《國際貿易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)課程設計

    論文關(guān)鍵詞:國際貿易實(shí)務(wù)　雙語(yǔ)教學(xué)　課程設計

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    論文摘要:基于雙語(yǔ)教學(xué)平臺，從雙語(yǔ)教學(xué)的目標、學(xué)習方式和教學(xué)過(guò)程對《國際貿易實(shí)務(wù)》進(jìn)行課程設計，以期找到一條適合高職高專(zhuān)雙語(yǔ)教學(xué)之路。

    一、高職高專(zhuān)《國際貿易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性

    《國際貿易實(shí)務(wù)》是國際貿易專(zhuān)業(yè)的核心課程，以國際貿易流程為主線(xiàn)。由于國際貿易業(yè)務(wù)本身的跨國界性，對貿易人才需求的日益增加，使得全面增強學(xué)生實(shí)踐操作能力，提高課堂績(jì)效顯得尤為重要。

    二、((國際貿易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標設計

    《國際貿易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)的目標設計，應反映全球經(jīng)濟一體化和教育國際化的趨勢。具體體現為在講授進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本知識前提下，提高學(xué)生在外貿領(lǐng)域內的英語(yǔ)應用和交際能力，培養學(xué)生雙語(yǔ)文化背景的貫通和思維習‘慣的自由轉換，拓展全方位的專(zhuān)業(yè)知識及個(gè)人素質(zhì)。首先，使學(xué)生在更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域中、更豐富的語(yǔ)言層面上逐步掌握專(zhuān)業(yè)知識和技能，擴大英語(yǔ)實(shí)踐的可能性，提高英語(yǔ)的交流能力。其次，更重要的是培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，改善英語(yǔ)的學(xué)習環(huán)境，以便學(xué)生能同時(shí)使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行思維，能在這兩種語(yǔ)言中根據工作環(huán)境和交際對象的不能而自由進(jìn)行轉換。最后，是學(xué)生具備兩種文化意識，能夠融合和互補兩種不同的文化，并自覺(jué)地運用在實(shí)踐中。

    三、《國際貿易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)學(xué)習方式的設計

    1.培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，加強上課前的準備。雙語(yǔ)教學(xué)應在學(xué)生已有充分準備的基礎上，而不是一味地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的解釋。教師應該要求學(xué)生進(jìn)行課前的充分預習，再進(jìn)行國際貿易的案例、資料的分析。在課前進(jìn)行預習以中文書(shū)籍作為主要的教學(xué)參考書(shū)，配合其他中外文文獻的閱讀。還可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)詞匯對照表來(lái)提高學(xué)生掌握貿易專(zhuān)業(yè)詞匯的效率。

    2.考慮學(xué)生的個(gè)體差異。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應該考慮同一班級學(xué)生之間外語(yǔ)水平的差距，可以根據學(xué)生的英語(yǔ)水平，分層次、分步驟地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。對英語(yǔ)水平較好的同學(xué)可以采取全英語(yǔ)教學(xué)，額外地布置一些練習和活動(dòng);對英語(yǔ)水平相對低一些的同學(xué)，可以采取部分英語(yǔ)部分中文的方式，循序漸進(jìn)，兼顧不同學(xué)生的需求。

    四、《國際貿易實(shí)務(wù)》雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程設計

    1.科學(xué)設置課程，以專(zhuān)業(yè)知識為中心。課程組織的根本原則以國際貿易流程為依據，從交易前的準備工作、合同的磋商以及合同的履行三個(gè)角度進(jìn)行設計，而不是根據目標語(yǔ)言的形式、功能、情景或者語(yǔ)言技能來(lái)安排。

    2.教師教學(xué)語(yǔ)言的設計。雙語(yǔ)教學(xué)并不是均衡地在課堂上使用兩種語(yǔ)言，而是要注意漢語(yǔ)的適當使用的同時(shí)完成掌握漢語(yǔ)向英語(yǔ)的轉化。具體如下:(1)板書(shū)全部使用英文，內容包括專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及關(guān)鍵句子。(z>講解時(shí)中、英文交替使用。采用循序漸進(jìn)的原則較淺顯的內容用英文講授，重點(diǎn)和難點(diǎn)用中文講解。先解決英文問(wèn)題，后傳授專(zhuān)業(yè)理論知識。(3)加強學(xué)生英語(yǔ)使用的強度。要求學(xué)生必須用英文作課堂筆記，用英語(yǔ)回答問(wèn)題、闡述觀(guān)點(diǎn)，要求學(xué)生必須用英文完成作業(yè)、做試卷。目的是強制性培養學(xué)生興趣，讓學(xué)生形成英文思維的習慣。

    3.教師教學(xué)方法的設計。(1)組織中英文討論課、案例分析。在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一方面注重學(xué)生能力的培養，使英語(yǔ)表達的邏輯性、條理性、準確性達到有機結合。另一方面關(guān)注學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識的情況。(2)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境。外貿本來(lái)就是一個(gè)應用性很強的學(xué)科，角色扮演可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。比方在進(jìn)出口合同的磋商中，可以讓學(xué)生扮演進(jìn)出口方的角色，用英文模擬進(jìn)出口談判。還可讓學(xué)生扮演船運、海關(guān)、保險公司等處理托運、報關(guān)、投保事項。(3)采用多媒體進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，將聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像等融為一體，直觀(guān)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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