學(xué)好英語(yǔ)要進(jìn)行英語(yǔ)早讀

        俗語(yǔ)道：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！睂τ趯W(xué)習者來(lái)說(shuō)，清晨是頭腦最清醒、記憶力最好的時(shí)候。在這個(gè)時(shí)候讀英語(yǔ)、拼讀單詞、背誦課文、練習語(yǔ)言語(yǔ)調或口語(yǔ)表達等，能在短時(shí)間內收到事半功倍的效果。因此，作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，這一點(diǎn)，我視為教學(xué)中的重點(diǎn)之重點(diǎn)。  
        早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助于密切師生感情。而這時(shí)情感的產(chǎn)生往往在激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣方面起著(zhù)積極的作用，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
        多年的學(xué)習以及教學(xué)的實(shí)踐中，我深深地感到，抓好英語(yǔ)早讀課對提高學(xué)生的外語(yǔ)水平有很大的積極作用。下面談一些具體做法：
        一、首先是保證時(shí)間
        我堅持早讀提前到教室，讓我所授的班級達到25分鐘早讀時(shí)間；同時(shí)把早讀的內容列入教學(xué)計劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。
        二、結合上課出現的重點(diǎn)難點(diǎn)，親自指導早讀
        跟著(zhù)磁帶錄音朗讀或教師自己領(lǐng)讀，這樣做可以避免學(xué)生在語(yǔ)音語(yǔ)調方面出現的錯誤，訓練他們語(yǔ)音語(yǔ)調的基本功。內容是挑選重要的段落或難讀的句子，讓學(xué)生跟著(zhù)磁帶錄音模仿朗讀，并多次反復，直到熟練順口。有時(shí)遇到比較難讀的句子或多數學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)語(yǔ)音的薄弱環(huán)節，我就重點(diǎn)指導、親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復模仿，直到人人過(guò)關(guān)為止。 
        三、選擇合理方式，保證有效質(zhì)量
        興趣是學(xué)好語(yǔ)言很關(guān)鍵的因素，興趣能激勵學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)習效率，產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。又因為學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們的耐力的缺乏，做事不能持久，所以要選擇多樣的方式來(lái)有效地引導學(xué)生持之以恒地讀下去。只有這樣才能有效地提高效率。首先是范讀，因為兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的，學(xué)生在模仿課文時(shí)能夠獲得發(fā)現的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅，這也能避免讀錯。其次是齊讀，因為學(xué)生的成績(jì)存在差異，如果自由讀的話(huà)，很多同學(xué)往往是無(wú)法順利地讀通課文而失去信心，導致對學(xué)習的厭惡。當然，早讀不是說(shuō)讀書(shū)的聲音越高越好，但是太小的聲音無(wú)疑不利于語(yǔ)感的培養和記憶的加強，而沒(méi)有聲音能說(shuō)是朗讀嗎？接著(zhù)是創(chuàng )設“互助”的學(xué)習氛圍，即“優(yōu)質(zhì)生”幫助“學(xué)困生”。在每次上早讀的自由讀時(shí)間，“學(xué)困生”在“優(yōu)質(zhì)生”的幫助下，進(jìn)行跟讀、互讀、自由讀，時(shí)間長(cháng)了，自然而然地收到好的效率。最后是進(jìn)行評價(jià)，孩子是純真可愛(ài)的，要多表?yè)P，使他們樹(shù)立信心，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。
        四、教師監督檢查，有效鞏固知識
        光有任務(wù)，沒(méi)有檢查，那么早讀就不用談什么效果了。檢查是師生情感的再交流過(guò)程。檢查的方式是多樣的，可在課堂上進(jìn)行也可在課后進(jìn)行。檢查的內容要根據教師分配的任務(wù)進(jìn)行檢查，要做到人人“達標”，絕不姑息遷就。否則，檢查就會(huì )流于形式，使學(xué)生產(chǎn)生得過(guò)且過(guò)的心理，這就前功盡棄了。
        總之，“功夫不負有心人”，英語(yǔ)早讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果能持之以恒，一定能收到好的效果。        三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮 
        1、創(chuàng )設最佳的學(xué)習狀態(tài) 
