒正確、迅速理解教學(xué)內容，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：數學(xué)　情境　興趣　探索
        幼兒園數學(xué)教學(xué)《剛要》指出：“數學(xué)內容應當是現實(shí)的、有意義的、與生活緊密聯(lián)系的�！边@些內容的規定要求，應讓幼兒必須主動(dòng)地去進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、操作、交流等活動(dòng)中感知數學(xué)知識，體驗數學(xué)的樂(lè )趣。因此教師應充分挖掘生活中能夠激發(fā)幼兒興趣的素材，盡而激發(fā)幼兒的求知欲。因此精心創(chuàng )設情境不但能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，提高解決問(wèn)題的能力，還會(huì )發(fā)展幼兒良好的情感體驗，是一項重要的教學(xué)策略。我在教學(xué)《認識幾何圖形》系列活動(dòng)中創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
        一、創(chuàng )設情境激，發(fā)學(xué)習興趣
        營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍是教學(xué)成功的基礎，也是幼兒有效學(xué)習的保證，一個(gè)良好的寬松的學(xué)習環(huán)境必將給幼兒創(chuàng )新意識的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。多媒體教學(xué)能夠綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使幼兒感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，使幼兒身臨其境，高度參與，能激發(fā)出創(chuàng )造熱情，實(shí)現教與學(xué)的互動(dòng)。
        例如：我在數學(xué)教學(xué)《認識幾何圖形》的第一課時(shí)，應用多媒體課件，充分展示幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)情節，為這一課創(chuàng )設了情境，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)孩子學(xué)習興趣。在播放大小不等的長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形課件時(shí)，引導幼兒自己認識圖形并進(jìn)行分類(lèi)，看一看每種圖形有什么不一樣，是根據什么分的。頓時(shí)幼兒小手高高舉起說(shuō)個(gè)不停：“三角形有三條邊，正方形、長(cháng)方形有四條邊！”等，通過(guò)觀(guān)察認識圖形的特征，幼兒提出了多種分類(lèi)方法，充分發(fā)展了幼兒的抽象思維。接著(zhù)讓幼兒根據圖形的特征，創(chuàng )設了小兔鋪路場(chǎng)景，我在地上布置了許多不同形狀的坑，請幼兒用圖形填平，幼兒說(shuō)出圖形的名稱(chēng)紛紛去尋找此圖形，個(gè)個(gè)積極活躍。幼兒在所創(chuàng )設的情境中自由、愉快操作、擺弄，獲得了數學(xué)知識。整個(gè)活動(dòng)中我還注意一些細節，及時(shí)鼓勵和表?yè)P幼兒，一個(gè)肯定的動(dòng)作、一個(gè)象征性貼花，極大地調動(dòng)幼兒學(xué)習的內在動(dòng)機，激發(fā)了幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
　　
        二、創(chuàng )設情境，引導幼兒自主探索
        良好的實(shí)現情境設計能激發(fā)幼兒的自主探索的興趣，有了興趣幼兒才積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。在活動(dòng)《認識幾何圖形》第二課時(shí)時(shí)，我為每個(gè)幼兒準備一份幾何圖形操作板，讓幼兒動(dòng)手擺圖形，幼兒在圖形板上用皮筋繃出各種圖形，進(jìn)一步理解圖形的基本特征。鞏固練習時(shí)，我巧妙穿插了多種游戲。如“喂小動(dòng)物”活動(dòng)中，我先讓幼兒認一認手中的圖形，找一找、舉一舉、辨一辯、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)；再根據小動(dòng)物嘴巴的形狀，把手里的圖形喂在小動(dòng)物的嘴里，然后，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的圖形，幼兒興趣高漲，說(shuō)個(gè)不停，“黑板是長(cháng)方形的，枕巾是長(cháng)方形的，光盤(pán)是圓形！”等，幼兒很快找出生活中好多與長(cháng)方形、正方形、三角形和圓形有關(guān)的物體。最后小組合作用幾何圖形擺圖案，許許多多的圖形能擺出什么呢？帶著(zhù)疑問(wèn)幼兒思維又活躍起來(lái)了，開(kāi)始自主探究。在活動(dòng)中調動(dòng)了幼兒學(xué)習興趣，在玩中不知不覺(jué)學(xué)到知識，在玩中鞏固了新學(xué)習內容。這些貼近幼兒直接經(jīng)驗和實(shí)際生活的操作和實(shí)踐，使孩子積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習、探索的活動(dòng)當中，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展，讓他們在自主學(xué)習中體驗著(zhù)快樂(lè )。       三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，拓展思維能力
