簡(jiǎn)論高校學(xué)生考試不及格率居高不下的原因探析
論文摘要：學(xué)生考試不及格率居高不下已經(jīng)成為高校教學(xué)主管部門(mén)無(wú)法回避的現實(shí)問(wèn)題。通過(guò)分析當代高校大學(xué)生考試不及格率居高不下的原因，對加強高校學(xué)生管理、提高教學(xué)質(zhì)量、降低不及格率提出一些建議。
論文關(guān)鍵詞：高校；不及格率；入學(xué)教育
隨著(zhù)期末考試的臨近，看著(zhù)校園中一些學(xué)生閑散的身影，筆者心中隱隱擔憂(yōu)：這學(xué)期補考的人數還是那么多嗎？一方面，高補考率無(wú)疑會(huì )增加教學(xué)管理的難度和工作量：核實(shí)補考名單、準備補考試卷、安排補考、組織教師閱卷、錄入成績(jì)、上報成績(jì)、裝訂試卷等。另一方面，學(xué)生成績(jì)滑坡說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生管理工作效率需要提高。高補考率容易使師生關(guān)系緊張，引發(fā)高作弊率，影響學(xué)生的素質(zhì)、前途，還嚴重影響學(xué)校的穩定和發(fā)展。近幾年，大學(xué)生考試成績(jì)下降已經(jīng)是不爭的事實(shí)。許多大學(xué)老師感慨：“試題越來(lái)越容易，不及格的人數越來(lái)越多�！碧轿龈咝W(xué)生不及格率居高不下的原因，采取相應的措施已是高校亟待解決的問(wèn)題。
一、高校學(xué)生不及格率居高不下的現狀
李孝華舉了兩個(gè)例子：某大學(xué)一個(gè)不足3000人的學(xué)院，期末考試僅專(zhuān)業(yè)必修課程就有1000多人考試不及格，需要補考，若加上選修課，不及格的人會(huì )更多；某高職學(xué)院理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎課不及格率經(jīng)常超過(guò)20%、30%。自2005年以來(lái)，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院每年在校生人數約為1000人，期末考試專(zhuān)業(yè)必修課不及格人數在300人以上，不及格率為8%～10%�？傮w看來(lái)，這幾年學(xué)生的不及格率相當高，值得深刻反省。大學(xué)生考試不及格率居高不下已經(jīng)成為高校教學(xué)主管部門(mén)無(wú)法回避的問(wèn)題。
二、高校學(xué)生學(xué)習成績(jì)滑坡的原因分析
1.擴招與社會(huì )不良風(fēng)氣的影響
由于專(zhuān)業(yè)擴招、學(xué)校合并、升格，近幾年本科生、研究生畢業(yè)人數劇增，就業(yè)壓力空前增加。就業(yè)艱難，而一些學(xué)習較差的學(xué)生憑借家庭關(guān)系提前尋得好工作的負面影響及新“讀書(shū)無(wú)用論”思想的泛濫，一部分學(xué)生尋找不到生活的真正意義，心靈空虛，采取一種游戲人生、放任自我的態(tài)度，他們學(xué)習態(tài)度不明確，學(xué)習不投入，混考試、混畢業(yè)、混文憑。
擴招帶來(lái)的負面影響還有師生比例大大提高及師資、教學(xué)資源相對不足、生源質(zhì)量下降。一部分基礎較差的學(xué)生有幸升入大學(xué)，卻難以適應大學(xué)生活，學(xué)習成績(jì)較差，他們逐漸對學(xué)業(yè)失去信心，成了“混學(xué)”一族，其厭學(xué)情緒嚴重影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成一種惡性循環(huán)。
2.學(xué)校方面的原因
�。�1）教學(xué)理念落后，缺乏敬業(yè)精神。高校中相當部分的教師仍抱著(zhù)“我教你學(xué)”、填鴨式、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)理念。有的教師寫(xiě)了十幾年的教案，仍沒(méi)有教學(xué)總結與反思；教師上理論課都用多媒體，而不少教師的課件不過(guò)是教材的翻版；有的教師講稿已經(jīng)發(fā)黃卻仍在使用。在計算機非常普及的大學(xué)里，在統計軟件快捷準確、功能齊全的今天，曾見(jiàn)一位老教授上統計學(xué)課時(shí)用一種老式的計算器教學(xué)生進(jìn)行數理統計，其計算器由于按鍵不靈，學(xué)生的計算結果各異，臺上老先生興致盎然，臺下學(xué)生索然無(wú)味，形成鮮明的對比。
