試論案例教學(xué)法在國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應用

　　[論文關(guān)鍵詞]國際貿易實(shí)務(wù)  案例教學(xué)  實(shí)際應用

　　[論文摘要]案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性和實(shí)踐性的新型教學(xué)方法，它能夠調動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，提高學(xué)生的接受知識能力，培養學(xué)生思考能力和觀(guān)察能力，鍛煉其實(shí)踐能力。國際貿易實(shí)務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在教學(xué)中正確地運用案例，能取得較好教學(xué)效果。

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　　一、案例教學(xué)在《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的應用

　　案例教學(xué)是通過(guò)對一些真實(shí)、典型案例的講解、分析和討論，將抽象的、一般性的書(shū)本知識融人到具體的案例分析中去，使學(xué)生從生動(dòng)的、有代表性的個(gè)性中去理解書(shū)本知識，掌握必備的流程規則�！秶�際貿易實(shí)務(wù)》是一門(mén)專(zhuān)門(mén)講授國際貨物買(mǎi)賣(mài)理論和實(shí)際業(yè)務(wù)的課程。其交易過(guò)程、交易條件、貿易合約履行細項及規則，都遠比國內貿易復雜。具有以下特點(diǎn)：

　　1、實(shí)踐應用性強

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》是一門(mén)專(zhuān)門(mén)研究和處理國際問(wèn)商品交換具體過(guò)程的課程，其中涉及到貿易術(shù)語(yǔ)的使用，貿易合同的簽訂以及合同的履行，違約的處理等各環(huán)節，如交易磋商、租船、投保、報驗等內容。因此，這門(mén)課程所介紹的每一個(gè)知識點(diǎn)在國際貿易中都有具體的操作環(huán)節，即直接指導對外貿易業(yè)務(wù)的實(shí)踐應用工作。

　　2、與國際慣例和法律密切相關(guān)

　　這門(mén)課程涉及到許多與國際貿易相關(guān)的國際慣例、法律，如《跟單信用證統一慣例》、《國際貿易術(shù)語(yǔ)解釋通則》、《聯(lián)合國國際貨物銷(xiāo)售合同公約》等等，這些國際慣例廣泛地被世界各國接納、使用。因此，學(xué)習國際貿易實(shí)務(wù)，必熟悉這些慣例和法律。

　　3、涉外性

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》中所介紹的都是涉外貿易，它的做法與國內貿易不完全相同。在國際貿易交易中，洽談對象均為國外的交易商，在交易的每一個(gè)環(huán)節中(如詢(xún)盤(pán)、發(fā)盤(pán)、還盤(pán)和接受過(guò)程，貿易合同的簽訂過(guò)程，申請開(kāi)立信用證的過(guò)程，填寫(xiě)各種單據的過(guò)程以及到銀行結匯等環(huán)節)都要使用英語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)完成交易。

　　《國際貿易實(shí)務(wù)》所具有的這些特點(diǎn)，必然要求學(xué)生不僅要具備相關(guān)的理論知識，熟悉其交易流程和有關(guān)單據，而且還需具備較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。作為中職教育目標是培養技能型應用型人才，由此對應的中職教育應以實(shí)用為先導。在傳統的教學(xué)中，《國際貿易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)是以理論為中心的，注重強調各個(gè)知識點(diǎn)，忽略了《國際貿易實(shí)務(wù)》的實(shí)際操作性，這種常規教學(xué)法片面強調理論知識的講授，忽于實(shí)踐的結合，很難取得理想的教學(xué)效果。應該在明確教學(xué)目的指導下，改變過(guò)去重點(diǎn)講授各個(gè)理論知識點(diǎn)為設計出典型的案例，讓學(xué)生通過(guò)案例去理解知識、運用知識，從而對所學(xué)知識產(chǎn)生感性認識。通過(guò)案例的分析、鑒別，學(xué)生可以了解理論知識是如何應用于實(shí)踐的，在提高學(xué)生綜合分析能力和實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

　　二、案例教學(xué)在《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)中的實(shí)施

　　1、案例的準備

　　根據每章節和課程總的教學(xué)目標編制案例教學(xué)計劃，明確案例教學(xué)目標和內容，教師應著(zhù)手收集、編寫(xiě)、設計與教學(xué)內容相適應的案例。

　　案例選擇是否恰當直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因而選擇的案例既要與特定的教學(xué)內容以及特定的教學(xué)環(huán)節很好地結合，又要與當前進(jìn)出口業(yè)務(wù)實(shí)際聯(lián)系密切，更要具有一定程度的疑難性，給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的思維空間，能夠運用國際貿易實(shí)務(wù)知識深入分析并解決問(wèn)題。

　　根據案例教學(xué)實(shí)踐，在編寫(xiě)教案時(shí)，已經(jīng)按教學(xué)內容和教學(xué)進(jìn)度將案例收集在內，這些案例要涵蓋國際貿易術(shù)語(yǔ)、貨物質(zhì)量、出口包裝、貨物的運輸、保險、貨物檢驗、索賠、不可抗力等國際貿易領(lǐng)域中的重要內容，具有較強的實(shí)踐性。值得注意的是，教師應充分考慮到分析此案例時(shí)所需涉及到的知識點(diǎn)，以及討論中可能出現的任何問(wèn)題，并應引導學(xué)生提前查找、仔細閱讀相關(guān)資料。

