基于提升就業(yè)競爭力論說(shuō)大學(xué)生職業(yè)化能力培養體系
摘要：本文以提升大學(xué)生就業(yè)競爭力為目的，在對大學(xué)生職業(yè)化能力進(jìn)行理論探討的同時(shí)，結合企業(yè)對理科類(lèi)、工科類(lèi)、人文學(xué)科類(lèi)、經(jīng)濟管理類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)大學(xué)生職業(yè)化能力的評價(jià)和需求分析的調研結果，嘗試確立符合市場(chǎng)、社會(huì )需求和大學(xué)生實(shí)際的大學(xué)生職業(yè)化能力構成要素。以此為指向，探討大學(xué)生職業(yè)化能力培養體系的構建，以切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)化能力提升。
當前，大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì )面臨的一個(gè)嚴峻問(wèn)題。如何提高大學(xué)生的就業(yè)率，成為高等教育機構探討的重要課題。影響大學(xué)生就業(yè)率的因素眾多，本文僅以職業(yè)化能力調查和研究為切入點(diǎn)，通過(guò)對大學(xué)生職業(yè)化能力構成要素的分析，探討大學(xué)生職業(yè)化能力培養體系的構建，希望對高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)化能力培養、提升大學(xué)生就業(yè)競爭力有所幫助。
一、培養大學(xué)生職業(yè)化能力的緣由及意義
隨著(zhù)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生的數量不斷增大，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂(lè )觀(guān)。在畢業(yè)生深受就業(yè)困擾，找不到理想工作的同時(shí)，與之形成鮮明對比的卻是許多用人單位抱怨找不到合適的人，常常處于缺人待補的狀態(tài)。這種結構性矛盾導致大學(xué)生與用人單位之間出現“鴻溝”。究其原因：一是用人單位更為重視大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)能力。在市場(chǎng)環(huán)境下，用人單位從成本和效益出發(fā)，越來(lái)越多地要考慮到招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益，而效益的產(chǎn)生源于能力。用人單位在重視知識技能的同時(shí)，把素質(zhì)能力提高到更重要的地位。二是教育培養與人才需求相適應的有效機制尚未完全建立。大學(xué)除了基礎知識教育外，如何根據市場(chǎng)的變化與需求，有針對性地進(jìn)行實(shí)用化教育明顯不足。大學(xué)生自身更是缺少主動(dòng)適應市場(chǎng)的意識，因此大學(xué)生的就業(yè)競爭力面臨著(zhù)嚴峻挑戰。
目前，許多高校圍繞大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，大都開(kāi)展了提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的就業(yè)指導工作，但其內容和方法還存在一些不足：主要表現在理論多于實(shí)踐，說(shuō)教多于操作，零散多于系統等，使得就業(yè)指導工作更多停留于表面，缺乏針對性。大學(xué)生就業(yè)競爭力既包括專(zhuān)業(yè)技能等智力因素，也包括素質(zhì)、修養等非智力因素，還包括就業(yè)觀(guān)念等因素。就業(yè)競爭力的提升過(guò)程，是大學(xué)生提高思想意識并通過(guò)學(xué)習和各種實(shí)踐活動(dòng)加深對素質(zhì)能力的認識、理解、提高、運用的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的一個(gè)重要內容在于學(xué)校通過(guò)系統培養大學(xué)生職業(yè)化能力，提高大學(xué)生職業(yè)化素養和能力。因為即將走出校門(mén)面臨就業(yè)的大學(xué)生，最需要的是提高職業(yè)化意識，加快從社會(huì )人到職業(yè)人的轉化。職業(yè)化是提升人才素質(zhì)的核心，它可以使大學(xué)生的潛能得到更充分的挖掘，提高職業(yè)競爭力，更好地適應社會(huì )和市場(chǎng)需要。因此，職業(yè)化教育是滿(mǎn)足用人單位、學(xué)校及大學(xué)畢業(yè)生三方需求的有效途徑。
二、職業(yè)化能力內涵分析
職業(yè)化是按照職業(yè)要求改造自我的過(guò)程，是個(gè)性發(fā)展適應共性的要求，將外在要求內化為自我修養，努力追求成為優(yōu)秀職業(yè)人的歷程。真正的職業(yè)化，不在于干什么，而在于怎么干。因此，職業(yè)化既是一種內在的精神動(dòng)力、信仰信念，同時(shí)也表現為對職業(yè)的孜孜以求、精益求精，直至成為行家里手。