雖然高校普遍實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生自主選課，可是由于受教學(xué)資源的限制，學(xué)生只能在選擇部分選修課程的同時(shí)選擇任課教師。高校教師不用擔心沒(méi)有學(xué)生選課而無(wú)課可上，因而缺乏危機感。高校的教研活動(dòng)遠遠少于中小學(xué)，許多年輕教師缺乏有經(jīng)驗的教師指導，上課全憑感覺(jué)，教學(xué)水平堪憂(yōu)。
作為教學(xué)主要力量的中青年教師們，除了普遍缺乏教學(xué)經(jīng)驗外，還缺乏敬業(yè)精神，不能專(zhuān)心于教學(xué)。他們擔負著(zhù)沉重的家庭負擔和學(xué)業(yè)負擔，有的想讀碩、讀博提升自己，有的為晉升職稱(chēng)而努力。晉升職稱(chēng)往往看重的是科研成果和核心論文，很少考慮教學(xué)水平和教學(xué)效果，因而許多高校的中青年教師不能也不愿將主要精力放在改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量上。
在高校，研究生代替導師給本科生上課的現象非常普遍。不少導師忙于科研，忽視了對研究生進(jìn)行本科教學(xué)的指導，本科生對此頗有意見(jiàn)，這也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。
�。�2）選用教材不合理。據有關(guān)部門(mén)抽樣調查，高校本科教學(xué)有50%以上使用5年前的教材，這些教材實(shí)用性、針對性不強。[3]不少高校要求選用近5年出版的教材、精品教材、優(yōu)秀獲獎教材。這就形成了一個(gè)誤區，認為教材越新越好。一些更新速度快的專(zhuān)業(yè)課教材確實(shí)要緊跟時(shí)代潮流，選用新教材，而一些更新速度比較慢的專(zhuān)業(yè)課教材則不必求新。據教師反映：“教材頻繁更新，教師難以適應，不同教材內容容易混淆，許多很重要的基礎知識在新教材中找不到。目前教材也比較混亂，有的教材用了一年，普遍反映不好，又得換。其實(shí)有的教材很經(jīng)典，不應更換�！庇械母咝Ｔ谶x教材時(shí)一味求新，忽視了知識結構的連貫性和系統性，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)習費勁，挫傷了師生雙方的積極性，影響了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
�。�3）考試紀律不嚴明、考評方式不合理。筆者在研究中發(fā)現：考風(fēng)考紀嚴明的院系不及格率低，反之，則相對較高。若考試嚴，補考不嚴，則補考率也十分高。原因很簡(jiǎn)單，監考抓得嚴，處罰及時(shí)，學(xué)生自知作弊無(wú)望，認真復習功課，考試通過(guò)率高；考風(fēng)不嚴，處罰不及時(shí)或過(guò)輕，學(xué)生普遍存有僥幸心理，寄希望于作弊，一旦作弊不成，則補考率極高。另有期末考試嚴、補考不嚴的，學(xué)生避期末考試嚴抓之風(fēng)而寄希望于補考，認為補考好過(guò)關(guān)，補考率迅速攀升。
高校的課程成績(jì)評定是平時(shí)成績(jì)與考核成績(jì)匯總，但是平時(shí)成績(jì)占的比例�。�10%～30%），考核成績(jì)占的比例要大得多（70%～90%），以考核為重�？己嘶静捎瞄]卷考試，考核方式單一、評價(jià)不合理。這種重結果、不重過(guò)程的評價(jià)方式容易誤導學(xué)生不重視課堂學(xué)習和知識的長(cháng)期積累，臨近考試才突擊。一旦考試課程較多，學(xué)生來(lái)不及突擊，作弊不成，導致大量的不及格。
