談在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感培養

　　論文關(guān)鍵詞：情感交流　師生關(guān)系　主體地位　自信心　意志力

論文摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，應注重師生之間的情感交流，以情動(dòng)人，建立民主和諧的師生關(guān)系：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，確立學(xué)生的主體地位：讓學(xué)生體驗成功，培養學(xué)生的積極情感和學(xué)習英語(yǔ)的表現欲，增強他們的自信心和克服困難的意志力。

回顧二十年的教學(xué)歷程，從當年自己所學(xué)的教材到現在所教的教材，不管在內容、形式、編排等方面作多大的改革，教師在使用各自的不同教材時(shí)，都離不開(kāi)情感教學(xué)。作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師的我，更是深深體會(huì )到了英語(yǔ)情感教學(xué)的重要性和有效性。學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)、對學(xué)習以及文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。
眾所周知，積極的情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)，消極的情感不僅影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的全面發(fā)展和長(cháng)遠發(fā)展，因此，英語(yǔ)教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展已成為目前基礎教育課程改革的一個(gè)重要的內容。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)言和情感的關(guān)系更為密切，因為情感需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達和傳遞。恰當、合理的使用語(yǔ)言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼，改善人際關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施情感教學(xué)是培養學(xué)生積極情感、克服消極情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的主要方式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。
1 以情動(dòng)人，建立民主和諧的師生關(guān)系
學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習這一載體，所獲得的智能發(fā)展，是認知和情感兩個(gè)心理過(guò)程協(xié)調發(fā)展的結果，從這一意義來(lái)講，情感是課堂教學(xué)過(guò)程中的潤滑劑、催化劑，教師通過(guò)情感調控，產(chǎn)生情感共鳴，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是一種高層次的課堂組織管理藝術(shù)。在外語(yǔ)教學(xué)中任何注重情感教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)呢？作為教師應重視并加強對教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的研究，而不是對教育教學(xué)的結果加以研究。面對有差異的學(xué)生，用統一的要求，培養出整齊劃一的學(xué)生是一種空想，應該在課堂教學(xué)中，集知識的傳授、技能的訓練，能力的培養和人格的健全為一體，面向全體學(xué)生，承認并正視差生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力，實(shí)施課堂教學(xué)目標素質(zhì)化。
首先，要幫助學(xué)生樹(shù)立自尊意識。在教育教學(xué)過(guò)程中，注意加強與學(xué)生交談并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，深入了解每一位學(xué)生，關(guān)注他們在英語(yǔ)學(xué)習中的情感重要，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自我調整。
其次，要幫助學(xué)生建立安全感和歸屬感。在教育教學(xué)過(guò)程中，注意提問(wèn)不同層次的學(xué)生，不偏愛(ài)好學(xué)生，以教師的真摯情感和循循善誘的教學(xué)方式來(lái)感化學(xué)生，減輕他們的心理壓力，滿(mǎn)足他們對安全感和歸屬感的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習精神，使他們身心愉快的參與語(yǔ)言學(xué)習。
最后，蹲下去看學(xué)生，與學(xué)生達到情感共鳴。在教育學(xué)習過(guò)程中，始終關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的情感變化，盡力解決他們在學(xué)習上遇到的問(wèn)題和困難。對于學(xué)習上要有困難的學(xué)生，教師應充分理解他們的情感以及在英語(yǔ)學(xué)習上要求進(jìn)步的需要，及時(shí)幫助他們樹(shù)立信心。對學(xué)生在學(xué)習中出現的錯誤決不一味批評、訓斥，教師應站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離，從而達到情感共鳴。
2 充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性，確立學(xué)生的主體地位
教師應是引導者，是助學(xué)者，其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)，是創(chuàng )造條件讓學(xué)生學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
英語(yǔ)教學(xué)是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的雙邊活動(dòng)，師生雙方的角色和作用結合起來(lái)才構成教學(xué)整體。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是以學(xué)習者的身份參加的，是英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和英語(yǔ)知識認知活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者，是認知的主體。教師是這一活動(dòng)過(guò)程的組織者和指導者。教師的作用就在于引導學(xué)生發(fā)揮主體作用。
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識，提高他們的學(xué)習興趣，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)和討論式教學(xué)。一般采用：①復述（retell）。向學(xué)生提供關(guān)鍵詞，讓他們自己準備，可經(jīng)過(guò)兩人討論后復述；②自由交談（free talk）。利用課前兩分鐘，讓學(xué)生就生活中的事情進(jìn)行敘述，以次鍛煉口頭表達能力和開(kāi)口講英語(yǔ)的膽量；③口頭作文（oral composition)。根據新學(xué)的對話(huà)和課文，2人或4人一組討論，組成一組對話(huà)，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象，提出設想，培養他們的想象力和創(chuàng )造力。
3 讓學(xué)生體驗成功，培養學(xué)生的積極情感和學(xué)習英語(yǔ)的表現欲，增強他們的自信心和克服困難的意志力
在組織課堂教學(xué)中，教師應因材施教，因人而異，實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓所有的學(xué)生在同樣一節課中都要有所進(jìn)步。對學(xué)習有困難的學(xué)生提問(wèn)時(shí)應適當降低難度，使他們有機會(huì )答對，對于優(yōu)等生可以適時(shí)提高難度以增強語(yǔ)言的新穎性，由此讓多數學(xué)生都具有成功的體驗。此外，課外多找他們談心，做他們的知心朋友，讓他們“親其人，信其言”。
適時(shí)采用表演形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，通過(guò)表演鍛煉他們說(shuō)英語(yǔ)的膽量和口語(yǔ)表達能力，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間表現自我；組織學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的演講、辯論研討會(huì )等活動(dòng)，活躍他們的思維，增強他們的實(shí)踐表現欲，進(jìn)而促進(jìn)他們運用積極的情感策略，保持學(xué)習英語(yǔ)的熱情和持久力。
總之，英語(yǔ)教學(xué)中，良好的情感能激發(fā)出學(xué)生的濃厚的興趣，進(jìn)而轉化為學(xué)習的動(dòng)力，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程不僅是知識的傳授過(guò)程，也是師生情感交流，學(xué)生只能發(fā)展的過(guò)程。我們每一個(gè)外語(yǔ)教師，只要以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，就能使課堂外語(yǔ)教學(xué)主客觀(guān)統一，智力和非智力因素的統一，形成理想的教學(xué)氛圍和教學(xué)節奏，使學(xué)生在積極、健康、生動(dòng)活潑的氣氛中興趣盎然地接受新知識，讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗到學(xué)習成功的樂(lè )趣，我想，我們的學(xué)生就一定會(huì )成功的。
參考文獻
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[2] 廣東教育學(xué)院編著(zhù).《現代教學(xué)研究》.廣州:中山大學(xué)出版社
[3] 徐惠良主編.《江南教育》.江蘇教育出版社.2003 第二期
[4] 《英語(yǔ)課程標準》.人民教育出版社
 

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