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淺議“助學(xué)型課堂”評課模式

時(shí)間:2024-06-10 01:47:26 論文范文 我要投稿

淺議“助學(xué)型課堂”評課模式

       在新課程改革下,助學(xué)型課堂里圍繞助學(xué)型來(lái)評課,指的是在課堂上是否貫徹助學(xué)理念,是否激發(fā)引導幫助學(xué)生,定位是否準確,定學(xué)目標,知識落實(shí),能力的培養,情感價(jià)值的實(shí)現等等。助學(xué)型課堂的評課主要可從以下方面來(lái)進(jìn)行,先可參照英語(yǔ)學(xué)習能力測試的要求做一個(gè)簡(jiǎn)單的橫縱向的對比和思考。
        【英語(yǔ)學(xué)習能力測試】:
        英語(yǔ)學(xué)習能力測試主要考察英語(yǔ)學(xué)習能力和學(xué)習英語(yǔ)的自然素質(zhì),包括英語(yǔ)語(yǔ)感、記憶能力、注意能力、接受能力、學(xué)習耐力、遷移能力、思維品質(zhì)、模仿能力以及學(xué)習習慣等。
        學(xué)習能力 主     要     內     容
        英語(yǔ)語(yǔ)感 英語(yǔ)聽(tīng)力的敏感度,英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調的分辨能力,英語(yǔ)整體感知能力
        記憶能力 即時(shí)的記憶力,持久的記憶力
        注意能力 集中程度,持久程度,變換的速度
        接受能力 對新知識的感知與接受能力
        學(xué)習耐力 具有能較長(cháng)時(shí)間保持較好學(xué)習狀態(tài)的能力
        遷移能力 善于利用已有知識創(chuàng )造性運用英語(yǔ)的能力
        思維品質(zhì) 思維的清晰度和邏輯性,思維的主動(dòng)性和延伸性,思維的敏捷度和持久性
        一、從助學(xué)目標上分析
        目標是人做事的內在動(dòng)因,目標越具體明確,做事的自覺(jué)性和積極性越高,效率越高,反之亦然。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量課好壞的主要尺度。所以助學(xué)型評課首先要分析助學(xué)中的教學(xué)目標。
        1. 知識與技能
        助學(xué)型課堂要根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際設置知識目標和能力目標。從教學(xué)目標內容制訂來(lái)看,要看是否全面,具體,適宜。全面指從知識,能力,思想,情感等幾個(gè)方面來(lái)確定;具體指知識目標要有量化要求,能力,思想情感目標要有明確要求,體現學(xué)科特點(diǎn)。
        2. 過(guò)程與方法
        助學(xué)型課堂里要根據學(xué)生實(shí)際設計有層次的助學(xué)過(guò)程和方法。教學(xué)方法就是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的,教學(xué)任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。助學(xué)課堂里要看助學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標,為實(shí)現助學(xué)目標服務(wù),要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內容,重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證,重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強化。
        3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
        培養學(xué)生健康的情感及生活態(tài)度,引導樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。英語(yǔ)課程的總任務(wù),就是促進(jìn)心智,情感態(tài)度與價(jià)值的發(fā)展和綜合人文素養的提高,為學(xué)習國外先進(jìn)的文化科學(xué)技術(shù)和進(jìn)行國際交往創(chuàng )造條件。
        二、從助學(xué)行為上來(lái)分析
        助學(xué)型課堂,除了圍繞助學(xué)目標,還得要從其形為上來(lái)體現,這其中包括:
        1. 助學(xué)過(guò)程
        在助學(xué)過(guò)程中要注意創(chuàng )設師生平等交流,生生合作的和諧學(xué)習氛圍;要面向全體,關(guān)注個(gè)體差異,展示發(fā)展思維,培養能力的學(xué)習過(guò)程,并要注重過(guò)程調控和學(xué)習效果的評價(jià)。教學(xué)目標要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標能不能實(shí)現要看教師教學(xué)程序的設計和動(dòng)作。因此,評課就必須要對教學(xué)過(guò)程做出評析。主要有以下幾個(gè)方面:
        1) 思路設計 
        教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn),它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。課堂上的教學(xué)思路設計是多種多樣的。所以一是看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際;二是看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性,能否有新鮮的感受;三是看教學(xué)思路和層次,脈絡(luò )是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際動(dòng)作效果。
        2)看課堂結構安排
        課堂結構側重教法設計,反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。課堂結構的不同,也會(huì )產(chǎn)生不同的課堂效果?梢(jiàn)課堂結構設計是十分重要的。首先要看教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配與銜接是否恰當,看有無(wú)前松后緊或者是前緊后松。其次看教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,是否與教學(xué)目的和要求一致,是否以學(xué)生為主體的助學(xué),教師是否占用時(shí)間過(guò)多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現象。
        3)學(xué)生個(gè)人的活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配    
        學(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,學(xué)生個(gè)人自學(xué),獨立思考,獨立完成作業(yè)時(shí)間分配如何。
        4)看優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間分配是事合理 
        有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多,差生占用時(shí)間太少的現象。
        2. 助學(xué)方法 
        根據學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內容,靈活運用教法,科學(xué),有序地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。更要注意教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。評析教師教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內容。 
它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,是教與學(xué)的統一體。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內容。
        1)靈活運用
