基于企業(yè)需求的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養

　　職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個(gè)子集，同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。以下是yjbys小編為您整理的基于企業(yè)需求的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養論文，希望能對您有所幫助。

　　摘要：大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。文章分析企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的具體要求，提出在教學(xué)中加強和培養學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè);大學(xué)生;職業(yè)素質(zhì)

　　在市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益。在招聘現場(chǎng)經(jīng)常見(jiàn)到，面對著(zhù)設計精美、內容充實(shí)的一摞摞獎勵證書(shū)， 用人單位并不感興趣。他們在面試現場(chǎng)向學(xué)生提問(wèn)的往往是，“你參加過(guò)哪些社會(huì )活動(dòng)?”“你在哪里實(shí)習，做什么?”“你做過(guò)項目嗎?”“現在是否有比較成熟的科研成果?”用人單位用人，從過(guò)去看重學(xué)歷轉到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專(zhuān)以素質(zhì)能力為重。

　　用人單位對應聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對學(xué)生發(fā)展有著(zhù)很好的導向作用。因此，從人才市場(chǎng)對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養大學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，注重培養行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。

　　一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度

　　職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個(gè)子集，同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標準，例如科學(xué)素質(zhì)或者說(shuō)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗來(lái)表征;人才的智力水平大致可以用智商來(lái)衡量，而心理素質(zhì)和對社會(huì )或者工作環(huán)境的適應能力則與個(gè)人的情商有關(guān)。這些衡量標準在用來(lái)衡量人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個(gè)客觀(guān)衡量尺度。

　　世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護照分別是：學(xué)術(shù)性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng )造能力和協(xié)調組織能力的護照;三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng )造能力、塑造能力和想象能力;三種財富分別是創(chuàng )造性、健康和交往。這“三個(gè)三”實(shí)際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質(zhì)的高度概括。

　　能力結構指高素質(zhì)人才對于從事專(zhuān)業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰略來(lái)考慮，21世紀大學(xué)生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力;良好的適應能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力;團隊合作、溝通交際和組織管理能力。

　　調查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會(huì )對大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價(jià)，說(shuō)明學(xué)校培養出來(lái)的人才素質(zhì)能力與社會(huì )、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。

　　二、企業(yè)最看重大學(xué)生什么素質(zhì)

　　企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分數的標準來(lái)衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗的獻身精神等來(lái)評價(jià)大學(xué)生畢業(yè)生。

　　(一)優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)

　　對企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼備方成事，這是對每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專(zhuān)業(yè)知識成績(jì)差的人也不愿要專(zhuān)業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專(zhuān)業(yè)知識欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓、深造機會(huì )彌補，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補的。

　　(二)良好的團隊協(xié)作能力

　　企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)團隊合作，個(gè)人成長(cháng)也離不開(kāi)團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非�？粗卮髮W(xué)畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個(gè)人融入團隊，個(gè)人發(fā)展才會(huì )更加順利。

　　(三)敢于拼搏、吃苦耐勞的精神

　　企業(yè)和社會(huì )非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)的道路上，會(huì )碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時(shí)代就要有長(cháng)期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。

　　(四)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能

　　學(xué)習成績(jì)不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項無(wú)可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專(zhuān)業(yè)技能，打下堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎，永遠都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱(chēng)為“人材”，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱(chēng)為“人才”，而能為企業(yè)和社會(huì )創(chuàng )造財富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱(chēng)為“人財”。

　　(五)不斷創(chuàng )新的意識和能力

　　企業(yè)對人才能力的需求已由過(guò)去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng )新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開(kāi)拓和創(chuàng )新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿(mǎn)足于現狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰。

　　(六)強烈的事業(yè)心和責任感

　　強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會(huì )對大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會(huì )希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長(cháng)期追求的“事業(yè)”，要熱愛(ài)、投入和執著(zhù)，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢(qián)謀生的“工作”和臨時(shí)落腳點(diǎn)。一個(gè)有強烈的事業(yè)心和責任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來(lái)什么價(jià)值。