        傳統的、以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式忽視了“狀態(tài)”，“學(xué)習之‘門(mén)’必須打開(kāi)，否則真正的學(xué)習無(wú)法發(fā)生。而那‘門(mén)’是一種情緒性的東西——學(xué)習的‘門(mén)衛’”。 為了打開(kāi)學(xué)習之“門(mén)”，我在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調課堂環(huán)境，創(chuàng )造一種輕松的氣氛。我把學(xué)生變成了教師，而自己充當一名指導者、激勵者、輔助者和協(xié)調者。由于學(xué)生積極參與，課上得生動(dòng)活潑。
        2、注重語(yǔ)言交際功能 
        英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際（communicate），是師生之間、學(xué)生之間的交際，不是我教你學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)就是通過(guò)這些交際活動(dòng)，使學(xué)生形成運用英語(yǔ)的能力。在交際過(guò)程中，師生雙方的認識活動(dòng)也是相互作用的。學(xué)生認識英語(yǔ)的進(jìn)展離不開(kāi)教師對教學(xué)規律的認識；教師對教學(xué)規律的認識也離不開(kāi)學(xué)生在教師指導下學(xué)習的客觀(guān)效應。教學(xué)就是為了促進(jìn)這種交流。用英語(yǔ)表示則為T(mén)eaching is of communication, by communication and for communication. 為了培養學(xué)生的交際能力，我注重交際策略的學(xué)習和應用，積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍，同時(shí)盡可能地創(chuàng )設虛擬真實(shí)情景進(jìn)行虛擬真實(shí)交際。 
        3、激勵創(chuàng )新思維發(fā)展 
        當今時(shí)代知識更新日益加快，衡量一個(gè)人素質(zhì)的主要標準不再僅僅是他占有知識的多少。國外學(xué)者指出，一個(gè)人在未來(lái)社會(huì )必須通過(guò)教育擁有三張“通行證”，即學(xué)術(shù)性通行證，職業(yè)性通行證，以及事業(yè)心和開(kāi)拓技能（創(chuàng )造力）的通行證。人們不難獲得一個(gè)共識：新的世紀更加強烈地呼喚著(zhù)教學(xué)對創(chuàng )造性思維的培養。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓練，培養思維能力，其做法是： 
        （1） 精心設計課堂提問(wèn) 
        課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我們在著(zhù)重培養學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問(wèn)題做到三個(gè)有利于： 
        ①有利于促進(jìn)學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性（如：What have you learned from…?） 
        ②有利于建立學(xué)生的思維模型（如：How do you know that? Why?） 
        ③有利于培養學(xué)生的發(fā)散性思維（如Is there any other reason? Could you tell us the differences between A and B?） 
        （2） 注重創(chuàng )新能力培養 
        在新編英語(yǔ)教材中有些課文以對話(huà)形式出現，我們要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫(xiě)，有些課文我則要求同學(xué)改編為對話(huà)形式，有些課文我要求學(xué)生進(jìn)行課文續寫(xiě)訓練，以訓練學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力�，F以高中英語(yǔ)第一冊Unit 18 The necklace為例，我們通過(guò)多種媒體完成課文整體教學(xué)，再請學(xué)生以故事形式改編全劇，然后還作一些開(kāi)發(fā)創(chuàng )造性思維的討論。例如，組織學(xué)生進(jìn)行 “continue the story”的練習：Mathilde得知為之辛勤勞動(dòng)十年的項鏈竟是件假首飾，故事的結局會(huì )怎樣。學(xué)生們在熱烈的討論中講出了各自想象的結局，如：When she heard what Jeanne had said, Mathilde simply couldn’t believe her own ears. The lost necklace wasn’t a real diamond necklace. She was too sad to say a word. But she thought for a while and felt it wasn’t a bad thing, because it made her a hard-working woman. 
        英語(yǔ)作為“教育面向世界”的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為英語(yǔ)教師，我們的任務(wù)應是 “teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習的主人，They are learning English not from teachers but with themselves.  

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