�。�4）存在對學(xué)生學(xué)習管理的真空地帶。目前，我國絕大多數高校已實(shí)行學(xué)分制，但是極少實(shí)行與其相對應的導師制，學(xué)生的日常管理主要由年級輔導員負責。輔導員給自己的定位是：只負責學(xué)習時(shí)的思想工作，具體學(xué)習是任課老師主抓的事。年級輔導員主要是一些剛參加工作的年輕教師，對學(xué)生進(jìn)行思想教育的經(jīng)驗不足，受自身條件的限制，也不能很好地指導學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習。而任課教師上課來(lái)、下課走，課后幾乎與學(xué)生不碰面，更談不上對學(xué)生學(xué)習的指導與督促，這樣便出現了對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行有效管理的真空地帶。大多數的年級輔導員不安于本職工作，考研、讀博、轉教學(xué)崗或從事第二職業(yè)，疏于對學(xué)生的管理。思想管理的不到位、學(xué)習管理的脫節必然對學(xué)生的學(xué)習造成極大的負面影響。
3.學(xué)生學(xué)習目的不明確
進(jìn)入高校前，家長(cháng)和老師掌握著(zhù)學(xué)生前進(jìn)的方向。進(jìn)入高校后，家長(cháng)認為功成名就、目標達到，放松了對孩子的指導。許多學(xué)生的大一是在調整心態(tài)、適應大學(xué)學(xué)習生活中晃過(guò)去的。由于學(xué)習目標不明確，進(jìn)入角色慢，學(xué)習精力投入不夠，新生的不及格率比較高。到了二、三年級，要忙于各種等級考試（英語(yǔ)、計算機、普通話(huà)水平測試等），參加各種社團活動(dòng)。體院的學(xué)生就更忙了，還要組織參加各種球類(lèi)聯(lián)賽、考各項裁判證、到各高校擔任運動(dòng)會(huì )裁判、做兼職教練等等。過(guò)多的事務(wù)占據了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，不及格率仍較高。到了四年級，一部分學(xué)生忙于考研、參加公務(wù)員考試、找工作，無(wú)心學(xué)習，但是意識到畢業(yè)證、學(xué)位證的重要性，努力地補缺補漏，課程也相對較少，不及格率相對較低，但形勢同樣令人擔憂(yōu)。
三、降低高校學(xué)生考試不及格率的對策
1.抓教學(xué)常規、考試管理
教學(xué)是學(xué)校的生命線(xiàn)，高校在抓科研的同時(shí)，不能放松教學(xué)，應牢固確立教學(xué)的中心地位、教學(xué)改革的核心地位，優(yōu)先投入教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。幫助中青年教師有目標、有計劃、分階段解決家庭與事業(yè)、教學(xué)與科研的矛盾。以中青年教師為主力軍，開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)改革。廣泛開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)，進(jìn)行課例研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
任課教師要加強教學(xué)常規的管理，嚴格課堂紀律，杜絕曠課、遲到、課堂上睡覺(jué)、看小說(shuō)、發(fā)短信、聽(tīng)MP4等違反課堂紀律的現象。加強與年級輔導員的聯(lián)系，齊抓共管，共同幫助學(xué)生、特別是后進(jìn)生成才。
學(xué)校、學(xué)院應嚴格考試紀律，常抓不懈，不僅嚴抓期末考試，對于補考也要同等要求，杜絕學(xué)生“避期末考試嚴抓之風(fēng)，乘補考寬松之機”安全輕松過(guò)關(guān)的念頭。
2.教材求精不求新
各教研室要慎重選擇教材，根據學(xué)科特點(diǎn)選精而不選新。教師要及時(shí)將新的信息引進(jìn)課堂，并自編輔助教材，避免頻繁更換教材帶來(lái)的混亂。
3.改革考核方式，全面評價(jià)學(xué)生
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習成績(jì)與考核方式、評價(jià)方式有很大的關(guān)系。在課程考核時(shí)應根據專(zhuān)業(yè)、學(xué)科的特點(diǎn)采取靈活多樣、全面的考核方式，可以采用開(kāi)卷、閉卷、開(kāi)卷+閉卷、實(shí)驗、調查、小論文、分階段考核等方式將考核落在實(shí)處，考查學(xué)生的真才實(shí)學(xué)�？荚u結果既要體現考試結果，也要重視學(xué)習的過(guò)程。