職業(yè)化能力是從事某種職業(yè)活動(dòng)所表現出來(lái)的各種能力的總和。不是單一一種能力，也不是一個(gè)個(gè)毫不相干的能力的機械相加，而是各種能力相互聯(lián)系、相互影響的有機整體。它不僅需要技能和知識等功能性、知識性能力，而且還需要其具有適應、應變等行為能力以及內在價(jià)值觀(guān)、個(gè)人品質(zhì)、工作動(dòng)機等相關(guān)能力的支撐。
關(guān)于職業(yè)化能力的結構，國內外學(xué)者有不同的說(shuō)法，其中兩種最具說(shuō)服力。一是，職業(yè)化能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩大部分�；韭殬I(yè)能力即勞動(dòng)者成功地從事某一職業(yè)崗位所必備的能力，只有具備了這種能力才有可能從事該職業(yè)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。綜合職業(yè)能力是指具體的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識以外的能力，它是根據職業(yè)崗位的共同特點(diǎn)及要求所體現的共同的職業(yè)能力要求。二是，職業(yè)化能力由三大部分組成：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力。專(zhuān)業(yè)能力指勞動(dòng)者的基本生存能力，這一能力在強調專(zhuān)業(yè)的應用性和針對性的同時(shí)，還包括對新技術(shù)的接受和理解能力、職業(yè)的適應能力、質(zhì)量意識能力等。方法能力指人們收集信息、獨立學(xué)習、解決問(wèn)題、制定計劃、決策、質(zhì)量控制和管理等方面的能力。社會(huì )能力指人們與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。
為了使職業(yè)化能力培養體系更為實(shí)際、更具有效性，我們在理論探討的基礎上，有針對性地開(kāi)展了問(wèn)卷調查、座談、訪(fǎng)談，調查大學(xué)生主要就業(yè)載體—— 企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力的評價(jià)及需求意向，從而確立大學(xué)生職業(yè)化能力構成要素，為培養體系的設計提供依據。
三、大學(xué)生職業(yè)化能力調研
分析為了解企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力的評價(jià)及需求，以及大學(xué)生對自身職業(yè)化能力的認知情況，我們通過(guò)以下三種方式進(jìn)行調研：一是針對企業(yè)高層管理人員進(jìn)行了問(wèn)卷調研;二是就企業(yè)對大學(xué)生的職業(yè)化能力評價(jià)與需求分別召開(kāi)了不同類(lèi)型企業(yè)高層管理人員座談會(huì );三是為了解大學(xué)生職業(yè)化能力自我認知評價(jià)對大學(xué)生開(kāi)展了兩次抽樣訪(fǎng)談?wù){查。具體調研隋況如下：
(一)調研內容設計
我們按照職業(yè)化能力構成原理及其結構分析，參考已有的研究結果，將職業(yè)化能力細分為10個(gè)指標，作為對大學(xué)生職業(yè)化能力評價(jià)的備選范圍。指標為：身體條件(性別、身材、體能等)、心理素質(zhì)(承受壓力的能力、情緒控制能力、性格氣質(zhì)等)、學(xué)歷與學(xué)校名氣、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及在校成績(jì)、一般能力(團結協(xié)作能力、溝通能力、思維能力等)、職業(yè)意識(道德、敬業(yè)精神、成就欲等)、社會(huì )經(jīng)歷(工作經(jīng)驗、做過(guò)學(xué)生干部、參加過(guò)其他社會(huì )組織的活動(dòng)等)、職業(yè)資格與培訓經(jīng)歷 (擁有汽車(chē)駕駛證、計算機等級證、勞動(dòng)人事部門(mén)頒發(fā)的專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)等)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力(從事某一特定工作所需要的專(zhuān)業(yè)技能)和其他。
