簡(jiǎn)論基于就業(yè)需求的大學(xué)生實(shí)踐能力探析
[摘要]在當前社會(huì )背景下，實(shí)踐能力成為大學(xué)生主要能力之一，也是實(shí)現大學(xué)生就業(yè)的基本能力。培養大學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為各大高校的共識，也是高校人才培養目標之一。文章結合高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養的現狀和意義，探討當前就業(yè)背景下的大學(xué)生實(shí)踐能力的內涵以及培養對策，具有重要的理論意義和現實(shí)意義。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)需求 大學(xué)生 實(shí)踐能力 對策
一、大學(xué)生實(shí)踐能力培養的現狀和意義
在當前社會(huì )發(fā)展的新形勢下，尤其是目前就業(yè)市場(chǎng)競爭日益激烈的形勢下，高校在追求高就業(yè)率，大學(xué)生與其家庭期望通過(guò)高質(zhì)量的就業(yè)獲得教育投入的回報。經(jīng)濟社會(huì )的繼續發(fā)展需要更好地發(fā)揮人才的推動(dòng)作用，這些都要求加強大學(xué)生實(shí)踐能力的培養力度。培養大學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為各大高校的共識，也成為高校的人才培養目標之一。各高校積極探索培養實(shí)踐能力的種種方法，取得了一定的成績(jì)，但不滿(mǎn)之音也頻頻出現，原因是多方面的。一是高校辦學(xué)理念的局限。高校的辦學(xué)理念定位如果從學(xué)校自身發(fā)展出發(fā)，而不是從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展出發(fā)，那么實(shí)踐能力的培養就成了提高高校聲譽(yù)，優(yōu)化生源的手段。二是對大學(xué)生實(shí)踐能力的內涵認識不足。早在2001年，張濟生教授在其作品《對培養大學(xué)生實(shí)踐能力的認識》中分析了大學(xué)生實(shí)踐能力的兩個(gè)層次：基本能力和綜合能力。他還指出，基本能力是完成某一指定專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)活動(dòng)或具體工作任務(wù)的能力，能力的大小主要以完成該任務(wù)的質(zhì)量與效率來(lái)衡量。綜合能力是獨立辦事和分析、解決問(wèn)題的能力，處理問(wèn)題所取得的效果是衡量能力大小和水平高低的指標。2004年，衛星在其論文《當代大學(xué)生實(shí)踐能力的缺失與培養》中則指出，獨立生活能力、社會(huì )交往能力、外語(yǔ)閱讀能力及計算機應用能力、表達能力、組織管理能力、自學(xué)能力等都是實(shí)踐能力的內容�？傊�，關(guān)于實(shí)踐能力的論述很多，但都不全面、具體，使得實(shí)踐能力的培養對策研究沒(méi)有了可靠的依據。三是實(shí)踐能力的培養方式還不夠豐富，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養還沒(méi)有完善的課程體系來(lái)支撐。目前，高校培養學(xué)生實(shí)踐能力的載體主要有兩種：社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和校外企業(yè)實(shí)習。而社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)主要集中在道德教育或者思想教育領(lǐng)域，對提高學(xué)生道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、人文素質(zhì)等方面具有很好的效果，但與實(shí)踐能力的培養目標還存在一定的差距。校外企事業(yè)單位實(shí)習應該在培養學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮重要作用，但由于實(shí)習方式、實(shí)習實(shí)踐、實(shí)習指導等內容的安排方面存在一些不合理的因素，致使它本應該有的積極作用還沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。
當高校和社會(huì )都在關(guān)注大學(xué)生實(shí)踐能力培養的時(shí)候，正是社會(huì )、企業(yè)和大學(xué)生自身發(fā)展最需要實(shí)踐能力的時(shí)候。
1.社會(huì )發(fā)展需要。知識經(jīng)濟快速發(fā)展的新時(shí)代，對人才發(fā)展提出了新的要求，一次性學(xué)習、終身受用的傳統觀(guān)念將被打破，與之相適應的學(xué)習、工作、生活模式也被淘汰。一種把知識運用于實(shí)踐的能力、自我學(xué)習的能力、創(chuàng )新能力等組成的綜合實(shí)踐能力被社會(huì )各界廣泛接受。實(shí)踐證明，只有具備綜合實(shí)踐能力的大學(xué)生才能更快地融入社會(huì )，其個(gè)人價(jià)值才能最大限度地得到發(fā)揮。
