談情感態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中的培養

        情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習過(guò)程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。把情感態(tài)度列為課程目標之一是情感態(tài)度的內涵、特征與功能及其在語(yǔ)言學(xué)習和人的發(fā)展中所能發(fā)揮的特殊作用決定的。課程改革的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中。
        而與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)課程與情感態(tài)度的關(guān)系尤為密切。因此，英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。
        一、 情感態(tài)度對語(yǔ)言學(xué)習有重要影響作用
        （1） 語(yǔ)言與情感態(tài)度有著(zhù)密切的關(guān)系
        人類(lèi)語(yǔ)言的主要功能之一是促進(jìn)人際交往。英語(yǔ)恰好是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)國際語(yǔ)言是為了與全世界的人們搞好人際交往。而人際交往就不可避免的要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達和傳遞，恰當合理地使用語(yǔ)言有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善人際關(guān)系。中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程就是學(xué)習使用英語(yǔ)的過(guò)程。在使用英語(yǔ)的過(guò)程中就不可避免的要涉及人際交往和情感態(tài)度。因而，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)必須是富有情感的，情感介入英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域是實(shí)現新課程價(jià)值追求即人的全面發(fā)展的必然要求。
        （2） 情感態(tài)度對語(yǔ)言學(xué)習的效果有重要影響
        情感態(tài)度對英語(yǔ)學(xué)習的影響非常明顯。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習機會(huì )；強烈的學(xué)習動(dòng)機、濃厚的學(xué)習興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于提高學(xué)習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語(yǔ)學(xué)習中遇到的困難。相反，負面消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)習。比如，過(guò)度的焦慮和膽怯不利于學(xué)生大膽地利用英語(yǔ)表達展現自己的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。
        二、 情感是引發(fā)、維持和發(fā)展自主學(xué)習的重要因素
        自主學(xué)習是近年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)改革提出的新理念�，F代學(xué)習觀(guān)認為自主學(xué)習不是個(gè)人孤立的學(xué)習，也不意味著(zhù)學(xué)生的完全獨立。而是要以學(xué)生之間相互依靠、相互合作為前提，學(xué)生掌握學(xué)習主動(dòng)權，能以自己喜歡的方式做自己希望做的事。在英語(yǔ)課上學(xué)生如果能有積極的情感態(tài)度，帶著(zhù)極大熱情參與表演、討論、回答等，無(wú)疑能極大地提高他們的成績(jì)。獲得成功后，他們的積極性會(huì )更高�？梢�(jiàn)情感往往在自主學(xué)習動(dòng)機的觸發(fā)，自主學(xué)習習慣養成過(guò)程的維持以及促進(jìn)自主學(xué)習向更高層次方向發(fā)展等方面起著(zhù)重要作用。
        三、 英語(yǔ)教學(xué)中情感態(tài)度的培養
        （1） 建立良好的師生關(guān)系
        建立民主平等良好的師生關(guān)系對培養學(xué)生積極情感、克服消極的情感有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教師自身的情感對課堂教學(xué)氛圍的形成，對學(xué)生的課堂情感態(tài)度影響極大。因此教師要有較高的思想素質(zhì)，要有良好的師德和專(zhuān)業(yè)技能，才能做到敬業(yè)愛(ài)崗愛(ài)生，才能以飽滿(mǎn)的熱情對待自己從事的工作，才能把對工作的不懈的追求轉化為對學(xué)生的尊重和愛(ài)護，激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習的熱愛(ài)。教師應帶著(zhù)微笑進(jìn)入課堂，多以期待、鼓勵、贊賞的目光去感化學(xué)生，不要把課堂當作宣泄自己不快情緒的場(chǎng)所，把學(xué)生當成出氣筒，盡量避免在課堂上當眾批評犯了錯誤的學(xué)生。這些都有利于建立良好的師生關(guān)系。作為教師既是學(xué)生的長(cháng)輩又是學(xué)生的知心朋友。要用真心去愛(ài)自己的學(xué)生，發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)心呵護他們幼小的心靈，要尊重他們盡量不傷害他們的自尊心。 
比如在英語(yǔ)課堂上，對于膽小、回答問(wèn)題聲音小的同學(xué)應多使用鼓勵性語(yǔ)言“Have a try!Don’t be shy! Good!”在學(xué)生參與表演或討論時(shí)會(huì )犯一些語(yǔ)言錯誤，教師大可不必急于糾正，更不能當面指責，應幫助他們完成任務(wù)，這樣就極大地保護了他們的自尊心，增強了自信。他們對教師的感激之情也會(huì )油然而生。        （2） 培養興趣，激發(fā)動(dòng)機