        教學(xué)有法但無(wú)定法貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的,因課程和學(xué)生,以及教師自身特點(diǎn)而相應變化的。因此,在助學(xué)型課堂里能否靈活運用教學(xué)方法也是評課的一項重要內容。
        2)教學(xué)方法的多樣化
        教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法。
        3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
        評析教師的方法既要評常規,還要看改革創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的設計,創(chuàng )新能力的培養,主體活動(dòng)的發(fā)揮。      3. 助學(xué)手段
        要看教師能否根據實(shí)際需要,恰當運用教學(xué)媒體或其他手段輔助教學(xué),能創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)利用教學(xué)媒體提高教學(xué)效益,F代化需要現代化的教育手段?唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時(shí)適當用了錄音機電腦等現代化教學(xué)手段。
        4. 助學(xué)基本功
        教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功,通常教師的基本功包括以下幾個(gè)方面的內容:
        1) 看板書(shū)
        好的板書(shū),首先設計科學(xué)合理,依綱扣本,其次,言簡(jiǎn)意賅,具有藝術(shù)性,再次,條理性強,字跡工整美觀(guān),板畫(huà)嫻熟。
        2) 看教態(tài)
        據心理學(xué)研究證明,人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗快活富有感染力,態(tài)度熱情熱愛(ài)學(xué)生情感交融。
        3) 看語(yǔ)言
        教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。特別英語(yǔ)作為一門(mén)藝術(shù)的教育語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言有是關(guān)系到一節課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言,首先,要準確清楚發(fā)音標準,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜,快慢適度。
        三、從學(xué)習方式來(lái)分析
        助學(xué)型課堂里要講究學(xué)生學(xué)習方式,主要是從以下方面來(lái)分析:
        1. 自主性
        學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng),能自主選擇最適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行有效的學(xué)習,培養自己的實(shí)踐能力。在教學(xué)中,教師要有意識地引導學(xué)生提高自主學(xué)習意識,指導學(xué)生發(fā)現并掌握適合自己的學(xué)習策略. 達爾文有一句名言:“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識.” 教師可以向學(xué)生提出具體適當的教學(xué)目標,注意指導學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),使學(xué)生增強自主學(xué)習意識. 在課堂上,教師要在教學(xué)過(guò)程中滲透某些學(xué)習策略,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握.教師要做學(xué)生學(xué)習策略的協(xié)調者,診斷師和指導者。
        2.合作性
        學(xué)生在教師的引導下,有效地開(kāi)展合作學(xué)習,在合作中交流互動(dòng),共同探究學(xué)習問(wèn)題。合作學(xué)習在助學(xué)型課堂中是一個(gè)值得提倡的學(xué)習組織形式,是指學(xué)生在小組中為了完成共同的任務(wù),有明確的責任分工的互助性學(xué)習。教師要有意識地引導學(xué)生圍繞一些問(wèn)題展開(kāi)合作研究。教育家第斯多惠說(shuō)”教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵,喚醒和鼓舞!苯處煴仨毚_立自己在合作學(xué)習中的地位和職責.教師是組織者引導者,也應是學(xué)生學(xué)習的合作者,同學(xué)生一起交流,同學(xué)生一起討論,為學(xué)生的合作學(xué)習起到榜樣作用。
        3.探究性
        學(xué)生在教師的引導下,獨立思考或與同伴合作,去探究問(wèn)題的結論,并在探究中拓寬知識面,提高分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。新教材注重培養學(xué)生自主探究的能力,課堂內容與生活聯(lián)系緊密,鼓勵學(xué)生充分發(fā)展自己的個(gè)性.問(wèn)題是探究的起點(diǎn),學(xué)生面對問(wèn)題是走向探究的第一步。根據教學(xué)的要求,利用教材或學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,或由教師歸納學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題探究的問(wèn)題,并使問(wèn)題情景化。
        四、從教學(xué)效果上分析
        巴班斯基說(shuō):“分析一節課,既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結果方面!敝鷮W(xué)型課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面:
        1.目標達成
        助學(xué)型課堂里要求能完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現助學(xué)目標,教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,能有效利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當堂問(wèn)題當堂解決,學(xué)生負擔合理。
        2.學(xué)習活動(dòng)
        要求學(xué)生參與面廣,課堂學(xué)習后氣氛活躍,互動(dòng)效果好。學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識,能力,思想情操目標達成。
        3.綜合發(fā)展
        課堂學(xué)習任務(wù)結束后,要看學(xué)生基礎知識是否得到夯實(shí),基本技能否得到提高,思想情操得到陶冶,思維得到發(fā)展。增進(jìn)學(xué)生對外國文化,特別是英語(yǔ)國家文化的了解;在學(xué)習中,發(fā)展學(xué)生的智力,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,形成有效的學(xué)習策略,同時(shí),使他們在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,受到思想品德教育。
        總之,新的課程標準向我們廣大教師提出了重大挑戰的同時(shí),也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇,知難而上,按照新課程標準的要求更新觀(guān)念,加強學(xué)習,以學(xué)生為本,改變自己的教學(xué)的方式方法,我們就必然能夠跟上時(shí)代的步伐,和廣大外語(yǔ)教師一起共同努力創(chuàng )設民主,和諧的新課程下的助學(xué)型高中英語(yǔ)課堂教學(xué),把我國高中階段的英語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新臺階。 

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