2.用人單位需要。處在社會(huì )轉型期的企事業(yè)單位，對人才的需要不再只看重其學(xué)歷、畢業(yè)院校等，而是更看重人才的實(shí)踐能力，即能否迅速為企業(yè)帶來(lái)生產(chǎn)力的人才。而且，隨著(zhù)高等教育由精英教育向大眾教育的轉化，大學(xué)畢業(yè)生的數量逐年攀升，就業(yè)市場(chǎng)呈現“買(mǎi)方”市場(chǎng)的特征，就業(yè)競爭日趨激烈，實(shí)踐能力較強的大學(xué)生才能從競爭中勝出。
3.學(xué)生自身發(fā)展。據調查顯示，實(shí)踐能力是大學(xué)生在求學(xué)期間最希望得到發(fā)展的能力。究其原因，一方面，實(shí)踐能力是當前大學(xué)生就業(yè)的必備條件之一。這種生存需要，反映在就業(yè)上就是獲得就業(yè)機會(huì );另一方面，大學(xué)生及其家庭為大學(xué)期間的受教育機會(huì )付出了高額成本，實(shí)踐能力的增長(cháng)將幫助他們通過(guò)就業(yè)獲得經(jīng)濟收入及社會(huì )的認可和回報。
二、基于就業(yè)需求的大學(xué)生實(shí)踐能力內涵分析
大學(xué)生實(shí)踐能力培養的前提是從理論上明確實(shí)踐能力的內涵，只有這樣才能使將來(lái)的大學(xué)生實(shí)踐能力的相關(guān)教育有針對性，不偏離方向。這對于促進(jìn)高校進(jìn)一步改善大學(xué)生實(shí)踐能力培養理念有重要意義，同時(shí)也是保證高校人才培養質(zhì)量的需要。實(shí)踐能力是一個(gè)綜合的概念，不僅僅包括傳統認為的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，還包括一般意義上的實(shí)踐能力。
1.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力就是專(zhuān)業(yè)知識在實(shí)踐中的應用能力，它包括知識應用于實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)過(guò)程和實(shí)踐的創(chuàng )新過(guò)程。不難看出，實(shí)踐能力首先表現為“會(huì )做事情”的能力，即能盡快融入職業(yè)環(huán)境，熟練操作工具和設備，有生產(chǎn)力產(chǎn)出，且能駕馭和處理職業(yè)活動(dòng)中的各種實(shí)際問(wèn)題。其次，實(shí)踐能力表現為職業(yè)過(guò)程中的創(chuàng )造性或者創(chuàng )新性。這種能力一方面源于專(zhuān)業(yè)知識的統籌兼顧和再加工的能力，另一方面源于實(shí)踐的熟練程度和駕馭實(shí)踐基本原理的能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的基本功能是指導專(zhuān)業(yè)行動(dòng)，解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，它是大學(xué)生實(shí)踐能力中最基本、最重要的能力，也是學(xué)生能否就業(yè)的關(guān)鍵因素。培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的過(guò)程中要正確處理實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)知識的關(guān)系。二者相輔相成、互為條件、互相作用，要恰當處理二者的分量，不能偏向一方而舍棄另一方，也不能偏重一方而輕視另一方。很多時(shí)候，專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養同屬于一個(gè)過(guò)程的兩個(gè)方面，不一定嚴格遵守知識儲備在前，實(shí)踐能力培養在后的邏輯順序。
2.一般實(shí)踐能力。這里的一般實(shí)踐能力是打破專(zhuān)業(yè)界限，在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都具備的能力，包括團隊合作能力、人際溝通能力、語(yǔ)言表達能力、文字處理能力、應變能力和決策能力等。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力解決如何“做事情”的問(wèn)題，一般實(shí)踐能力解決如何“做好事情”的問(wèn)題。一般實(shí)踐能力不像專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力一樣要靠專(zhuān)業(yè)理論知識作為支撐，它主要源于個(gè)人綜合素質(zhì)和經(jīng)驗的積累。比如團隊合作能力和人際溝通能力，這兩種能力的培養和個(gè)人素質(zhì)、人格魅力等有重要關(guān)系。在競爭日益激烈的社會(huì )中，為保全個(gè)人利益，在選擇合作伙伴時(shí)都會(huì )趨向于道德品質(zhì)好的人，這樣的合作會(huì )讓人踏實(shí)，不用擔心受騙或者遭人陷害。良好的道德品質(zhì)源于多方面因素，比如家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì )環(huán)境等，恰恰和專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有多大關(guān)系。
三、大學(xué)生實(shí)踐能力培養的對策研究