廣西師范大學(xué)體育學(xué)院運動(dòng)訓練專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)項技術(shù)好、文化基礎差，理論課程不及格率高，針對該情況，學(xué)院管理者正在思考如何改進(jìn)考核方式、更加公正合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習。筆者認為在教學(xué)過(guò)程中應加強學(xué)生理論知識的傳授與檢查，并作為成績(jì)評價(jià)的重要部分。如：在學(xué)習“原地持球交叉步突破技術(shù)”后，一邊讓學(xué)生做技術(shù)動(dòng)作，一邊要求學(xué)生簡(jiǎn)述做技術(shù)動(dòng)作的方法，一方面可以使學(xué)生重視理論知識的掌握，另一方面對技術(shù)動(dòng)作會(huì )有更深的體會(huì )。在期末考試時(shí)也盡可能采用技術(shù)考試結合理論講解的方式。
4.加強入學(xué)教育，杜漸防微
“良好的開(kāi)端等于成功了一半�！痹儆袀�(gè)性的學(xué)生換了新環(huán)境也會(huì )有些收斂，再散漫的學(xué)生剛一入學(xué)都會(huì )充滿(mǎn)了理想和報負，都有做一名好學(xué)生的愿望。抓住這個(gè)契機在新生中加強教育和管理很有必要。事實(shí)證明：新生入學(xué)教育做得好，學(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，就會(huì )形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，不及格、掛科的學(xué)生就少。反之，不僅新生不及格率高，甚至到大二、大三，其不及格率仍高居不下。加強入學(xué)教育和管理十分重要。
新生入學(xué)教育要把握以下幾個(gè)方面：一是形勢教育。讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢和社會(huì )對人才要求，明確大學(xué)的目標和任務(wù)，樹(shù)立信心，增強緊迫感。二是學(xué)習學(xué)生手冊和培養方案，熟知校系各項規章制度、獎懲條例、學(xué)籍管理規定、課堂規范、考試規則、畢業(yè)要求和申請學(xué)位條件等。三是正反面事例教育。用身邊優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡教育新生樹(shù)立自信心，用失敗大學(xué)生的事例為新生打預防針，防微杜漸。四是開(kāi)展專(zhuān)題講座。請專(zhuān)家、教授解讀專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、傳授學(xué)習方法。
5.年級輔導員要能“輔”能“導”
年級輔導員要經(jīng)常深入班級、宿舍，盡快了解學(xué)生的學(xué)習及生活情況，善于與學(xué)生交流思想和看法，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和內心的需求。定期與任課教師聯(lián)系、溝通，獲取學(xué)生的學(xué)習信息，同時(shí)將學(xué)生中普遍反映的問(wèn)題及時(shí)反饋給任課教師。年級輔導員應意識到學(xué)生思想工作的長(cháng)期性、起伏性，要對每個(gè)學(xué)生建立詳細的思想學(xué)習檔案，記錄與后進(jìn)生的談話(huà)，跟蹤記錄學(xué)生的反應，經(jīng)常對自己的工作進(jìn)行反思，積累成功經(jīng)驗。
要了解分析各年級學(xué)生的特點(diǎn)，針對學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展思想工作，用愛(ài)心對待每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。輔導員對于那些已經(jīng)落后的學(xué)生決不能放棄，更不能歧視，要主動(dòng)找他們談心，幫助他們分析落后的原因，找出解決的辦法，同時(shí)主動(dòng)與其家庭取得聯(lián)系，爭取家庭教育的支持。要注意后進(jìn)生與其他學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，激發(fā)后進(jìn)生的內在需要，激發(fā)其學(xué)習的動(dòng)力。
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