        興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分。美國教育心理學(xué)家拉扎勒研究發(fā)現，智商高的學(xué)生如果缺少學(xué)習興趣，學(xué)習效果就一般；而智商一般的學(xué)生由于內在的學(xué)習興趣的推動(dòng)，繼而產(chǎn)生強大的學(xué)習動(dòng)力，經(jīng)過(guò)努力卻可以獲得優(yōu)異成績(jì)。因此，在備課時(shí)教師要認真考慮怎樣調動(dòng)和吸引學(xué)生；怎樣把教材變得貼近學(xué)生生活和已有經(jīng)驗；怎樣展現英語(yǔ)在實(shí)際生活中的意義和實(shí)用價(jià)值。力求講解生動(dòng)、形式多樣、操作靈活，每天上課給學(xué)生展現英語(yǔ)魅力的不同方面，使他們產(chǎn)生對知識的強烈欲望和學(xué)習動(dòng)機。
        英語(yǔ)教師課前可準備一些教具，制作一些相關(guān)的圖片、卡片及實(shí)物，還可借助簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)豐富和完善教學(xué)內容，巧妙地運用教具來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。例如：Fashion Show一課，教師可事先準備一些服裝的圖片，復習學(xué)生對服裝方面單詞的掌握，同時(shí)也可準備兩套男女同學(xué)的時(shí)尚服裝，讓事先安排好的同學(xué)穿上，現場(chǎng)來(lái)個(gè)時(shí)裝表演，再配上優(yōu)美的音樂(lè )，學(xué)生的真實(shí)情感和表演激情會(huì )油然而生，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
        另外，英語(yǔ)教師還應具有幽默風(fēng)趣充分發(fā)揮身體語(yǔ)言（body language）的能力，這是培養學(xué)生積極情感態(tài)度的又一重要方面。它包括微笑傳遞（smile exchange）、眼神接觸（eye contact）、手勢語(yǔ)言（gesture）、聳肩表意等。教師的一個(gè)眼神、一絲微笑、一個(gè)恰到好處的聳肩和手勢都會(huì )把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學(xué)生，這些無(wú)聲的語(yǔ)言會(huì )感染學(xué)生，給他們信心力量及克服困難的勇氣。一個(gè)幽默的教師會(huì )使課堂輕松活潑，學(xué)生能在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習，效果更好。愛(ài)屋及烏。他們對老師的欽佩和喜愛(ài)會(huì )轉移到對英語(yǔ)的興趣與迷戀，從而會(huì )形成強大的學(xué)習動(dòng)機。
        （3） 暗示教育，期待成功
        曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)科學(xué)報告：有一次，心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森來(lái)到美國的一所小學(xué)，從一到六年級中各選三個(gè)班對十八個(gè)學(xué)生“煞有介事”的作發(fā)展預測并以贊賞的口吻將“有優(yōu)異發(fā)展潛力”的學(xué)生名單通知相關(guān)教師。名單中的名字有的在教師的預料之中，有的則不然。羅森塔爾強調：“請注意，我講的是他們的發(fā)展，而不是現在的基礎�！辈⒍�囑名單不得外傳，否則影響效果。8個(gè)月后，他們倆又對被抽的三個(gè)班進(jìn)行復試。結果被點(diǎn)到名單上的學(xué)生成績(jì)比其他同學(xué)進(jìn)步快。性格情感上顯得活潑開(kāi)朗，求知欲旺盛，與教師的感情特別深。原來(lái)這是一次小心理測驗，名單是隨機抽的。他倆權威性的謊言暗示了教師，堅定了教師對名單上學(xué)生的信心。教師通過(guò)眼神笑貌，關(guān)心滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，使學(xué)生更加自尊自愛(ài)自強自立。這就是著(zhù)名的“皮格馬利翁效應”，它生動(dòng)地揭示了暗示教育的非凡效果。
        新課程標準理念之一是“面向全體學(xué)生”，強調關(guān)注每位學(xué)生的情感，幫助他們建立成就感和自信心。課堂上教師應注意不要只對成績(jì)好的學(xué)生給予關(guān)注，后進(jìn)生更需要關(guān)心和肯定，適時(shí)的表?yè)P會(huì )幫助他們建立自信心。應把“皮格馬利翁效應”更多地用在那些情感態(tài)度有問(wèn)題的學(xué)生身上，多關(guān)注他們。
        （4） 合作交流，師生互動(dòng)
        新課程核心理念之一就是參與與合作�！扒榫敖虒W(xué)”以及“任務(wù)型教學(xué)”都離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。教師應在教學(xué)中特意設計相關(guān)活動(dòng)以培養學(xué)生的合作精神。在合作內容上，多給他們自己創(chuàng )造空間，在合作形式上，講求變化，比如有時(shí)把不同層次不同風(fēng)格的學(xué)生組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補互相帶動(dòng)；有時(shí)為了尊重學(xué)生個(gè)體差異充分展示自我，讓他們自由組合；有時(shí)把男生女生進(jìn)行不同的組合，分工合作相互交流，共同完成任務(wù)，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生沒(méi)有良好的合作意識，新課程理念就不可能得到實(shí)現。再者，教與學(xué)是相輔相成的，師生要建立融洽民主的互動(dòng)關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思教學(xué)過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
        教師的事業(yè)就是學(xué)生的一生，教學(xué)過(guò)程應該成為對學(xué)生對成長(cháng)中的整個(gè)生命的成全，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，沒(méi)有情感態(tài)度參與的教學(xué)過(guò)程是不具有生成性和創(chuàng )造性的，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。因此教師應想盡一切辦法培養學(xué)生的積極情感，排解消極情感，努力使每堂課都展現出激情與智慧的完美結合。 

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