上文已經(jīng)分析了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養對于促進(jìn)社會(huì )發(fā)展、滿(mǎn)足用人單位的人才需求和實(shí)現大學(xué)生個(gè)人發(fā)展和人生價(jià)值等方面的重要意義，以及當前高校教育體系中，大學(xué)生實(shí)踐能力培養的不足之處，基于大學(xué)生的就業(yè)需要，探索和研究高等教育中大學(xué)生實(shí)踐能力的培養對策具有重要的理論價(jià)值和現實(shí)意義。
1.貫徹“以人為本”思想。黨的十六屆三中全會(huì )明確提出了“以人為本，全面協(xié)調可持續發(fā)展”的思想。將“以人為本”貫徹在教育中就要突出以學(xué)生為本的重要地位�；诋斍按髮W(xué)生就業(yè)的競爭趨勢，以及用人市場(chǎng)對大學(xué)生實(shí)踐能力的需求狀況，高校教育者和教育主管部門(mén)要重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。打破為了學(xué)校生源要求和聲譽(yù)需求的人才培養模式，將大學(xué)生實(shí)踐能力的培養作為人才培養的重要指標之一，并制定適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求和社會(huì )對人才需求的培養規劃。在這個(gè)過(guò)程中，既要尊重學(xué)生自身發(fā)展規律和自身職業(yè)發(fā)展的需求，又要重視社會(huì )和市場(chǎng)等外部因素對人才素質(zhì)的需求，反對為追求高就業(yè)率而盲目“取悅”用人單位的現狀，也反對不尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“閉門(mén)造車(chē)”。
2.提高自主規劃意識。大學(xué)生實(shí)踐能力形成和發(fā)展最終要通過(guò)大學(xué)生自身的努力實(shí)現，即外部培養的“內化”過(guò)程。大學(xué)生在實(shí)踐能力的培養中是否具有主動(dòng)性，是能否順利推進(jìn)培養方案的關(guān)鍵要素。因此，高校在培養大學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，要重視激發(fā)學(xué)生發(fā)展的內在需求，讓學(xué)生充分認識到實(shí)踐能力對于自身職業(yè)發(fā)展的重要意義，同時(shí)通過(guò)強化大學(xué)生的自我規劃意識，使其自主規劃符合自身需求的實(shí)踐能力培養模式，變以往被動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)為自發(fā)性、主動(dòng)性的要求。具體的措施有兩種：一是制定大學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展目標，明確定位，激發(fā)學(xué)生的內在需求。讓學(xué)生清楚認識到實(shí)踐能力是自身的發(fā)展目標，也是高校人才培養的目標，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性和自發(fā)性的發(fā)揮，以便于更好地配合學(xué)校的培養目標，且能積極主動(dòng)地尋找鍛煉和提高的機會(huì )。二是通過(guò)開(kāi)設相關(guān)的課程，幫助學(xué)生科學(xué)規劃自身實(shí)踐能力的發(fā)展目標。事實(shí)上，發(fā)展目標的規劃和設計是否科學(xué)對學(xué)生自身的發(fā)展具有方向性的指導意義，合理、科學(xué)的規劃能幫助大學(xué)生順利實(shí)現自己的目標，避免走彎路。比如，現在很多高校都在給學(xué)生開(kāi)設《大學(xué)生就業(yè)指導》課程，要將如何規劃學(xué)生實(shí)踐能力的培養作為重要內容來(lái)講，以幫助大學(xué)生確定自身未來(lái)發(fā)展方向，制定個(gè)人教育規劃方案。
3.促進(jìn)課程改革。專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，專(zhuān)業(yè)學(xué)習的針對性就是職業(yè)需求。專(zhuān)業(yè)知識是大學(xué)生實(shí)踐能力的培養基礎，為實(shí)踐能力的培養提供智力支持。專(zhuān)業(yè)知識的獲取取決于專(zhuān)業(yè)課程的設置情況，在實(shí)際的教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)知識能不能很好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養，與本專(zhuān)業(yè)的課程設置密切相關(guān)。措施有以下幾個(gè)方面：