　　2、案例辨析與討論

　　由于國際貿易實(shí)務(wù)是一門(mén)應用性、操作性極強的課程，講授的過(guò)程中，教師要盡量避免學(xué)生死記硬背，應該通過(guò)案例辨析與討論，加深學(xué)生對知識的理解和靈活運用。

　　首先，教師推出案例。這一環(huán)節的關(guān)鍵在于巧，既要選準切人口，以吸引學(xué)生的注意力，又要向學(xué)生指出案例中必須注意的地方，討論的難度，要達到的目標；

　　其次，學(xué)生分析討論。案例討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節。在討論中，教師將全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行分析、討論。而教師的主要任務(wù)是組織、引導學(xué)生討論，教師應少講多“點(diǎn)”，應允許有不同觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯駁，這樣才能深入挖掘，達到對專(zhuān)業(yè)知識的理解，同時(shí)鍛煉培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力。當然，在討論脫離了主題時(shí)，或是在一些細節上糾纏不清時(shí)激師要把討論引回到正題上。授課教師應力爭班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機會(huì )，當學(xué)生提出的方案大致相同時(shí)，為了確保討論的順利進(jìn)行，教師必須給予及時(shí)的幫助，設法啟示學(xué)生提出另外一種方案，引發(fā)大家的探討，從而引導他們由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”到“活用”。

　　例如：在本課程的教學(xué)中，貿易術(shù)語(yǔ)部分是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。貿易術(shù)語(yǔ)中CIF是目前國際貿易實(shí)踐中采用得最普遍的一種貿易術(shù)語(yǔ)，而它的特點(diǎn)之一“象征性交貨”很多學(xué)生不能理解，是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。在此，我們可以通過(guò)案例來(lái)講授，并采用討論的方法，增強學(xué)生的思考能力。有這樣一個(gè)案例：有一份CIF合同，貨物已在合同規定的期限和裝運港裝船，但受載船只離港1個(gè)小時(shí)后，因觸礁沉沒(méi)。第二天，當賣(mài)方憑齊全、正確的提單、保險單、發(fā)票等單證要求買(mǎi)方付款時(shí)，買(mǎi)方以貨物全部損失為理由，拒絕接受單證和付款。在課堂上，老師可以把案例講出來(lái)后，先讓同學(xué)們展開(kāi)討論，引導同學(xué)們思考在上述情況下，賣(mài)方有無(wú)權利憑規定的單證要求買(mǎi)方付款。

　　經(jīng)過(guò)學(xué)生們的積極思考和討論，可以掌握在該案例中，賣(mài)方是否有權利憑規定的單證要求買(mǎi)方付款主要看兩方面：一方面看賣(mài)方在輪船觸礁沉沒(méi)時(shí)是否已完成交貨任務(wù)。據(2000年國際貿易術(shù)語(yǔ)解釋通則》的規定，按CIF成交的合同，只要賣(mài)方按期在約定地點(diǎn)完成裝運，并向買(mǎi)方提交合同規定的包括物權憑證在內的有關(guān)單據，就算完成交貨任務(wù)。即使貨物在運輸途中已滅失，買(mǎi)方也不能拒收單據和拒付貨款。本案例中，賣(mài)方已把貨物在合同規定的期限和裝運港裝船，完成交貨任務(wù)。因此，從這點(diǎn)看，買(mǎi)方拒收單據和拒付貨款是不合理的。

　從這里可以看到：在CIF貿易術(shù)語(yǔ)下，按時(shí)提交合格的單據，是賣(mài)方完成交貨任務(wù)的證明。因此，在CIF貿易術(shù)語(yǔ)下，賣(mài)方憑單交貨，買(mǎi)方憑單付款，這是象征性交貨的特點(diǎn)之一。

　　另一方面要看發(fā)生觸礁沉沒(méi)風(fēng)險是在裝運港船舷風(fēng)險劃分之前還是之后。據(2000年國際貿易術(shù)語(yǔ)解釋通則》的規定，在CIF下，賣(mài)方只負責風(fēng)險劃分之前的一切風(fēng)險。而本案例中，輪船是在離港1小時(shí)后觸礁沉沒(méi)，所以這一風(fēng)險應由買(mǎi)方自己承擔。所以買(mǎi)方以貨損為由拒付貨款也是不合理的。

　　通過(guò)老師的對案例的解釋、引導，同學(xué)的積極思考和討論，學(xué)生對CIF條件下“象征性交貨”的理解豁然開(kāi)朗。

　　3、案例的總結

　　案例分析、討論結束后，教師應及時(shí)總結本次討論，指出本次案例討論思路、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，主要解決的問(wèn)題，總結中要注意不要簡(jiǎn)單對案例做出結論，也不要單就某人的表現和存在的問(wèn)題作出評價(jià)，而要對整個(gè)討論情況做述評，指出討論中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對案例涉及的理論問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題，給予澄清，并進(jìn)一步引導學(xué)生對提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　三、在《國際貿易實(shí)務(wù)》教學(xué)中運用案例教學(xué)應注意問(wèn)題

