七年級英語(yǔ)愉快學(xué)習的嘗試

        從事英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)有近二十年了，在這期間，總會(huì )有一些學(xué)生，特別是一些男生，在理科方面都是頂呱呱，但是在英語(yǔ)方面的表現總是差強人意。整體成績(jì)上不去，影響了學(xué)生考上好的高中，這是我這個(gè)英語(yǔ)老師兼班主任所著(zhù)急的。多年的經(jīng)驗告訴我：初中三年初一最重要，也最能讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。去年我教初一，對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養進(jìn)行了一番嘗試�，F將一年來(lái)的經(jīng)驗作如下總結。
        一、樹(shù)立信心，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
        初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)，對英語(yǔ)有著(zhù)強烈的好奇心，如果教師能抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心，將會(huì )收到事半功倍的效果。學(xué)習時(shí)，最重要的一條是使學(xué)生明確為什么要學(xué)好英語(yǔ)？并鼓勵每個(gè)學(xué)生都要學(xué)好英語(yǔ)，并且能夠學(xué)好英語(yǔ)。明確了目的，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，并推動(dòng)學(xué)生去努力學(xué)習英語(yǔ)，取得更大的進(jìn)步。興趣有時(shí)是建立在好成績(jì)的基礎上。七年級英語(yǔ)內容較為簡(jiǎn)單有趣，彩圖課本從感觀(guān)上吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生有了興趣，也就有了求知欲，就能學(xué)得進(jìn)去。但隨著(zhù)較深課程的出現，學(xué)生的畏難心理也會(huì )出現。加上七年級的學(xué)生還保留著(zhù)小學(xué)生的許多特點(diǎn)，他們對教師的言行極為看重，所以七年級階段開(kāi)始時(shí)應放慢學(xué)習的進(jìn)度，要求相對低一點(diǎn)，多考慮接受能力稍差的學(xué)生，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應給予恰當的鼓勵。課堂上，要多運用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在引導他們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，少糾纏學(xué)生的語(yǔ)言錯誤，多鼓勵學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲得了成功，那么他們會(huì )高興地繼續學(xué)習。興趣使得他們有成就感，而成就感反過(guò)來(lái)又激發(fā)興趣，從而形成一種良性循環(huán)。教師要保持他們濃厚的學(xué)習興趣與積極性，所教授的課程不應只是聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達、書(shū)面表達，還應適當增加唱歌、游戲、看卡通等有趣的活動(dòng)，同時(shí)加深學(xué)生對英美文化的了解。
        二、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣
        單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，就需要我們認真鉆研教材，根據教學(xué)內容的不同，如初學(xué)、鞏固和復習，就不能用一樣的方法，這就要求我們不斷地探索，不斷地追求。如：
        1、開(kāi)展競賽，調動(dòng)學(xué)習興趣
        將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種行之有效的形式。例如，我們可將日�？陬^操練用語(yǔ)變化成競賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競賽、以及書(shū)寫(xiě)比賽、猜謎語(yǔ)大賽、傳悄悄話(huà)競賽等多種形式，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
        2、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣
        對初學(xué)者，直觀(guān)教學(xué)尤其顯得重要。老師可發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手制作。對教學(xué)中所用到的圖片，可提前布置下去。這樣，在課外，學(xué)生會(huì )興趣盎然地制作圖片，課堂上，他們更是期待著(zhù)自己作品的出現。 
此外，畫(huà)圖片也培養了學(xué)生的繪畫(huà)能力，同時(shí)預先熟悉了新課，達到預習目的，可謂一舉多得！
        3、用多種教學(xué)手段來(lái)教學(xué)，使學(xué)生記得更快更牢
