新課程理念下如何布置好英語(yǔ)作業(yè)
英語(yǔ)作業(yè)作為復習、鞏固、檢查、提高和應用知識的一種有效手段，是每一個(gè)英語(yǔ)教師特別關(guān)注和經(jīng)常使用的，也是教師在實(shí)施新課程標準教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節。它既是教材內容的有機組成部分，又是教材內容的延伸和拓展，更是落實(shí)和鞏固教學(xué)效果的重要途徑。因而師生都要高度重視英語(yǔ)作業(yè)的落實(shí)，教師必須合理布置，學(xué)生更應認真完成。
二、傳統教學(xué)理念下作業(yè)布置中存在的一些問(wèn)題
近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，新課程標準的大力實(shí)施，教師的教學(xué)方法更加靈活，教學(xué)形式新穎，教學(xué)效果顯著(zhù)提高。但受傳統教學(xué)理念的影響與束縛，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)方面仍存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著(zhù)隨意、重復、繁瑣等現象，嚴重制約著(zhù)學(xué)生的發(fā)散思維，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，使學(xué)生隨著(zhù)學(xué)科難度的加深，對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣。這些問(wèn)題需要我們引起關(guān)注并切實(shí)解決的問(wèn)題主要存在以下幾個(gè)方面。
1.依賴(lài)現成作業(yè)多，教師自己編寫(xiě)少。
2.作業(yè)題型：知識鞏固多，應用實(shí)踐少。
3.書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。
4.統一布置作業(yè)多，自由選擇少。
5.獨立完成多，合作完成少。
6.教師編寫(xiě)多，學(xué)生參與少。
7.作業(yè)缺乏整體性和連續性。
以上是英語(yǔ)作業(yè)中存在的一些問(wèn)題，之所以產(chǎn)生這樣的問(wèn)題，原因在于：
1.部分教師不能用新課程改革的理念來(lái)武裝自己。
2.對作業(yè)的研究不夠。
3.對學(xué)生了解不夠。
4.對作業(yè)的重視程度不夠。
正是由于部分教師對課程改革理解不透徹、對作業(yè)的研究和重視程度不夠、對學(xué)生了解不深等方面的原因，才導致作業(yè)存在上述方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題不解決，將嚴重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，也不能更好地貫徹新課程改革的精神。因此，我們需要認真對待這些問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的措施，發(fā)揮作業(yè)的最大效益，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
新課程理念下如何更好地布置英語(yǔ)作業(yè)
新課標提出“英語(yǔ)課程的學(xué)習是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐漸掌握英語(yǔ)知識和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程�！毙滦偷淖鳂I(yè)摸式要充分體現新課標理念，突出學(xué)生主體，讓他們以積極的學(xué)習態(tài)度促進(jìn)語(yǔ)言運用能力的發(fā)展，讓學(xué)生作業(yè)更趨于新課標的要求。為此，在作業(yè)布置中我們要從以下幾個(gè)方面做起。
1.分層次布置作業(yè)，避免作業(yè)“一刀切”現象
學(xué)生接受和應用知識的能力有差異是客觀(guān)存在的。教師在教學(xué)過(guò)程中應正視這種差異。教師在布置作業(yè)時(shí)，不可采取“一刀切”的方式，而應給不同層次的同學(xué)布置程度不同的作業(yè)。根據課文事實(shí)內容及目標要求，分層來(lái)鞏固所學(xué)知識。題型難度因人而異，尤其對基礎薄弱的同學(xué)，莫讓他們做一些難度較大的題。
教師可以編寫(xiě)一些與目標要求有關(guān)的、可以激發(fā)興趣的題型，讓學(xué)生合作完成，并激勵他們進(jìn)步。
2.作業(yè)題要師生共同參與，接近生活
