讓小學(xué)生感到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的教育對象是小學(xué)生，小學(xué)生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學(xué)生快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)創(chuàng )設愉快的學(xué)習環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感、會(huì )學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)，讓獨特的英語(yǔ)教育具體落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。為此我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：
一、教中寓美，美中享樂(lè )
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂(lè )、愛(ài)美、求美，這也是兒童的基本心理。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在學(xué)習中欣賞美、享受美，于不知不覺(jué)中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。這就突出地表現在教師的語(yǔ)言運用、情境創(chuàng )設、板書(shū)設計等方面。
例如訓練句型：“How are you?”“Fine,Thank you.”時(shí)，可以使用升降調向學(xué)生發(fā)問(wèn)，也可以轉換角色進(jìn)行操練。由于教師注意了語(yǔ)調的變換、設問(wèn)的豐富多彩，這樣學(xué)生既學(xué)習了新知識，又復習了舊知識。另外，板書(shū)設計在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會(huì )模仿教師的字體，所以教師的板書(shū)應規范，設計要合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然；可恰到好處地運用彩色粉筆簡(jiǎn)筆畫(huà)等，增強美感，充分享受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
二、營(yíng)造快樂(lè )氛圍，讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)
任何一種教育都應該是滲透著(zhù)愛(ài)的教育，在充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍里，學(xué)生們才能快樂(lè )地學(xué)習，要以教師對所教學(xué)科的愛(ài)，喚起學(xué)生對學(xué)習、對知識的愛(ài)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護自己的學(xué)生，努力創(chuàng )設一種平等、和諧、快樂(lè )的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：
第一，教師要充分尊重學(xué)生，作風(fēng)要民主，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語(yǔ)訓練時(shí)，不能只關(guān)注先進(jìn)生，應面向全體學(xué)生，給后進(jìn)生更多的鍛煉機會(huì )；在課堂提問(wèn)時(shí)，應考慮到所問(wèn)對象的各個(gè)層次，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分地感受到充滿(mǎn)愛(ài)的課堂，快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)。
第二，教師應注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自?xún)刃牡亓髀冻鰧W(xué)生的喜愛(ài)。這樣，學(xué)生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動(dòng)的樂(lè )學(xué)精神，快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
三、課堂設趣，寓教于樂(lè )
古人云：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！笨梢�(jiàn)，興趣是學(xué)生認識的需要，也是學(xué)習的強大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀(guān)察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。要創(chuàng )造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)。
1、在“動(dòng)”中感受快樂(lè )
傳統的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習的興趣。所以，教師應根據小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲、講故事、繞口令、謎語(yǔ)、唱歌、跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的小學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，這是因為游戲給他們的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)了快樂(lè )，使他們的身心能夠完全地投入，而且游戲會(huì )使枯燥、機械的句型操練變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。 因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用。如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲：每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red,red,red,sit dow please;yellow,yellow,yellow,touch your nose;while,while,while,open your book.拿相應顏色紙牌的學(xué)生就根據指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥乏味，又運用這些詞匯進(jìn)行了交際練習。
2、用“物”傳遞快樂(lè )
小學(xué)生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機、多媒體等多種輔助工具，利用情境和設置情境進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地接受知識。
如教apple、banana、orange等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引住了，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，可以在幾分鐘之內記住并說(shuō)出。
3、贊賞讓快樂(lè )走進(jìn)內心深處
學(xué)習最大的快樂(lè )在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習再受到教師的表?yè)P，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習興趣。因為，在對任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫(xiě)、一筆帶過(guò)，在評價(jià)中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學(xué)習興趣。
根據學(xué)生表現的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話(huà)語(yǔ)，如Ok、Good、Wonderful、Magnificent等。當學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說(shuō)：“Great！Boys and girls,Clap your hands!”接著(zhù)引導全班同學(xué)鼓掌對其表?yè)P，集體喊：“××××,Very Good!”有時(shí)教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時(shí)，我們還可以根據學(xué)生回答問(wèn)題的具體內容，有針對性地指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長(cháng)處，增強信心，從而激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力，保持他們學(xué)習的興趣，充分感受英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。
教無(wú)定法，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應結合學(xué)生和課堂實(shí)際，運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，讓學(xué)生在“樂(lè )”中學(xué)、“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，真正感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
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