針對企業(yè)開(kāi)展調研：一是我們清被調查者從上述備選范圍內選擇他認為當前大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力，目的是了解企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力現狀的評價(jià)。二是請被調查者按照理科類(lèi)、工科類(lèi)、人文學(xué)科類(lèi)、經(jīng)濟管理類(lèi)、藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)科，從上述備選范圍內選擇企業(yè)最為看重的職業(yè)化能力，目的是了解企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力的需求狀況。三是結合上兩項凋查，分析企業(yè)對5類(lèi)學(xué)科大學(xué)生職業(yè)化能力的需求。
針對大學(xué)生開(kāi)展調研：我們請被調查者從上述備選范圍內選擇他認為影響自身就業(yè)的困難因素，目的是了解當前大學(xué)生對自身職業(yè)化能力的認知和評價(jià)狀況。
(二) 調研結果
1.企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力的評價(jià)與需求狀況
(1)對企業(yè)最看重各類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)化能力由高到低依次進(jìn)行統計，調查結果如下，理科類(lèi)學(xué)生：最重要的是職業(yè)意識(24.3%)，次之是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力 (19.8%)工科類(lèi)學(xué)生：最重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力(23.6%)，次之是職業(yè)意識(18.0%);人文學(xué)科類(lèi)學(xué)生：最重要的是職業(yè)意識(22.5%)，次之是社會(huì )經(jīng)歷(20.2%);經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生：最重要的是職業(yè)意識(21.7%)，次之是社會(huì )經(jīng)歷(19.6%);藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)生：最重要的是職業(yè)意識/身體條件(22.5%/22.5%)，次之是心理素質(zhì)/專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力(12.7%/12.7%)。
(2)對企業(yè)認為大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力進(jìn)行統計，認為大學(xué)生“缺乏”的能力前5項依次為：職業(yè)意識(25.8%)、心理素質(zhì)(24.7%)、社會(huì )經(jīng)歷(19.1%)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力(11.2%)和一般能力(7.9% o由于身體條件是基礎，我們將身體條件與心理素質(zhì)合為一項“身心素質(zhì)”。我們將企業(yè)認為大學(xué)生“缺乏”的能力中超過(guò)5%的作為大學(xué)生職業(yè)化能力構成要素的一級指標：職業(yè)意識、身心素質(zhì)、社會(huì )經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和一般能力。正如一位企業(yè)家在座談中充滿(mǎn)哲理地對員工的能力做了這樣的概括：“選擇比努力更重要;態(tài)度比能力更重要;習慣比認真更重要;心態(tài)比執著(zhù)更重要;性格比一切都重要。”
(3)我們按照一級指標的構成，對5類(lèi)大學(xué)生職業(yè)化能力需求度進(jìn)行統計，調查顯示，指標需求度從高到低依次排序為理科類(lèi)：職業(yè)意識、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、身心素質(zhì)、一般能力、工作與社會(huì )經(jīng)歷;工科類(lèi)為：專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)意識、身心素質(zhì)、一般能力、工作與社會(huì )經(jīng)歷;人文社科類(lèi)為：職業(yè)意識、工作與社會(huì )經(jīng)歷、身心素質(zhì)、一般能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力;經(jīng)濟管理類(lèi)為：職業(yè)意識、工作與社會(huì )經(jīng)歷、身心素質(zhì)、一般能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力;藝術(shù)體育類(lèi)為：身心素質(zhì)(主要是指身體條件)、職業(yè)意識、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、一般能力、工作與社會(huì )經(jīng)歷。