新課程標準所提供的“體驗、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習方式，強調學(xué)生能用英語(yǔ)做事情”的要求，其作用是通過(guò)作業(yè)這一手段引導學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì )、走進(jìn)生活。作業(yè)內容要與現實(shí)生活有著(zhù)某種關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能運用英語(yǔ)來(lái)解決現實(shí)生活中的問(wèn)題，即“做事”。如學(xué)習了圣誕節、教師節、春節等節日后，可讓學(xué)生為親朋或老師制作精美的賀卡，力求用英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)正確地址及格式。學(xué)會(huì )唱英語(yǔ)歌曲后，可舉行英語(yǔ)歌詠比賽；學(xué)習了氣候及天氣預報后，可讓學(xué)生仿照課文內容，每天報道一下本地的天氣情況。如在學(xué)了河北版 Student Book 4 Unit 7 Lesson 50 The World Is a Big Place!后，可布置學(xué)生調查所在城市或城鎮的人口數量、居住情況及地理狀況，有條件的可以布置學(xué)生畫(huà)一張家鄉地圖。這些作業(yè)都是根據教材中相關(guān)課文內容組合安排的，既可讓學(xué)生復習和強化所學(xué)知識，變機械抄寫(xiě)為有意義的參與，又突出了作業(yè)的實(shí)用性。
新課程背景下的英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生的主體性，強調以人為本。因此，作業(yè)布置應以學(xué)生為中心，讓學(xué)生有充分的選擇權和自主權，選擇最能體現自己才能的作業(yè)形式。利用課外時(shí)間，可布置錄音作業(yè)、演課本劇、辦英語(yǔ)小報、搜集英文廣告及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、介紹當地名勝、舉辦校園英語(yǔ)角等。在眾多活動(dòng)過(guò)程中，從學(xué)生的需求、目的、興趣出發(fā)，學(xué)生不僅培養了審美情趣和動(dòng)手能力，體現了學(xué)習的主體性，而且學(xué)會(huì )了與人合作，互相學(xué)習，互相幫助，將課程上學(xué)到的知識內化為自主學(xué)習的能力，體驗了集體榮譽(yù)感和成就感，為今后的學(xué)習和生活奠定了良好的心理素質(zhì)。
4.合理開(kāi)發(fā)教材資源，深入挖掘智力潛力，積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實(shí)施新課程理念的手段。
在教學(xué)過(guò)程中，要認真鉆研教材，圍繞新課程提出的教學(xué)目標、學(xué)習目標、策略目標以及評價(jià)目標，有針對性地對部分開(kāi)放性作業(yè)及時(shí)加以布置。由“一點(diǎn)”信息引出“十個(gè)聯(lián)想”，由“十個(gè)聯(lián)想”引出“百個(gè)”信息。以河北版初中教材 Student Book 4 Unit 8 Lesson 58 Stop pollution!為例：
開(kāi)放性作業(yè)的要求：What can you do at school to stop pollution?
學(xué)生有不同的答案：
SA: We should do some things to stop the students from polluting.
SB: We should think of many ways to make our school clean.
SC: We must not throw away garbage in the school yard.We should pick up all the garbage and put it into the dustbin.
SD: We should have a good habit at school, we must not throw away rubbish everywhere. When we see somebody throw garbage on the ground, we should pick up all the garbage and clean up the floor every day. Try our best to make our school clean and tidy!
SE: …
綜合同學(xué)的意見(jiàn)，教師可及時(shí)引導學(xué)生，讓學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)一份倡議書(shū)，讓我們爭做保護環(huán)境的小衛士，提醒并警告人們“Taking care of environment is our duty”!這樣不僅讓學(xué)生活用了所學(xué)知識，而且使學(xué)生受到了一次深刻的環(huán)境保護教育。
總之，教師應該認識到新課程理念對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，從而在今后的作業(yè)中設計并利用好這個(gè)重要的教學(xué)輔助手段。新課程
理念下的英語(yǔ)作業(yè)應體現新的教學(xué)理念：作業(yè)要面向社會(huì )生活實(shí)踐，面向學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，提倡合作交流，自我構建，力爭讓作業(yè)“活”起來(lái)，不斷地穩步提高教學(xué)質(zhì)量。
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