　　1、甄選合適的案例

　　案例選擇是案例教學(xué)的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，選擇案例要考慮案例的典型性、真實(shí)性和分析價(jià)值等原則要求。一個(gè)典型的案例往往能使學(xué)生深刻理解所學(xué)內容。另外，根據教學(xué)進(jìn)展的需要，選擇與教學(xué)內容有內在聯(lián)系的案例，是使案例教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提。而案例教學(xué)必須適應國際經(jīng)貿易活動(dòng)實(shí)踐迅速發(fā)展變化的實(shí)際，如在貿易術(shù)語(yǔ)方面的案例選擇上，傳統的案例主要是FOB、CFR、CIF術(shù)語(yǔ)，但是，由于運輸方式的變化，現實(shí)業(yè)務(wù)中FCA、CPT、CIP貨交承運人的術(shù)語(yǔ)使用越來(lái)越普遍，在教學(xué)中必須反映這些術(shù)語(yǔ)的案例。又如，實(shí)務(wù)中涉及到班輪運輸情形下利用提單進(jìn)行詐騙的案件時(shí)有發(fā)生的內容，在這類(lèi)案件中選取一些進(jìn)行討論和講解是必要的。因此教師在選擇案例時(shí)要明確案例所涵蓋的知識點(diǎn)，要為學(xué)生設計、構造一系列典型的具有較強操作性和誘導性的案例，所有案例最好來(lái)源于實(shí)際工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題和最實(shí)用的職業(yè)技能。

　　2、處理好理論教學(xué)與案例教學(xué)之間的關(guān)系

　　在國際貿易教學(xué)中應用案例教學(xué)有利于學(xué)生加深對理論教學(xué)內容的理解，提高他們運用知識分析和解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中既不能采取傳統的講授從頭講到尾，也不宜將整個(gè)課程全部都使用案例教學(xué)�；�本理論知識與案例教學(xué)二者結合才能相輔相成。如在講述“貨款的支付”一章時(shí)，有這樣一個(gè)案例：中方某公司收到國外開(kāi)來(lái)的不可撤消的信用證，由設在我國境內的某外資銀行通知并加保兌，中方在貨物裝運后，正擬將有關(guān)單據交銀行議付時(shí)，忽接該外資銀行通知，由于開(kāi)證行已宣布破產(chǎn)，該行不承擔對該信用證的議付或付款責任，但可接受我出口公司委托向買(mǎi)方直接收取貨款的義務(wù)，對此，你認為中方應如何處理為好?對于這樣一個(gè)案例分析題，如果學(xué)生連最基本的概念，如什么是信用證，什么是不可撤消的信用證，什么是保兌，什么是保兌信用證以及不可撤消的信用證，保兌的信用證各當事人應承擔什么樣的責任和義務(wù)等都不知曉的話(huà)，就很難對該案例做出一個(gè)正確的判斷。就此教師必須先講解這些基本的概念之后，為幫助學(xué)生理解和記憶加入案例。

　　3、根據教學(xué)內容，合理確定案例教學(xué)方式

　　案例教學(xué)的實(shí)施方法因人、因課程性質(zhì)而異，主要有討論法、講解分析法和練習法，教師在課堂上對這三種方法的運用應有所偏頗。換言之，就是針對不同的章節采用不同的方法。如在講授“商品的品質(zhì)”時(shí)，由于該節理論性不強，內容通俗易懂，所以采用指導練習法，即在學(xué)完該節的品質(zhì)表示方法知識和理論內容后，列出思考題，指導學(xué)生閱讀教材、參考書(shū)上的案例材料，以加深對課程內容的理解，要求學(xué)生寫(xiě)出案例分析報告。又如在講“價(jià)格術(shù)語(yǔ)”一章時(shí)，由于內容繁多，學(xué)生很難一下子通過(guò)課堂上掌握的理論知識來(lái)對實(shí)際問(wèn)題做出回答，所以就采用講解分析的方法來(lái)講述該章的案例分析題。講到一種價(jià)格術(shù)語(yǔ)時(shí)，先把該價(jià)格術(shù)語(yǔ)的定義、買(mǎi)賣(mài)雙方的責任和義務(wù)、需注意的幾個(gè)問(wèn)題講解清楚，然后即席引入一個(gè)案例，來(lái)說(shuō)明以上所講內容。對于一些綜合性強、難度大的案例，如在講授“出口合同的履行”時(shí)，由于內容綜合，針對該章的案例分析也較復雜，這時(shí)，可以采用課堂討論的方法來(lái)組織教學(xué)。

　　教學(xué)方法沒(méi)有固定的模式，只要能夠讓學(xué)生對知識有更好的理解。國際貿易實(shí)務(wù)課程運用案例教學(xué)最大的優(yōu)越性還是在于能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，化被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。使學(xué)生在在課堂上融學(xué)習、思考與表達為一體，實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化，且加強團隊協(xié)作的精神，從而全面提高學(xué)生綜合能力。
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