第一，將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課作為課程設置的內容。開(kāi)設實(shí)踐能力培養課程，完善課程設置體系。這里主要是處理好專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習和實(shí)踐能力培養二者的關(guān)系。以往的課程設置中將專(zhuān)業(yè)作為主要內容，并且形成了完善的課程體系，使專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習步步深入，造就了一批批理論深奧的學(xué)生。但由于課程體系中缺乏實(shí)際操作課程，大學(xué)生的動(dòng)手機會(huì )很少，動(dòng)手能力較差。這種不合理的課程設置，使徒有豐富專(zhuān)業(yè)知識的大學(xué)生沒(méi)有用武之地，不符合職業(yè)發(fā)展的需要，畢業(yè)后無(wú)法很快融入社會(huì )。因此，要改變以往實(shí)踐能力的培養脫離專(zhuān)業(yè)課程，籠統地將學(xué)生社團活動(dòng)、假期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、勤工儉學(xué)等看成實(shí)踐培養全部?jì)热莸那闆r。要從專(zhuān)業(yè)出發(fā)，設置專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養的課程，并結合社會(huì )對人才的需求狀況，及時(shí)調整專(zhuān)業(yè)知識課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力課程的比例關(guān)系。
第二，開(kāi)設一般的職業(yè)指導課程�；诖髮W(xué)生實(shí)踐能力的多樣性，除專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力外，還包括一般的實(shí)踐能力，比如團隊合作能力、人際溝通能力、語(yǔ)言表達能力、文字處理能力、應變能力和決策能力等，這些能力和專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，是各專(zhuān)業(yè)和行業(yè)對人才的共同需求。這些能力的培養要列入課程體系，可以通過(guò)具體的、完整的課程建設來(lái)完成，也可以通過(guò)定期講座或者培訓來(lái)完成，但這些培訓或者講座一定是屬于課程體系內容的。其實(shí)這些能力的培養在國內外眾多的大中型企業(yè)的員工培訓中都做得非常成熟，有經(jīng)驗可循。高校不妨借鑒這些員工培訓的內容和方式，形成詳細的課程實(shí)施計劃，保障課程實(shí)施的順利進(jìn)行。
第三，師資培養的多樣性。課程體系的實(shí)施離不開(kāi)教師，師資結構和師資培養都與課程體系建設緊密相關(guān)。一要結合課程體系培養師資，當課程體系中增加了對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的內容后，相應的教師隊伍要與其匹配，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程有能力相當的教師來(lái)教授。二要增強師資結構的多樣性。一套完整課程體系的實(shí)施，不僅僅需要本專(zhuān)業(yè)教師來(lái)完成，還可以跨系、跨專(zhuān)業(yè)，甚至邀請社會(huì )人士來(lái)校授課。
4.加強校外合作。學(xué)校培養人才的目的是滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。了解社會(huì )和行業(yè)對人才的需求狀況，利用社會(huì )和行業(yè)的實(shí)踐空間，發(fā)揮社會(huì )和行業(yè)人才的示范作用，對增強大學(xué)生實(shí)踐能力的培養有極大的促進(jìn)作用。具體途徑有以下幾種：
第一，校外實(shí)習。校外實(shí)習是目前高校培養大學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，也是大學(xué)生與社會(huì )用人單位交流、溝通的主渠道。校外實(shí)習單位的工作環(huán)境為學(xué)生提供最逼真的職業(yè)發(fā)展模擬，一方面讓學(xué)生了解職業(yè)人需要具備的實(shí)踐能力水平，進(jìn)一步明確努力方向，合理安排規劃;另一方面，實(shí)習的過(guò)程就是訓練的過(guò)程、提高的過(guò)程，完全可以把實(shí)習單位的工作過(guò)程看成是實(shí)踐能力的訓練場(chǎng)，需要什么訓練什么，遇到什么訓練什么。值得注意的是，校外實(shí)習的時(shí)間安排、方法措施等，需要進(jìn)一步完善，制訂一套適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)習教學(xué)計劃。
第二，校外合作。高校里聚集了擁有豐富專(zhuān)業(yè)知識的教師隊伍和學(xué)生隊伍，但在實(shí)驗設備、開(kāi)發(fā)平臺方面較為欠缺。社會(huì )與企業(yè)擁有先進(jìn)的設備和廠(chǎng)房，為開(kāi)發(fā)研究提供良好平臺，但其最大問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)知識的不足。二者的結合，互相利用，互為補充，利于雙贏(yíng)。合作的方式有多種，一是依托項目，即共同立項科研或研發(fā)項目，大學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下參與項目，檢驗專(zhuān)業(yè)知識的儲備與更新，磨煉意志，提高動(dòng)手能力，增強團隊合作能力，激發(fā)創(chuàng )新能力。二是合作培養，這種模式在高職院校被廣泛應用，即高校與企業(yè)通過(guò)訂立合同的形式，共同培養人才。如訂單式培養模式，用人單位結合自己的崗位需求和人才儲備的情況，約定高校為其培養人才的規格，雙方可以共同制定課程體系，合理搭配師資。
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