怎樣讓高三學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)
進(jìn)入高三，開(kāi)始一輪復習。前三個(gè)單元，全高中階段的最難，學(xué)生學(xué)的最差的部分。每一節課像上新課一樣重新給他們講解基礎知識？每一道習題都唾沫橫飛的給他們仔細的分析？精力不允許，時(shí)間也不允許，況且學(xué)生只聽(tīng)不練，只聽(tīng)不說(shuō)，恐怕思路難以清晰，思路不清楚表訴問(wèn)題的時(shí)候就很難表訴清楚。所以準備讓學(xué)生自己討論自己講評，以鍛煉他們。尤其是地球運動(dòng)和大氣運動(dòng)兩章內容。再者他們畢竟已經(jīng)高三，原來(lái)基礎再差，畢竟還有一定基礎,應該不會(huì )象高一學(xué)生一樣，沒(méi)有任何思路的。經(jīng)過(guò)幾次試驗，邊上課邊觀(guān)察邊改正，總結。讓學(xué)生自己討論講評要注意以下幾點(diǎn)。一、上課之前，做到目的明確要求具體
討論講評本來(lái)針對性就很強了，要么習題，要么考題，弄清楚每一道習題的解題方法和思路當然是主要目的。但此處的目的還不僅僅如此。平時(shí)老師講解學(xué)生聽(tīng)課為主的模式，學(xué)生太習慣了，什么事情一旦習慣，真的很難改，行動(dòng)上難改，觀(guān)念上更難改。記得第一次讓學(xué)生討論，多數學(xué)生學(xué)生們嘻嘻哈哈，坐的東倒西歪；第一次讓學(xué)生上臺講解習題，臺上的學(xué)生緊張，講不明白，臺下的學(xué)生不耐煩，甚至個(gè)別學(xué)生吆喝，老師講吧，讓老師講，老師責任不就是講課么！看到那樣的情景，分析思考原因以后我第二次上課，提了以下三點(diǎn)建議：
1.討論之前，我們得加個(gè)儀式，同一個(gè)小組的，彼此要互相握握手，表明彼此愿意和對方協(xié)作并且樂(lè )意接受對方的幫助和幫助對方。
2.坐姿要端正，彼此都要正對坐好，不能側著(zhù)身子，更不能扭著(zhù)身子，讓別人看自己的后背。姿勢很多時(shí)候代表著(zhù)你的態(tài)度，表明你對對方的尊重程度。
3.討論時(shí)要積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。不要害怕浪費自己的時(shí)間而單打獨斗，等到自己不會(huì )時(shí)才去找別人幫忙。別人不會(huì )時(shí)，你說(shuō)出自己的意見(jiàn)，對自己來(lái)說(shuō)，表達上肯定要進(jìn)步，思路會(huì )由于表達而更清楚；多人都會(huì )，個(gè)別不懂的，互相說(shuō)出自己的想法，或許思路不同，可以使自己的思路更開(kāi)闊；自己不會(huì )時(shí)，由于你幫助別人在前，你也可以坦然接受別人的幫助��！
記得我剛說(shuō)完，學(xué)生們都嘻嘻哈哈的笑，但是從他們的表情上看，我感覺(jué)他們是聽(tīng)進(jìn)去了。從后來(lái)他們越來(lái)越入路的討論來(lái)看，他們還真正的懂得了我的意思，越來(lái)越懂事懂禮貌知道尊重別人，知道相互協(xié)作了。這個(gè)其實(shí)應該是每個(gè)學(xué)科每門(mén)功課需要傳達給孩子們的最重要的常識。
二、注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合
長(cháng)期以來(lái)，我們衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，基本上是以分數為標準。評價(jià)時(shí)只注重學(xué)生學(xué)習的結果，不注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。這種評價(jià)方式使很多同學(xué)體驗不到成功的喜悅，致使越來(lái)越多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)生情緒。而課程改革的基本理念之一是要建立學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制，既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )設一種“發(fā)現閃光點(diǎn)”、“鼓勵自信心”的激勵性評價(jià)機制。
那么怎么進(jìn)行過(guò)程評價(jià)？這是許多老師的困惑。而我在讓學(xué)生討論、講評的過(guò)程之中，逐漸揣摩這個(gè)問(wèn)題，發(fā)現所謂的過(guò)程評價(jià)，其實(shí)很簡(jiǎn)單。而且在讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課堂上更容易實(shí)現！所謂的過(guò)程評價(jià)，無(wú)非就是在學(xué)生討論或者上臺講評時(shí)，老師要做個(gè)有心人。他們在討論時(shí)，老師要不停的在他們身邊，問(wèn)問(wèn)進(jìn)度，問(wèn)問(wèn)他們的收獲，和他們交流交流，他們討論不下去了，及時(shí)的點(diǎn)撥一下，他們提出新的思路方法了，及時(shí)的表?yè)P一下，學(xué)生做的好了，給予表?yè)P，做的欠缺，及時(shí)鼓勵，當著(zhù)那么多的同學(xué)，給他們恰如其分的評價(jià)，給學(xué)生心靈的震動(dòng)作用確實(shí)很大，感覺(jué)比給他們劃一個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)的分數更能激勵他們。 自己認識到了這個(gè)問(wèn)題，所以在后來(lái)安排講評習題的人選時(shí)，我有意讓課代表安排了幾個(gè)腦子管用平時(shí)卻不拘小節，不太按常規出牌，不太遵守紀律的同學(xué)來(lái)講。