2.大學(xué)生對自身職業(yè)化能力的認知和評價(jià)
為了解當前大學(xué)生對自身職業(yè)化能力的認知和評價(jià)狀況，我們請被調查者從上述備選范圍內選擇他認為影響自身就業(yè)的困難因素。凋查顯示，理科學(xué)生認為影響就業(yè)的最主要因素是學(xué)歷與學(xué)校名氣(14.5%)，其次是所學(xué)專(zhuān)業(yè)和在校成績(jì)(13.8%);工科學(xué)生認為影響就業(yè)的最主要因素是學(xué)歷與學(xué)校名氣 (14.2%)，其次是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力(13.4%);人文學(xué)科學(xué)生認為影響就業(yè)的最主要因素是社會(huì )經(jīng)歷(15.8%)，其次是所學(xué)專(zhuān)業(yè)和在校成績(jì) (12.9%);經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生認為影響就業(yè)的最主要因素是學(xué)歷與學(xué)校名氣(13.3%)，其次是社會(huì )經(jīng)歷(13.2%);藝術(shù)體育類(lèi)學(xué)生認為影響就業(yè)的最主要因素是身體條件(19.3%)，其次是專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力(13.2%)。
3.調研結果分析
(1)企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力現狀評價(jià)分析。企業(yè)認為大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力是：職業(yè)意識、心理素質(zhì)、社會(huì )經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和一般能力。這一調研結論與企業(yè)最看重各類(lèi)大學(xué)生職業(yè)化能力有很高的契合度。這說(shuō)明，企業(yè)最為看重的大學(xué)生職業(yè)化能力恰恰是企業(yè)認為大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力，這也是用人單位與大學(xué)生之間出現“鴻溝”的原因所在。
(2)企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力需求分析。在企業(yè)最看重各類(lèi)大學(xué)生職業(yè)化能力調研中，“職業(yè)意識”這一指標高居榜首。企業(yè)之所以強調大學(xué)生的職業(yè)意識，是因為企業(yè)希望大學(xué)生在給本企業(yè)創(chuàng )造價(jià)值的同時(shí)，能夠踏踏實(shí)實(shí)地在其崗位上長(cháng)期工作下去，而不希望當企業(yè)已經(jīng)花費了一定成本將你從新手培養成能獨擋一面的員工時(shí)，你卻跳槽到另一家公司�，F在這種情況多不勝舉，所以得出這一結果是有一定道理的。另外，針對每一類(lèi)學(xué)科的大學(xué)生，企業(yè)最為看重的能力仍然有一定的差別，這些差別是由于學(xué)科本身性質(zhì)決定的。
(3)大學(xué)生對自身職業(yè)化能力現狀分析。根據統計數據，我們發(fā)現大學(xué)生認為影響自身就業(yè)的困難因素是：學(xué)歷與學(xué)校名氣、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及在校成績(jì)、社會(huì )經(jīng)歷。相比較企業(yè)最為看重并認為大學(xué)生最為缺乏的職業(yè)化能力—— “職業(yè)意識”有較大出入。這說(shuō)明，大學(xué)生還沒(méi)有清醒認識到面向市場(chǎng)自身最為缺乏的是哪一項職業(yè)化能力，以及該如何有效提升職業(yè)化能力。
總之，調研結果顯示，不同類(lèi)型、行業(yè)、規模的企業(yè)對大學(xué)生職業(yè)化能力評價(jià)與需求的差異不大。企業(yè)認為當前大學(xué)生最應具備的職業(yè)化能力是“職業(yè)意識”，而大學(xué)生自身還未認識到這一點(diǎn)。這也讓我們深刻意識到開(kāi)展職業(yè)化教育的緊迫性。
【基于提升就業(yè)競爭力論說(shuō)大學(xué)生職業(yè)化能力培養體系】相關(guān)文章：
淺談基于EDA的電子信息類(lèi)創(chuàng )新能力培養體系的構建與實(shí)踐03-07
加強高職生職業(yè)化人才素質(zhì)培養提高就業(yè)能力02-26
試論對大學(xué)生自身就業(yè)能力培養的思路11-17
簡(jiǎn)論基于就業(yè)需求的大學(xué)生實(shí)踐能力探析11-16
談加強高職生職業(yè)化人才素質(zhì)培養提高就業(yè)能力03-02
基于勝任能力的MBA培養模式探討12-10
- 相關(guān)推薦