試論高校文獻檢索課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的改革創(chuàng )新
論文關(guān)鍵詞:文缺檢索課 網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源 網(wǎng)絡(luò )課堂 改革創(chuàng )新
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論文摘要:文獻檢索課是一門(mén)培養學(xué)生情報意識、獲取文獻信息能力的課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的界定及結構模型闡述，提出了在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下文獻檢索課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源中的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )課堂改革創(chuàng )新的內容及策略。
文檢課是一門(mén)實(shí)踐性極強的技能方法課，其教學(xué)內容是文獻檢索的基本知識及各類(lèi)檢索工具的使用方法;其教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握手工檢索及計算機檢索的技能，運用各種手段從浩瀚的信息資源中快速檢索到所需文獻。因此，對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下文檢課的教學(xué)資源具有非常高的要求，教學(xué)資源是文獻檢索課課程建設的重點(diǎn)。
1文獻檢索課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的界定及結構模型
1.1文獻檢索課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的界定
按照我國的《教育資源建設技術(shù)規范》的界定，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源主要涉及到各類(lèi)網(wǎng)絡(luò )媒休素材、網(wǎng)絡(luò )題庫、試卷、網(wǎng)絡(luò )課件、網(wǎng)絡(luò )課程、教學(xué)案例、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引以及文獻資料等。
(1)媒體素材。媒體素材是指傳播教學(xué)信息的基本信息單元，可分為五大類(lèi):文本類(lèi)、音頻類(lèi)、圖形圖像類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)和視頻類(lèi)。
(2)網(wǎng)絡(luò )題庫。題庫是指按照一定的教育測量理論，在計算機系統中實(shí)現的某個(gè)學(xué)科測試題目的集合，是在教學(xué)模型基礎上建立起來(lái)的教育測量工具。因而所有學(xué)科的網(wǎng)絡(luò )題庫都應遵循經(jīng)典測量理論，都要嚴格按照經(jīng)典測量理論的教學(xué)模型開(kāi)發(fā)題庫管理系統、組織試題。
(3)試卷。試卷是用于進(jìn)行多種類(lèi)型測試的典型成套試題。
(4)課件與網(wǎng)絡(luò )課件。課件是根據課程教學(xué)的需要，運用媒體信息的整合技術(shù)，對一個(gè)或多個(gè)知識點(diǎn)實(shí)施相對完整的、應用于教學(xué)過(guò)程的教育軟件。根據運行平臺的不同，課件可劃分為網(wǎng)絡(luò )課件和單機運行課件。網(wǎng)絡(luò )課件應該能在標準瀏覽器中運行，并且能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境實(shí)現共享:單機運行課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載后在本地計算機上運行。
(5)網(wǎng)絡(luò )課程。網(wǎng)絡(luò )課程是通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )呈現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容，以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。既要有完整的教學(xué)內容，又要通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)施整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是網(wǎng)絡(luò )課程區別于其他網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的重要特征。網(wǎng)絡(luò )課程主要應包括兩個(gè)組成部分:一是按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容，二是計算機網(wǎng)絡(luò )支撐環(huán)境。
(6)教學(xué)案例庫。案例是指由各種媒體元素組合表現的、有現實(shí)指導意義和教學(xué)意義的代表性事件或現象。案例庫中的案例至少應包含實(shí)事描述、相關(guān)背景資料、分析與評價(jià)、相關(guān)應用領(lǐng)域、教學(xué)建議等組成部分。