        孩子有了疑問(wèn)才會(huì )去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，鼓勵孩子通過(guò)活動(dòng)，去發(fā)現問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，多次嘗試。這樣孩子就由過(guò)去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng )造個(gè)性和思維能力。
        創(chuàng )設情境不是為了讓幼兒去觀(guān)賞表演，而是激活思維，創(chuàng )設情境要新穎活潑，這就要求教師要注重情境的科學(xué)性，讓幼兒產(chǎn)生疑惑、激活思維、積極研究、自主解決問(wèn)題。
        如在《認識幾何圖形》教學(xué)活動(dòng)中，為了拓展幼兒思維，我利用“小熊分餅干”動(dòng)畫(huà)情境將幼兒的興趣激發(fā)出來(lái)，接著(zhù)我指著(zhù)課件中小熊說(shuō)：“孩子們！小熊遇到難題了，聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)什么？一塊正方形的餅干大小一樣分給兩個(gè)（四個(gè)）小伙伴怎么分呀？有幾種分法？”。 將幼兒分成幾組，同時(shí)展開(kāi)了競賽活動(dòng)，幼兒在教師的引導下，帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)疑惑，自主探究，興趣大增。積極的想辦法，既動(dòng)腦又動(dòng)手，爭著(zhù)說(shuō)出自己的想法，多次嘗試用正方形紙張折疊剪分，最終解決了老師提出的問(wèn)題，豐富了想象力，發(fā)展了思維能力。
        四、創(chuàng )設情境，體驗豐富生活
        數學(xué)知識來(lái)源于生活，找到數學(xué)知識與幼兒生活經(jīng)驗的結合點(diǎn)，就能有效地促進(jìn)幼兒數學(xué)知識的發(fā)展，同時(shí)還能真正教會(huì )幼兒有意識地用數學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題；也能使幼兒對數學(xué)學(xué)習有更直接的體驗，從而真正懂得數學(xué)和生活的關(guān)系。因此，把教育內容與教育過(guò)程融入到生活的情景中，提高幼兒學(xué)習興趣。在具體的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)設計中，我針對不同的內容，創(chuàng )設幼兒熟悉的生活場(chǎng)景，增強了幼兒的數學(xué)知識面。
        如：在活動(dòng)《認識幾何圖形》延伸活動(dòng)，我創(chuàng )設區角布置了“小小超市”擺放了各種形狀的用品和食品，還讓幼兒用橡皮泥做的各種形狀的餅干。幼兒看一看、擺一擺，并根據物品的形狀分類(lèi)擺放，老師要求幼兒數一數每個(gè)貨架上物品的數量，并貼上不同的標記，幼兒根據不同的標記分類(lèi)擺放并統計商品的數量。這樣既發(fā)揮了幼兒主動(dòng)性，又增強生活中的數學(xué)知識。此外，在所創(chuàng )設的環(huán)境中幼兒成為了數學(xué)問(wèn)題的解決者，學(xué)會(huì )用數學(xué)推理來(lái)分析問(wèn)題，構建了數學(xué)經(jīng)驗，對數學(xué)活動(dòng)也充滿(mǎn)了自信。同時(shí)也給幼兒提供了實(shí)踐活動(dòng)的空間和交流提高的機會(huì )，讓幼兒在生活中學(xué)數學(xué)，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并利用數學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，豐富了他們的內心世界，感受生活中的數學(xué)其樂(lè )無(wú)窮。
        總之，課堂情境的創(chuàng )設需要老師認真挖掘教材，深入了解幼兒，從幼兒已有的生活體驗和實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的情境，用多種有效的呈現方式，快速集中幼兒的注意力，把握時(shí)機，幫助幼兒積極、正確理解學(xué)習內容，激發(fā)幼兒探索求知的欲望，達到提高數學(xué)教學(xué)效率的目的。

【情境創(chuàng )設在幼兒園數學(xué)教學(xué)中的巧妙運用】相關(guān)文章：

淺談初中數學(xué)教學(xué)中如何巧妙運用數學(xué)游戲11-23

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用01-12

淺議情境教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用12-07

新課程理念下問(wèn)題情境創(chuàng )設在生物教學(xué)中的應用論文02-27

英語(yǔ)教學(xué)中如何巧妙地運用情感態(tài)度11-21

論文：談?wù)勄榫衬Ｊ皆谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運用03-19

愉快教學(xué)在數學(xué)中的運用03-17

淺談高中數學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)11-21

淺談數學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文知識的運用03-25