其中有一個(gè)叫李玉瑤，上地理課有幾次都是曠課到快要下課才來(lái)，我和班主任交流，得知他一貫如此，而且因經(jīng)常遲到曠課剛剛受到學(xué)校處分，班主任怎么教育，怎么批評都難以更改，而且不懂禮貌，總和班主任頂牛。我和他談了談，也是半途而廢，談不下去。問(wèn)他已經(jīng)高三了，自己給自己定什么目標，他倒回答說(shuō)，班主任給他定的目標是二本。我追問(wèn)他自己的目標，他倒反問(wèn)我想怎么處分他。我很生氣，卻還是直接告訴他：我想讓你考上北大！他愣了愣卻又理直氣壯的反問(wèn)我：老不讓我上課，怎么考？可是經(jīng)常曠課,又自己認識不到自己的錯誤和危害！這怎么上課？談到最后，我也沒(méi)有辦法讓他理解我的真正意思。只好揮揮手讓他走吧，狠狠的罵自己賤，發(fā)誓不在和這樣不通情理的學(xué)生談話(huà)。
可是回頭我總有一種感覺(jué)揮之不去，總感覺(jué)他象一只刺猬，一只受到驚嚇的刺猬，渾身是刺，逮什么刺什么……剛好周末測試，課代表在物色講評人。我左思右想，還是準備讓他來(lái)上�？珊驼n代表一說(shuō)，問(wèn)題大了，課代表反映，有幾次，課代表想讓他和他的同桌上臺講題，課代表往他們跟前走還沒(méi)有走到，他們兩個(gè)就朝課代表擺手示意不要安排他們！還說(shuō)很難聽(tīng)的怪話(huà)！呵呵，這兩個(gè)家伙！
我把他的同桌牛坤叫了出來(lái)，問(wèn)他不愿意上臺的原因。他說(shuō)自己會(huì )做，可是害怕講不出，不知道該怎么講，倒沒(méi)有再說(shuō)什么怪話(huà)。我就鼓勵他，自己怎么想，就怎么講，沒(méi)有什么可講，就把作題時(shí)的感覺(jué)說(shuō)一下，說(shuō)說(shuō)你是怎么直覺(jué)的就行。他很爽快的答應了。而對于李玉瑤，我沒(méi)有再正面和他“交鋒”。我只是簡(jiǎn)單的給課代表交代了一下，讓他安排牛坤講。
很多的時(shí)候，人們說(shuō)怪話(huà)，其實(shí)心里并非真的就象說(shuō)出的怪話(huà)那樣壞；很多的時(shí)候，人們說(shuō)怪話(huà)，其實(shí)就是在某件事情上，自認為受到了不公正的待遇或者沒(méi)有受到足夠重視的一種發(fā)泄而已。我感覺(jué)，我的這兩個(gè)孩子就是這樣。
誰(shuí)知今天一上課，就讓我吃了一驚。李玉瑤卻直接上臺講題了。前十道選擇題講的頭頭是道，非常有思路。尤其是一道等值線(xiàn)問(wèn)題，在利用常用的“相臨的等值線(xiàn)，要么相等，要么相差一個(gè)等值距”原則的基礎上另辟捷徑，用一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)特例非常輕松的代替了理論分析。真讓我刮目相看！我趕快抓住這個(gè)契機在班里大加表?yè)P。真的不錯哦！
后10道題，牛坤上臺講解。說(shuō)老實(shí)話(huà),后面有兩道新題型，我清楚他們任何有一個(gè)人講個(gè)七七八八就不錯了，要想講明白是不大可能的�？伤n前沒(méi)有找我商量，我就裝做不知，看他到時(shí)怎么處理。
果然，他講的分析的不多，多憑感覺(jué)作題，每一道題分析完了，下面的同學(xué)們都不停有人反問(wèn)，甚至有人賭氣拿出了資料自己做題研究，不聽(tīng)他講了。他只好企求的看著(zhù)我。我站在他邊上，充做一名提問(wèn)的同學(xué)，提問(wèn)著(zhù)他引導著(zhù)他，把能講的講完了，才讓滿(mǎn)頭大汗的他回到座位上。但愿他這次經(jīng)歷有所收獲！我在心里默默祈禱！
三、要注意及時(shí)引導他們反思總結，不僅是學(xué)習上的收獲，還有個(gè)人能力方面的，與人相處方面的等等
我這樣安排，有的同志可能擔心高三再安排這樣的討論課講評課，只是鍛煉了小部分人而犧牲了大部分學(xué)生的時(shí)間，太浪費時(shí)間了，其實(shí)不然。因為我認為每個(gè)學(xué)生心底里面其實(shí)都是希望能夠在同齡人面前表現自己，希望老師和同學(xué)承認自己的。尤其是平時(shí)智力水平很高，非智力因素方面有問(wèn)題的學(xué)生，這樣反復的讓他們表現，給他們以正面的引導，效果也最為鮮明，他們的進(jìn)步同時(shí)又可以帶動(dòng)一大批人投入到積極主動(dòng)的學(xué)習中去。
以上是我一點(diǎn)初淺的看法和做法，有待進(jìn)一步的摸索和改進(jìn)。其實(shí)什么事情都是不怕難而是怕不用心，用心去做了，堅持下來(lái)了，成果也就有了。
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