(7)常見(jiàn)問(wèn)題解答。針對某一具體領(lǐng)域最常出現的問(wèn)題，給出全面的解答。
(8）資源目錄索引。列出某一領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源地址鏈接和非網(wǎng)絡(luò )資源的索引。
(9)文獻資料。文獻資料是指有關(guān)教育方面的政策、法規、條例、規章制度，以及記錄重大事件的文章、書(shū)籍等。
1.2文獻檢索課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的結構模型
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代信息的存儲和傳播都以數字化的形式進(jìn)行，具體地說(shuō)，是利用數字化技術(shù)處理的聲音、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，經(jīng)過(guò)轉換器抽樣量化，由模擬信號轉換成數字信號。因此，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教學(xué)資源的概念則是指那些以計算機技術(shù)為基礎設計、開(kāi)發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學(xué)資源。硬件資源主要有衛星接收設備、寬帶校園網(wǎng)、在線(xiàn)平臺、計算機設備和多媒體教室等;軟件資源范圍就更寬泛主要有:文字教材、音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò )課堂、VBI數據廣播、IP課件、計算機網(wǎng)絡(luò )資源等類(lèi)別。同時(shí)，還應包括上述資源應用與技術(shù)服務(wù)等工作。
2網(wǎng)絡(luò )時(shí)代教學(xué)資源的創(chuàng )新意義及內容
2.1理論意義
對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，豐富了文檢課教學(xué)的內涵，使單一以教材為主的教學(xué)過(guò)程變得多樣化、多元化，是文檢課順應時(shí)代潮流發(fā)展的必然趨勢，有利于該課程發(fā)展方向的探討，同時(shí)為我國文檢課向信息素質(zhì)教育轉變奠定理論基礎。
2.2實(shí)踐意義
對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下文檢課教學(xué)資源進(jìn)行研究，有利于文檢課的教學(xué)實(shí)踐，使之更好的適應時(shí)代的要求;對多媒體課件的時(shí)代性開(kāi)展研究，有利于使教學(xué)課件真正發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，克服傳統教材的局限，更好的改進(jìn)教學(xué)效果;對網(wǎng)絡(luò )課堂的研究可以增進(jìn)同行學(xué)術(shù)交流，擴大教學(xué)資源共享的規模。
2.3網(wǎng)絡(luò )時(shí)代文檢課教學(xué)資源的改革內容
隨著(zhù)現代技術(shù)引人教學(xué)實(shí)踐，資源共享己逐步實(shí)現，為文檢課教學(xué)方法的改革提供了空間。教學(xué)資源作為文檢課課程建設的基礎也在發(fā)生著(zhù)深刻的變化，首先是教材由傳統的印刷型教材逐漸向新型立體化發(fā)展，出現網(wǎng)絡(luò )教材:另外，由于本門(mén)課的新穎性使得電子型教學(xué)資源成為課程建設的重要組成部分，多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站作為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型的教學(xué)資源，己成為高等學(xué)校文獻檢索課教學(xué)廣為使用的工具。
3文檢課多媒體課件在教學(xué)實(shí)踐中的意義
隨著(zhù)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)、電子文獻資源的迅猛發(fā)展以及現代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，開(kāi)發(fā)和利用多媒體教學(xué)課件，己成為現代教育重要的教學(xué)方法與教學(xué)手段。以培養學(xué)生信息意識和情報利用技能為目的的文檢課，作為一門(mén)重要的“方法課”，更適于引人多媒體課件教學(xué)。采用文獻檢索課多媒體教學(xué)課件有如下重要意義。
(1)有利于提高文檢課的教學(xué)效果。
傳統的文檢課教學(xué)氛圍、教學(xué)媒體在很大程度上制約了教學(xué)效果，而多媒體教學(xué)課件以其圖文聲像并茂的表現形式、人機交互的學(xué)習環(huán)境，可以把原本抽象、枯燥的數據和內容形象化、動(dòng)態(tài)化，增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力與認知潛力，突破傳統教學(xué)單一模式，達到教學(xué)雙方知識與信息“良性互動(dòng)”，從而提高了教學(xué)效果。
(2)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)方法的改革。
