新課改下的自主讀書(shū)
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個(gè)中原因，雖說(shuō)十分復雜，但教學(xué)內容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應是問(wèn)題的主要癥結。正是由于語(yǔ)文教學(xué)內容與實(shí)際生活有一定的脫節，缺乏現代生活氣息，正是由于語(yǔ)文教學(xué)方法上的注入式，學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐，才導致了語(yǔ)文課堂氣氛的沉悶，導致學(xué)生學(xué)習興趣的下降，導致學(xué)生語(yǔ)文能力的局限，導致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量適應不了現代社會(huì )的需要。因此，語(yǔ)文教學(xué)要走出困境，必須強調語(yǔ)文教學(xué)內容的開(kāi)放性和語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性，特別要注重學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐。語(yǔ)文閱讀課的開(kāi)展為這個(gè)問(wèn)題的解決提供了一條充滿(mǎn)希望的途徑。前一段全國各地都開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文閱讀課，取得了一定的成效。但是，由于語(yǔ)文閱讀課常常缺乏系統的目標、內容，常常難以有序進(jìn)行，許多學(xué)校僅僅把它當作課堂教學(xué)的補充，甚至作為學(xué)校教育的點(diǎn)綴，因而往往難以落實(shí)，難以堅持。只有把語(yǔ)文閱讀列入語(yǔ)文課程，給予教學(xué)目標、內容和進(jìn)程的規定，給予時(shí)間和空間的保證，才能從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。
一、自主讀書(shū)包括以下幾個(gè)要點(diǎn)：
1.是以“書(shū)”為本。
訓練學(xué)生閱讀理解技能和語(yǔ)言文字基本功的依據和憑借是“書(shū)”，即課文，離開(kāi)了課文，閱讀訓練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。因此，無(wú)論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個(gè)有機的整體來(lái)全面把握，綜合理解。
有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書(shū)本（課文），而圍繞著(zhù)教師從課本中抽出的三五個(gè)問(wèn)題打轉轉，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點(diǎn)綴式的，學(xué)生無(wú)法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。
因此，強調自主讀書(shū)，首先必須堅持以“書(shū)”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。
2.是以“讀”為主。
學(xué)生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自主讀書(shū)更應該堅持以“讀”為主�！白x”是“思”的憑借，是“悟”的前提；“讀”是“說(shuō)”的儲備，是“寫(xiě)”的基礎。多讀能迅速有效地培養語(yǔ)感，多讀能促進(jìn)對課文內容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語(yǔ)之妙，學(xué)習布局謀篇之法。
在教學(xué)中，教師不應該是一味的講和問(wèn)，而是引導學(xué)生多讀書(shū)，指導學(xué)生讀好書(shū)；學(xué)生不應該是一味地聽(tīng)和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。
3.是突出“自”。
自主讀書(shū)突出學(xué)生學(xué)習的個(gè)體性、自主性和自為性。每一個(gè)學(xué)生的閱讀都是通過(guò)自己的大腦，運用一定的讀書(shū)方法和思維方法，獨立地學(xué)習課文，理解內容，獲取知識并形成技能。
在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書(shū)活動(dòng)雖然也有教師的啟發(fā)誘導，但主要還是由學(xué)生自讀自思、自我感悟、自問(wèn)自解、自求得之。
4.是體現“主”。
這里的“主”是指學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，這是自能讀書(shū)的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習慣、主動(dòng)求知的欲望和深入探究的意識等等。
5.強調自主實(shí)踐性。
傳統的課堂授課常常過(guò)分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生常常被動(dòng)接受或被動(dòng)參與。語(yǔ)文閱讀課則自始至終強調學(xué)生的自主實(shí)踐。在閱讀課中，學(xué)生是學(xué)習的主人，可以根據自己的志趣自主選擇，自覺(jué)參與。閱讀的過(guò)程，往往是學(xué)生自己設計安排、學(xué)生自我活動(dòng)為主的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，著(zhù)重于讓學(xué)生在各項具體的實(shí)踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著(zhù)重于讓學(xué)生在閱讀中去感受、體會(huì )、理解。這樣做，學(xué)生不僅得到的印象是深刻的，而且自學(xué)能力也得到切實(shí)的培養和提高。閱讀課自始至終都以學(xué)生的自主閱讀為主，幾節課下來(lái)，學(xué)生的能力就會(huì )有所提高。許多學(xué)生這樣說(shuō)，語(yǔ)文閱讀課給自己提供了不少鍛煉的機會(huì )，現在自己對學(xué)好語(yǔ)文也有信心啦。
二、為什么要強調自主
1.能充分發(fā)揮“主體”作用。
“以學(xué)生為主體”作為一鐘教育思想和教學(xué)原則，多年來(lái)一直叫得很響。然而，就大面積而言，閱讀教學(xué)“以學(xué)生為主體”恐怕只是一句時(shí)髦的口號。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往還是被教師的滿(mǎn)堂講、滿(mǎn)堂問(wèn)或形式上的“導”與“練”牽著(zhù)鼻子轉，仍然是學(xué)習的仆從。
“自主讀書(shū)”則能夠真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。
第一，自主讀書(shū)突出“自”，確立了學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了學(xué)習的主人，成為教學(xué)的主體，有了閱讀的主動(dòng)權和自主性。
第二，自主讀書(shū)體現“主”，強化了學(xué)生的主體意識。閱讀過(guò)程中，學(xué)生不是依賴(lài)于教師的牽引，不是吞食教師送到嘴邊的東西，而是依靠自己積極的讀、主動(dòng)的思和大膽的問(wèn)去獲取知識，掌握技能。
第三，自主讀書(shū)強調以“讀”為主，保證了學(xué)習的主體活動(dòng)。
2.能更好地體現“主導”功能。
如何發(fā)揮教師的主導作用？在閱讀教學(xué)中，主導往往錯位于主體，主導變成了不分難易的面面俱“導”。強調自主讀書(shū)，一方面，主導的重要意義更為突出，學(xué)生自主閱讀中的“導”比教師控制閱讀中的“導”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導的功能能夠得以充分體現。
在學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，教師在最需要引導時(shí)加以引導，在最需要點(diǎn)撥處進(jìn)行點(diǎn)撥，在最困惑的問(wèn)題上解難答疑，像這樣服務(wù)于閱讀主體而又恰到好處的教學(xué)指導，才是“主導”的最佳位置和最好體現。
