研究學(xué)科說(shuō)明，指導語(yǔ)文教學(xué)
《河北省中考文化課學(xué)科說(shuō)明》是在河北省教育廳關(guān)于初中畢業(yè)與升學(xué)考試和高中招生制度改革意見(jiàn)的精神指導下，依據新課程標準編寫(xiě)的。全面闡述了中考的性質(zhì)、內容、范圍、形式、試卷結構以及難易程度的比例，深入研究學(xué)科說(shuō)明，可以使教師在教學(xué)中把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習負擔，避免復習中的盲目性，對初中語(yǔ)文教學(xué)具有很重要的作用。一、《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》的指導思想
《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》明確了中考的性質(zhì)：初中畢業(yè)升學(xué)語(yǔ)文考試是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程的終結性考試，其目的是全面考查學(xué)生在學(xué)習方面達到《語(yǔ)文課程標準》所規定的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的程度�？荚嚱Y果既是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要依據，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據。
《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》中明確了我省中考語(yǔ)文命題的指導思想，其核心是突出三個(gè)“有利于”，即本著(zhù)“有利于廣大語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中所規定的各項目標，有利于改進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習方式、拓展語(yǔ)文學(xué)習渠道、提高語(yǔ)文學(xué)習效率等，有利于全面、公正、客觀(guān)、準確地評價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習狀況”的基本原則，充分發(fā)揮考試的正確導向功能。
二、《語(yǔ)文課程標準》強調要重視學(xué)生的語(yǔ)文積累，這也是當前語(yǔ)文教學(xué)期待落實(shí)的目標
《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》明確提出了語(yǔ)文學(xué)科著(zhù)重考查學(xué)生的語(yǔ)文積累、學(xué)生的理解和應用能力。
加強語(yǔ)文積累不是孤立、機械地記憶活動(dòng)。要想搞好語(yǔ)文積累，記憶與理解、感悟與鑒賞等環(huán)節的聯(lián)系必須到位。由此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語(yǔ)言的積累，更重要的是要教給學(xué)生語(yǔ)言積累的方法，培養學(xué)生語(yǔ)言積累的意識，鍛煉語(yǔ)言積累的能力，使他們養成語(yǔ)言積累的習慣等。
三、《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》提出了應該注重培養學(xué)生的閱讀理解能力，著(zhù)重考查閱讀能力和表達能力
《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》對文言文閱讀、古詩(shī)詞閱讀和現代文閱讀都提出了詳細的要求。閱讀和表達在中考語(yǔ)文試卷中所占的比分比過(guò)去更大了。一方面是因為《語(yǔ)文課程標準》和教材大幅淡化了語(yǔ)文知識方面的要求，進(jìn)一步擴充和強化了閱讀與表達在語(yǔ)文學(xué)習中的地位；另一方面也由于教育部下發(fā)的《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導意見(jiàn)》的強力調整，明確提出“語(yǔ)文考試應著(zhù)重考查學(xué)生的閱讀能力和表達能力”的要求。當前語(yǔ)文中考高揚閱讀和寫(xiě)作兩面大旗，可以說(shuō)是近年來(lái)語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)展課程改革，推進(jìn)中考改革的結果。
1.文言文的考查會(huì )得到強化
新課程標準明確提出了“誦讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，能借助工具書(shū)理解內容，背誦一定數量的名篇”的要求。但并不意味著(zhù)減輕文言文在試卷中的分量。還會(huì )有如下幾點(diǎn)變化：一是重視文言文的整體閱讀，采用整篇文章的形式考察文言文的閱讀能力。二是從課外選材考查文言文閱讀能力。三是加大文言詩(shī)和文的考查深度和廣度。文言考點(diǎn)不會(huì )都集中在文言實(shí)詞的理解、文言句子的理解、基本意思的理解等幾個(gè)方面，考查還會(huì )涉及到品味、鑒賞和拓展等考查方向。 2.現代文閱讀能力的考查應更加注重閱讀材料的多樣性和人文性，體現理解探究、遷移拓展的考查特色，突出當前推進(jìn)新一輪課程改革的方向
閱讀能力以語(yǔ)段和文章閱讀的方式考查，選擇閱讀材料會(huì )注重其熏陶感染功能，突出人文性，在強調選文的文學(xué)品味、審美品位、文化品味的同時(shí)，還會(huì )打破過(guò)去在中考語(yǔ)文試卷中的記敘、說(shuō)明、議論三種文體閱讀的格局，作為閱讀選文的文章，不再追求文體的典范性和代表性，也不追求三種文體的全面考查。
閱讀理解是語(yǔ)文學(xué)習的“重頭戲”，教師應加強指導。在進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，應根據不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結合有針對性的訓練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。
四、《語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)明》要求寫(xiě)作不設審題障礙，淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地表達，追求寫(xiě)作的開(kāi)放性和靈活性
情到真處方動(dòng)人，著(zhù)名的作家冰心說(shuō)過(guò)：“你的感情只要有一點(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì )念得出來(lái)�！蹦窃鯓硬拍芤龑W(xué)生寫(xiě)出感人的作品來(lái)呢？
首先是指導學(xué)生用心去觀(guān)察和感受生活，從尋常小事入手，捕捉自己心靈的細微觸動(dòng)。
一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神，抓住它，敘述出其前因后果，描繪出其令人感動(dòng)的具體細節。這樣，飽滿(mǎn)的感情、開(kāi)放的思維和大膽的創(chuàng )新，都會(huì )使其文章妙筆生花，給人以思想上的啟迪和美的享受。
其二，作文教學(xué)應從立意、選材、構思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓練，淡化文體要求，提倡創(chuàng )新意識。
所以教師要特別關(guān)注有個(gè)性的作文，特別注重發(fā)現作文中有創(chuàng )意的表達，以達到培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。要告訴學(xué)生“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，寫(xiě)作中，面對同一個(gè)話(huà)題，要依據自己的生活閱歷、家庭背景、性格愛(ài)好等，寫(xiě)出自己的特點(diǎn)來(lái)。
總之，只有認真深入地學(xué)習《課程標準》和《河北省中考文化課學(xué)科說(shuō)明》，才能在課堂教學(xué)中落實(shí)各項教學(xué)目標，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，對我們的初中語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。
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