多媒體教學(xué)改善了教與學(xué)的關(guān)系，使教師作為教學(xué)設計和指導者的角色更加突出;而學(xué)生在學(xué)習中也有了一定的主動(dòng)權，能夠按自己的知識和習慣愛(ài)好選擇學(xué)習內容，控制學(xué)習進(jìn)程。這就要求教師不斷從教與學(xué)的角度出發(fā)，研制促進(jìn)學(xué)生提高理解力和創(chuàng )造力的多媒體教學(xué)方法，這些方法必將給現有的文檢課教學(xué)注人新的活力。
(3)有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內容的更新。
文檢課多媒體教學(xué)課件的運用，要求教師不僅熟練掌握計算機，尤其是多媒體技術(shù)，而且要能運用多媒體手段設計和實(shí)施教學(xué)、科學(xué)的選擇和編制教學(xué)軟件、指導學(xué)生運用多媒體技術(shù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習。因此，教師需要對文檢課的教學(xué)內容進(jìn)行深人的思考研究、選擇和調整、補充和更新，針對特定的教學(xué)目的制定出相應的計劃，制作出符合教學(xué)實(shí)踐需要、受學(xué)生歡迎的課件，這些措施有利于促進(jìn)文檢課教學(xué)內容的更新。
(4)有利于擴大文檢課的教學(xué)范圍。
文檢課多媒體教學(xué)課件基于Web-based多媒體遠程教學(xué)的結構特點(diǎn)，支持TCP/IP協(xié)議，可運用于多媒體綜合教室、用HTML語(yǔ)言建立一個(gè)Web界面的“文檢課教學(xué)系統”，并將系統掛在本館的主頁(yè)上，學(xué)生或其他讀者可以通過(guò)校園網(wǎng)隨時(shí)上網(wǎng)查閱信息，而不局限于教師課堂上的講解。這無(wú)疑會(huì )擴大當前有限的文檢課教學(xué)范圍，有效實(shí)現文檢課的遠程教學(xué)，提高文檢課在教學(xué)中的地位和作用。
4文檢課多媒體課件的設計思想及基本結構
多媒體課件的開(kāi)發(fā)大體分為以下四個(gè)流程:策劃階段、素材收集、整理階段、制作階段、調試應用階段。
4.1文檢課多媒體課件的制作要求
(1)文檢課要用高質(zhì)量的多媒體課件。
目前，大多數課件都是任課教師自己制作Pow-erPoint幻燈片，將圖片、網(wǎng)頁(yè)以及文字添加到幻燈片中，授課中只能前進(jìn)，難以后退，更不能實(shí)現跳躍交互，極大的制約了教師授課的靈活性。由于這些課件不能逼真的連續演示整個(gè)檢索過(guò)程，從而影響了學(xué)生的理解和接受能力，難以保證教學(xué)效果。因此文檢課課件制作軟件的選擇要有一定的標準，要盡量采用高級多媒體技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)設備制作的課件。Au-thorware是目前最流行的功能強大的多媒體制作工具，用它制作的課件交互性好，畫(huà)面精美。
(2)優(yōu)質(zhì)的文檢課課件要做到通用共享。
優(yōu)質(zhì)的多媒體課件技術(shù)含量高，制作難度大，令廣大文檢課教師望而卻步，掌握高難度多媒休制作技術(shù)的圖書(shū)館，應該研制通用型文檢課多媒體課件，供廣大文檢課教師使用，既可節省大量的人力物力，又便于課程的規范化發(fā)展還能增強課程的競爭力。
(3)常用多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺。
目前，進(jìn)行多媒體課件開(kāi)發(fā)的工具非常豐富，如Macromedia公司的Authorware , Flash , Direetor，微軟公司的VisualBasie, powerpoint, FrontPage，以及國內的方正奧思、易思等多媒體編著(zhù)系統和一些高級語(yǔ)言，都可以用來(lái)進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)。
5文檢課網(wǎng)絡(luò )課堂改革創(chuàng )新策略
5.1網(wǎng)絡(luò )課堂的定義
教育部高等教育司頒布((現代遠程教育技術(shù)標準體系和11項試用標準(簡(jiǎn)介)V1.0版》中指出，網(wǎng)絡(luò )課堂是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )表現的某門(mén)學(xué)科的教學(xué)內容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括兩個(gè)組成部分:按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內容和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支持環(huán)境，其中網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境指支持網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。
5.2網(wǎng)絡(luò )課堂的特征
(1)開(kāi)放性。
網(wǎng)絡(luò )課堂基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，其教學(xué)內容可根據教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行更新，特別是多媒體素材庫的更新，使教師能方便地調整和更換網(wǎng)絡(luò )課堂的體系和內容，這是傳統課堂教學(xué)和單純的多媒體課件教學(xué)無(wú)法實(shí)現的。
(2)交互性。
