讓學(xué)生參與到作文評價(jià)中來(lái)

【摘 要】：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生作文的現狀是：或怕寫(xiě)作文，或無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或言之無(wú)物。通過(guò)在作文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與作文評價(jià)活動(dòng)的優(yōu)化策略，學(xué)生提高了寫(xiě)作興趣，增強了作文鑒賞能力，賦予了作文“生活”的情趣。
【關(guān)鍵詞】：作文現狀 作文評價(jià)現狀 學(xué)生評價(jià)
        《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》對小學(xué)階段習作的要求是：“養成留心觀(guān)察周?chē)�事物的習慣，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內容�！比欢�，學(xué)生對作文的態(tài)度往往可用一個(gè)字概括：怕。對作文感到頭痛的同學(xué)，往往在寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)，語(yǔ)言干癟，內容空洞。其實(shí)，他們對作文的恐懼心理和抵觸情緒，源于他們缺乏參與的興趣和動(dòng)力。
        評價(jià)在教育教學(xué)過(guò)程中占有非常重要的地位，尤其是對學(xué)生的發(fā)展有著(zhù)直接影響。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的深入研究與實(shí)踐，評價(jià)已被打破“教師為單一評價(jià)主體”的原有模式，學(xué)生也成為評價(jià)的主體之一。但是，在作文教學(xué)中，評價(jià)依然是教師堅守的“最后一塊陣地”。隨著(zhù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標準》）的出臺和新一輪語(yǔ)文課程實(shí)驗的推開(kāi)，對于語(yǔ)文教育教學(xué)的研究又進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期�！稑藴省分嘘P(guān)于作文教學(xué)新理念的闡述較多，對于原有作文教學(xué)觀(guān)念作了多方面的更新。新的作文評價(jià)觀(guān)更多地注重評價(jià)的過(guò)程，提倡開(kāi)放式、復合型的評價(jià)主體，強化學(xué)生自我成長(cháng)的縱向比較。而讓學(xué)生參與到作文評價(jià)中來(lái)，正體現了新型的作文評價(jià)觀(guān)，有利于促進(jìn)學(xué)生作文素養的良好發(fā)展。
        那么，如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的作文評價(jià)呢？
        （一）自評、組評、推薦評相結合，讓學(xué)生多方位地參與到作文評價(jià)中來(lái)。
        1、自評。學(xué)生在已修改自己作文的基礎上，對自己的作文進(jìn)行評價(jià)。自我評價(jià)包括自我撰寫(xiě)評語(yǔ)和評定等級。撰寫(xiě)評語(yǔ)應側重于引導學(xué)生寫(xiě)出在本次作文中自感有何得意之處、神來(lái)之筆，寫(xiě)出自評等級的理由，也可寫(xiě)出自己在作文過(guò)程中的困惑，但不應強調學(xué)生寫(xiě)出自己作文的缺點(diǎn)，因為大部分學(xué)生在教師面前都會(huì )表現得“過(guò)謙”。
        2、組評。學(xué)生在已自評的基礎上，把該作文遞交自己所在學(xué)習小組（4—5名學(xué)生組成）參加組評。組評可由小組成員各自寫(xiě)出對該作文的評語(yǔ)及評定等級后進(jìn)行集體商討而成。組評也可由教師組織進(jìn)行不同小組間的交流評價(jià)。
        3、推薦評。學(xué)生在作文已自評的基礎上，也可不參加由固定成員組成的組評，而聘請班級內其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
        （二）由表及里、由仿到創(chuàng )地分階段進(jìn)行，讓學(xué)生漸進(jìn)式地投入到作文評價(jià)中來(lái)。
        學(xué)生參與作文評價(jià)的確存在著(zhù)一些困難，這也是許多教師把作文評價(jià)當成“堡壘”的客觀(guān)原因。 
所以，讓學(xué)生參與作文評價(jià)不可一蹴而就，起始階段需要教師給予必要的幫助和指導。教師可以撰寫(xiě)“下水評語(yǔ)”以供學(xué)生模仿，也可以從作文中字、詞、句、段、篇的各個(gè)角度列舉出一些常見(jiàn)的評語(yǔ)以供學(xué)生參考，但不能使學(xué)生拘囿于這范例內。教師應鼓勵學(xué)生寫(xiě)出自己的獨特見(jiàn)解與有創(chuàng )意的評語(yǔ)，引導學(xué)生不僅著(zhù)眼于評價(jià)作文的一詞一句，更多地關(guān)注作文是否有真實(shí)、豐富的材料，獨立的構思，真實(shí)的情感。      學(xué)生參與作文評價(jià)，不能僅僅滿(mǎn)足于學(xué)會(huì )寫(xiě)出評語(yǔ)和評出等級，而且應該擴大其外延。在學(xué)生初步掌握作文評價(jià)方式、方法的基礎上，引導學(xué)生向撰寫(xiě)讀后感、評論性文章等方面發(fā)展，使作文評價(jià)真正成為提升學(xué)生作文能力和提高學(xué)生作文素養的過(guò)程。