　　(七)較好的心理素質(zhì)

　　心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學(xué)畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)習和掌握一定的心理知識，培養自信、豁達、樂(lè )觀(guān)的思想素質(zhì)，堅強、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛(ài)好，進(jìn)行友好的人際交往，使自己的精神生活充實(shí)健康，自我個(gè)性意識穩定發(fā)展，從而增強自我調節心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應未來(lái)的社會(huì )競爭。

　　總之，具有良好的人品、扎實(shí)的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng )新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)和社會(huì )所需要的。

　　三、加強大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養的教學(xué)建議

　　大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養，要結合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)特色，結合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過(guò)市場(chǎng)調研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)技能、通用能力和個(gè)人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對性和實(shí)用性。通過(guò)課程教學(xué)，達到滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。

　　(一)重視人才市場(chǎng)與用人單位的調研

　　不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時(shí)期，對人才的要求和評價(jià)標準也不一樣。要總結出適應實(shí)際要求的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學(xué)中，要求教師密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新人才市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養體系，提升學(xué)生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過(guò)對目標行業(yè)企業(yè)的職場(chǎng)人物訪(fǎng)談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價(jià)，調研人才市場(chǎng)需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學(xué)生各方面技能。

　　(二)為學(xué)生提供系統科學(xué)的素質(zhì)能力評估工具

　　每個(gè)學(xué)生的知識、技能、能力結構各不相同。通過(guò)相應的測量與評估工具，讓學(xué)生了解自身當前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師可以根據教學(xué)經(jīng)驗，建立適應本校學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標準，科學(xué)設計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學(xué)生提供實(shí)際幫助，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供相應評估報告。

　　(三)借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法

　　培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、各項適應人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生獲得未來(lái)職場(chǎng)和人生的成功。通過(guò)討論分析貼近學(xué)生的職場(chǎng)成功人士，有助于學(xué)生理解與接受，有利于學(xué)生模仿和建立榜樣目標。在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)引用和分析典型案例，可有效幫助學(xué)生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進(jìn)而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學(xué)生在課外親自搜集和分析相關(guān)實(shí)例，在課堂上通過(guò)教師引導學(xué)生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無(wú)疑可以提高實(shí)際教學(xué)效果。

　　(四)加強課堂內外的團隊訓練

　　素質(zhì)與能力的培養是一個(gè)過(guò)程，各種技能是在實(shí)踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養學(xué)生各項素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓練學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的教學(xué)過(guò)程中，建議主要采用拓展訓練的教學(xué)方式。拓展訓練活動(dòng)項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學(xué)與教育學(xué)方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經(jīng)驗。這部分教學(xué)，除了授課教師外，亦可以根據學(xué)校條件實(shí)際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專(zhuān)業(yè)人員參與，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效果。

　　參考文獻

　　[1]徐冬蓉,嚴曉蘭.論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養[j].南昌大學(xué)學(xué)報,2007,(5).

　　[2]荊秋慧.大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓練的目標與方法[j].大學(xué)生就業(yè),2005,(8).

　　[3]徐美燕.以就業(yè)為導向培養學(xué)生職業(yè)能力[j].教育與職業(yè),2005,(8).

【基于企業(yè)需求的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養】相關(guān)文章：

從企業(yè)需求談大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養11-24

試論企業(yè)需求的大學(xué)生職業(yè)能力培養11-15

構建企業(yè)需求的高職英語(yǔ)職業(yè)能力培養體系11-26

企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的建議與要求論文05-29

基于雙師素質(zhì)的高職院校教師職業(yè)能力構成與培養12-05

簡(jiǎn)論基于就業(yè)需求的大學(xué)生實(shí)踐能力探析11-16

校企合作實(shí)現人才培養與企業(yè)需求對接02-22

就業(yè)導向下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養探討12-02

基于提升就業(yè)競爭力論說(shuō)大學(xué)生職業(yè)化能力培養體系11-20