        對同一個(gè)知識點(diǎn)我們可以有不同的教學(xué)手段，如同樣是教學(xué)生26個(gè)英文字母，我們可以采用把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊游戲，分組進(jìn)行字母排隊比賽，教唱字母歌，而不是照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就算過(guò)去了。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，還鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，反應靈敏能力，集體觀(guān)念。        三、淡化語(yǔ)法，強化表達
        英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言是人們用于表達意思、交流思想的工具。語(yǔ)法則是人們在長(cháng)期的生活交流中約定俗成后形成的語(yǔ)言的結構方式。從來(lái)就是先有語(yǔ)言后有語(yǔ)法的。而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，語(yǔ)法會(huì )產(chǎn)生變化，它不像科學(xué)的公理定律等，一經(jīng)證明正確便無(wú)法改變。所以說(shuō)語(yǔ)言不僅僅是語(yǔ)法。學(xué)英語(yǔ)不是僅學(xué)有關(guān)英語(yǔ)的知識，它應當是作為一種技能來(lái)練習，而不是作為科學(xué)知識來(lái)講解學(xué)習。正如學(xué)游泳是通過(guò)跳到河里去練習一樣，英語(yǔ)也是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)用學(xué)會(huì )的。語(yǔ)法只能作為學(xué)習英語(yǔ)的輔助工具。
        所以我認為語(yǔ)法雖然重要，但不能過(guò)分的強調。比如說(shuō)打電話(huà)問(wèn)對方是誰(shuí)，課本一直強調不能用this或you來(lái)替代對方。但是在美國電影YOU’VE GOT MAIL原版片中就有Who is this?的說(shuō)法。再如書(shū)中用How are you?來(lái)詢(xún)問(wèn)對方的健康與否，實(shí)際生活中卻常常是用How are you doing?來(lái)表達。我們常用Sit down, please.來(lái)請人就坐，而事實(shí)上這并不是與他人交際的得體用語(yǔ)。
        語(yǔ)言知識通過(guò)大量的操練可以形成技能，但把技能熟練自由地運用到生活中才是最重要的。我們要為學(xué)生創(chuàng )造較為真實(shí)的情境，否則學(xué)生是很難把語(yǔ)法知識運用到真實(shí)的生活中。如果事事講究語(yǔ)法，那么它就會(huì )干擾我們的交際。我們用中文與他人交流時(shí)，也沒(méi)有每時(shí)每刻去考慮中文的語(yǔ)法正確與否。
        學(xué)英語(yǔ)的目的是使用它，但學(xué)英語(yǔ)是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程。一種新的語(yǔ)言現象剛一出現就要求學(xué)生馬上熟練掌握是不現實(shí)的。不要苛求學(xué)生一次性掌握詞匯或語(yǔ)法要點(diǎn)，允許學(xué)生在語(yǔ)言記憶、認知和熟練性方面存在參差不齊的情況。在開(kāi)始階段難免會(huì )出現各種錯誤，教師要耐心幫助，隨時(shí)提醒，增加它們的復現率，多給學(xué)生提供機會(huì )練習，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步達到熟練運用的程度。
        四、化難為易，化整為零，漸漸滲入式教學(xué)
        七年級上學(xué)期教學(xué)三、四個(gè)星期后，我就開(kāi)始向學(xué)生灌輸一周七天的表達。大約一個(gè)月后，大多數學(xué)生都能用英語(yǔ)表達出一周七天的名稱(chēng)。于是我教了他們一首英文歌曲Days of the week，學(xué)生興趣很高，趁這個(gè)機會(huì )我又開(kāi)展了月份的教學(xué)。當然不是一天中教學(xué)十二個(gè)月，而是每一天講當日的日期，逢到周六時(shí)，詢(xún)問(wèn)tomorrow的情況，同時(shí)詢(xún)問(wèn)天氣的情況。每次在詢(xún)問(wèn)的過(guò)程中，我都把生詞抄在黑板上，帶學(xué)生朗讀，但是在聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候從不涉及到他們。其目的只是起“混個(gè)臉熟”的作用，見(jiàn)的多了，聽(tīng)的多了，學(xué)生自然也就會(huì )說(shuō)會(huì )用了。
        七年級下學(xué)期，每周我布置6名學(xué)生準備值日生報告。除了講當天的日期、天氣、出席情況外，還給他們一篇與本單元內容較為接近的文章（選自譯林出版社的《新編初中英語(yǔ)同步閱讀訓練》，或《精講精練》）要求學(xué)生自己掃清生詞障礙，并設計問(wèn)題，考查大家是否能聽(tīng)懂故事大意。
        經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的探索，讓學(xué)生在有興趣中學(xué)，就如同有了食欲胃口大開(kāi)一樣，相信學(xué)習英語(yǔ)不再是痛苦的。 

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