3.能有效地訓練閱讀技能。
傳統的閱讀教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中。教學(xué)中，學(xué)生只是按照教師的教案設計去完成一篇篇課文的閱讀理解，學(xué)生得到的是教師制作的“現成飯”，一旦離開(kāi)教師，學(xué)生恐怕就得“挨餓了”。
“自主讀書(shū)”則是學(xué)生在教師的提示和指點(diǎn)下，通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)行閱讀理解的自悟，從而掌握一定的學(xué)法，而在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出的結論、學(xué)到的方法、形成的技能則是最為管用的，必將在學(xué)生的頭腦中深深扎根。
4.能提高閱讀教學(xué)效率。
在閱讀教學(xué)中，面面俱到的反系講解、沒(méi)有思考價(jià)值的連環(huán)設問(wèn)、少數尖子生“壟斷”課堂、表面上的氣氛活躍，造成了閱讀教學(xué)的少慢差費，事倍功半。 “自主讀書(shū)”能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因為，自主讀書(shū)改變了課堂教學(xué)結構，轉變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內在動(dòng)因，挖掘了學(xué)生的學(xué)習潛能。教師的教學(xué)變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導”，變牽著(zhù)學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生的學(xué)；學(xué)生的閱讀變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“讀”和“思”，變少數學(xué)生發(fā)言表演為人人自覺(jué)參與自主學(xué)習。這樣的閱讀教學(xué)，其效果是不言而喻的。
三、如何訓練自主讀書(shū)
自主讀書(shū)并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應追求的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自主讀書(shū)不是立竿見(jiàn)影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長(cháng)期的實(shí)踐。訓練學(xué)生自主讀書(shū)，應該把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：
第一、要給學(xué)生讀的時(shí)間和思的空間。
訓練自主讀書(shū)，首先要解決學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權問(wèn)題。統得過(guò)死，教得過(guò)細，求穩怕亂是無(wú)法訓練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時(shí)間。
第二、是必須切實(shí)保證每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)。
語(yǔ)文閱讀課要促使每一個(gè)學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)，必須確保每一個(gè)學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都能根據自己的特點(diǎn)和興趣，積極參加語(yǔ)文閱讀活動(dòng)。決不能僅僅讓一部分學(xué)生在“活動(dòng)”而讓大部分學(xué)生袖手旁觀(guān)。因此，設計語(yǔ)文閱讀課方案時(shí)，應注意使活動(dòng)具有較廣泛的適應性，能調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)精神。在組織活動(dòng)時(shí)，應按照分類(lèi)要求，分類(lèi)指導的原則，根據閱讀的內容構成和學(xué)生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類(lèi)學(xué)生的特長(cháng)，又能促使全體學(xué)生都得到學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。
第三，要讓學(xué)生跳著(zhù)摘下果子。
如前所述，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，這是訓練學(xué)生自能讀書(shū)的核心。教師要在訓練學(xué)生的“能”（包括學(xué)習潛能）上下功夫，花氣力。
由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學(xué)生每學(xué)習一篇課文，在閱讀理解方面總會(huì )遇到一些疑難問(wèn)題。教師要訓練每一個(gè)學(xué)生都跳著(zhù)摘下果子，一是鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現成答案，要善于進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)撥提示，善于引發(fā)學(xué)生的思維，要想方設法讓學(xué)生“跳”得勤一點(diǎn)、高一點(diǎn)，要讓更多的學(xué)生享受到“頓悟”的喜悅。
第四，要注重學(xué)法指導。
自主讀書(shū)強調以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導就顯得尤為重要。教師要結合具體的教學(xué)內容，將閱讀過(guò)程中如何操作的有關(guān)知識和實(shí)現操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀理解的操作過(guò)程做到心中有數。
教師還要訓練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據不同的文章選用不同的學(xué)法，主動(dòng)地把握理解的契同。學(xué)法指導要遵循學(xué)生的認知規律，講究科學(xué)注重滲透，要引導學(xué)生在閱讀理解的過(guò)程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)自然領(lǐng)悟并牢固掌握。
第五、既生動(dòng)活潑，又切實(shí)有效
語(yǔ)文閱讀課無(wú)疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂(lè )見(jiàn)，學(xué)得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動(dòng)形式的趣味性，生動(dòng)性。而忽略切實(shí)有效地指導形式進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習，熱鬧有余，實(shí)效不足，閱讀課必須根據教學(xué)的目的，內容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過(guò)程對學(xué)生提高語(yǔ)文能力有促進(jìn)作用，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習內容，認真檢查學(xué)習效果，使閱讀課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生即樂(lè )意參加，又都各有收獲�！白灾髯x書(shū)”能有效地克服上述弊端，能大力提高教學(xué)效率。這是因為自主讀書(shū)改變了課堂教學(xué)結構，轉變了教師的教學(xué)職能，激活了學(xué)生的內在動(dòng)因。
總之，在新課改背景之下，老師能一如既往地很好地引導學(xué)生養成一種自主學(xué)習、自主閱讀的習慣，這將能使學(xué)生的成長(cháng)更迅速！
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