        在學(xué)生參與作文評價(jià)的實(shí)踐過(guò)程中，凸現出至少以下三個(gè)方面的作用是教師作為單一評價(jià)主體所不能替代的。
        1、能提高學(xué)生作文興趣、體驗到作文成功樂(lè )趣的作用。每個(gè)學(xué)生在每次作文中都會(huì )有自認為滿(mǎn)意的部分，但由于師生間的年齡差異、學(xué)識水平高低及對人生感悟的不同，學(xué)生的“力作”往往不能被教師所發(fā)現。學(xué)生通過(guò)自評，可以學(xué)會(huì )發(fā)現自我，激勵自我的創(chuàng )作熱情。教師也可以從中了解到全體學(xué)生的作文情況，適地、適時(shí)地給予賞識性的激勵評語(yǔ)。學(xué)生相互間的評價(jià)，更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，“平行效應”明顯，能促進(jìn)學(xué)生作文素養的共同提高。
        2、有益于拓寬學(xué)生思路，培養學(xué)生對作文的賞析能力。學(xué)生間對作文的相互評價(jià)實(shí)際上是相互交流作文的形式之一。由于學(xué)生是在相同的命題或要求下完成的作文，賞析多篇有不同立意、選材、表達方式的作文對學(xué)生而言，具有更大的借鑒意義。而不同學(xué)生對同一篇作文多角度、多方位的評價(jià)，同時(shí)也提高了學(xué)生的作文鑒賞能力。
        3、為學(xué)生“易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達”提供了有利條件和廣闊空間�！稑藴省分赋觯骸皩�(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè )于表達�！睂W(xué)生對作文進(jìn)行評價(jià)的過(guò)程，也是一次再創(chuàng )作的過(guò)程。小學(xué)生都有“好為人師”的特點(diǎn)，參與作文評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的表達欲望，而且又“有話(huà)可說(shuō)”。讓學(xué)生參與作文評價(jià)，不僅僅是為了“評價(jià)”，而更多的是培養了學(xué)生的作文能力。
        讓學(xué)生參與到作文評價(jià)中來(lái)，能夠使學(xué)生更好地投入到“作文”的全過(guò)程中去，在培養學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，提高學(xué)生的作文鑒賞能力，形成“眼高手高”并行發(fā)展的良好趨勢。
        誠然，作文教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)復雜的過(guò)程，它涉及到教育教學(xué)理論與實(shí)踐的各個(gè)方面。作為一名一線(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)工作者來(lái)探討作文教學(xué)的優(yōu)化策略，“談”得較“淺”，只能說(shuō)是對在作文教學(xué)過(guò)程中一些行之有效的方法的心得體會(huì )及反思而已。在今后的作文教學(xué)過(guò)程中，還將對此不斷進(jìn)行改進(jìn)與完善。
參考文獻：
朱慕菊主編，《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社。
余文森、吳剛平著(zhù)，《新課程的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社。
孫雙金著(zhù)， 《孫雙金語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)》，百家出版社。

【讓學(xué)生參與到作文評價(jià)中來(lái)】相關(guān)文章：

“參與和創(chuàng )造”在美術(shù)教育中的應用11-22

怎樣提高學(xué)生的課堂參與質(zhì)量03-04

高職法學(xué)教學(xué)中參與式教學(xué)模式分析論文02-26

培養學(xué)生興趣激發(fā)參與動(dòng)機教育論文03-11

論文管理學(xué)原理中參與式教學(xué)法的應用03-08

淺析引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的幾點(diǎn)策略03-06

在思想品德課堂教學(xué)中如何體現自主參與論文04-01

心理學(xué)中的動(dòng)機理論談體育新課程運動(dòng)參與11-23

論述中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應建立“主動(dòng)參與型”學(xué)習模式03-07