網(wǎng)絡(luò )課堂的交互性不僅有傳統的人、機交互性，更重要的是實(shí)現了人與人在網(wǎng)絡(luò )上的交互性，即教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò )實(shí)現人與人網(wǎng)上教學(xué)的交互，打破了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間相對孤立的狀態(tài)，這種交互性是近乎實(shí)時(shí)的、而且可以利用多種渠道實(shí)現，如電子郵件、BBS、基于網(wǎng)絡(luò )的協(xié)作學(xué)習系統、網(wǎng)上在線(xiàn)交談等等。
(3)共享性。
網(wǎng)絡(luò )課堂已不是一種單機學(xué)習模式，也不是簡(jiǎn)單的共享教師的授課內容或是串聯(lián)多個(gè)教室或實(shí)驗室的授課學(xué)習共享模式。網(wǎng)絡(luò )課堂可通過(guò)鏈接等多種方式引人豐富的動(dòng)態(tài)學(xué)習資源，從而實(shí)行遠程教育，使多個(gè)地區、多所學(xué)校之間學(xué)習資源得到共享。
(4)協(xié)作性。
網(wǎng)絡(luò )課堂的學(xué)習具有單點(diǎn)和多點(diǎn)學(xué)習的特性。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課堂可以讓教師和學(xué)生通過(guò)討論、合作、競爭等協(xié)作形式完成一個(gè)明確的學(xué)習任務(wù)。
(5)自主性。
網(wǎng)絡(luò )課堂的學(xué)習不同于傳統的授課模式，學(xué)生可以自主的安排學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容，實(shí)現了學(xué)習的異步性和自主性。這也是終身教育能夠順利實(shí)施的重要因素。
(6)評價(jià)的及時(shí)性。
在傳統的遠距離教育中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是件非常困難的事，要耗費大量的人力和物力，而學(xué)習過(guò)程中的形成性評價(jià)是提高學(xué)習效率的有效途徑。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )上的電子題庫和自動(dòng)評價(jià)系統，可使學(xué)生及時(shí)得到有關(guān)自己學(xué)習過(guò)程的反饋及有針對性的診斷，使得學(xué)生能夠及時(shí)調整自己的學(xué)習。
5.3文檢課網(wǎng)絡(luò )課堂改革創(chuàng )新
5.3.1樹(shù)立明確的教學(xué)目標
(1)開(kāi)發(fā)的文檢課網(wǎng)站能真正起到輔助教學(xué)的作用，在交互性上加強，創(chuàng )建輕松的學(xué)習、交流環(huán)境，真正成為師生進(jìn)行交流的平臺，該平臺既可以單獨作為獨立的模塊使用，也可以作為系統使用。
(2)有經(jīng)驗的高校應編寫(xiě)網(wǎng)站的制作思想、方法和注意事項，為其他高校起一定的示范引導作用，并可以將這些制作經(jīng)驗應用于其他學(xué)科，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò )課堂的實(shí)際價(jià)值。
(3)將教師需要重復完成的工作通過(guò)網(wǎng)絡(luò )的形式加以簡(jiǎn)化，如可以通過(guò)“作業(yè)平臺系統”、“在線(xiàn)測試系統”等功能將提交作業(yè)和考試考核等工序通過(guò)網(wǎng)絡(luò )完成，減輕教師的工作負擔。
除此之外，為達到更好的使用效果，網(wǎng)站還需要在藝術(shù)性、知識性等方面下工夫。
5.3.2制定網(wǎng)絡(luò )課堂評價(jià)原則
教學(xué)網(wǎng)站的評價(jià)與教學(xué)不可分，同時(shí)也不能與計算機技術(shù)相脫離，所以其評價(jià)有一些特殊性，其原則一般涉及以下幾個(gè)方面:
(1)科學(xué)性原則:指網(wǎng)站所涉及的內容必須是正確的，即使學(xué)術(shù)上有爭議的問(wèn)題，也要給予公平、公正的反映和評述。
(2)教育性原則:指網(wǎng)站要有明確的教育目的和任務(wù)。也就是說(shuō)，一個(gè)網(wǎng)站是為實(shí)現特定的教育教學(xué)目的而設計，為完成一定的教學(xué)任務(wù)而制作。
(3)教學(xué)性原則:指網(wǎng)站要有恰當、合理的教學(xué)策略，在方法、方式上，能夠滿(mǎn)足教與學(xué)的需要。
(4)技術(shù)性原則:指網(wǎng)站在其制作和編輯技巧上要達到特定的標準，滿(mǎn)足運行流暢、跳轉靈活等計算機軟件的標準。
(5)藝術(shù)性原則:指網(wǎng)站的畫(huà)面、聲音等要素的表現要符合審美的規律，要在不違背科學(xué)性和教育性的前提下，使內容的呈現有藝術(shù)的表現力和感染力。
任何事物沒(méi)有創(chuàng )新和改革，就沒(méi)有生命力。在知識總量爆炸式增長(cháng)的信息時(shí)代，人們需要突破時(shí)空的限制，利用網(wǎng)絡(luò )自由地學(xué)習并共享優(yōu)秀的教學(xué)資源，這是時(shí)代的需要，是社會(huì )發(fā)展的必然產(chǎn)物。“文檢課”以其工具性、應用性及網(wǎng)絡(luò )資源豐富等特點(diǎn)更適合于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)。
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