試論高職院校和諧師生關(guān)系研究
論文摘要：探討了高職院校師生關(guān)系存在的問(wèn)題，分析了高職院校師生關(guān)系不和諧的原因，提出了構建高職院校和諧師生關(guān)系的策略。 論文關(guān)鍵詞：高職院校；師生關(guān)系；和諧
師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最重要、最基本的人際關(guān)系，它影響著(zhù)師生之間信息的互相傳遞和教育教學(xué)的全過(guò)程，直接制約著(zhù)教育功能的發(fā)揮。和諧的師生關(guān)系的核心應是平等、民主、合作、對話(huà)、理解和信任。就我國當前高職院校師生關(guān)系現狀來(lái)看，師生關(guān)系尚存在著(zhù)諸多不和諧的因素，存在諸多急需改善的問(wèn)題。因此對高職院校和諧的師生關(guān)系研究具有重要的意義。
一、高職院校師生關(guān)系不和諧的表現
1.老師與學(xué)生關(guān)系淡化
隨著(zhù)高等教育制度的改革，許多中專(zhuān)、中職學(xué)校升格為高職，擴招后生師比例擴大，學(xué)生素質(zhì)也有所下降，由此高職院校老師與學(xué)生之間關(guān)系產(chǎn)生了新的問(wèn)題，老師覺(jué)得自己教的是被高考選拔下來(lái)的最差學(xué)生，學(xué)生覺(jué)得自己上的是最差的學(xué)校，進(jìn)而師生間就缺少主動(dòng)交流的積極性，老師上課鈴響進(jìn)教室，下課鈴響出教室，老師除了課堂上對書(shū)本知識答疑外，在課堂外老師和學(xué)生之間一般就沒(méi)有交流機會(huì )，就更談不上學(xué)生和教師交流生活、情感、就業(yè)等方面的問(wèn)題。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，許多老師認不得幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生也不了解教師的個(gè)性、特點(diǎn)，甚至記不得老師的名字。這種現象的存在嚴重影響了教學(xué)效果。
2.師生關(guān)系功利性
高職教育培養的是直接為社會(huì )服務(wù)的人才。然而，隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )價(jià)值觀(guān)念的多元化，一些教師和學(xué)生的人生價(jià)值觀(guān)也逐漸偏離正常軌道，表現就是師生把交往變?yōu)榻灰�，教師在學(xué)生工作中，如評優(yōu)評先，遴選干部，發(fā)展黨員，獎學(xué)金和助學(xué)金的評定等事情上，往往考慮跟自己關(guān)系近的學(xué)生，不能做到公正公平，這也誘導部分學(xué)生投機取巧，通過(guò)給老師拜年拜節、送地方土特產(chǎn)等各種方式跟老師拉關(guān)系，以獲取好處。這嚴重傷害了大部分學(xué)生的感情，玷污了師生間的情誼，使得部分學(xué)生學(xué)風(fēng)浮躁。這種功利性交往嚴重影響了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，很難使他們畢業(yè)后做到熱愛(ài)母校，無(wú)私的服務(wù)社會(huì )。
3.師生間矛盾沖突多
首先體現在教學(xué)方面，高職教育應更重視應用性知識和技能培養，然而，目前多數教師的教學(xué)方式仍然是照本宣科，從理論到理論，拿書(shū)本談書(shū)本，不能與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，課堂教學(xué)乏味，造成學(xué)生對老師失望；有些教師對學(xué)生學(xué)或不學(xué)一個(gè)樣，上不上課一個(gè)樣，不管不問(wèn)，放任自流，而在考試評價(jià)時(shí)，一方面平時(shí)不學(xué)習的學(xué)生易發(fā)生作弊，而作弊是考試制度不允許的，另一方面老師因為不清楚學(xué)生平時(shí)表現而給學(xué)生的平時(shí)分可能有失公平，這時(shí)很容易產(chǎn)生矛盾；其次在語(yǔ)言交流的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)言新潮，甚至來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )。例如與老師碰面時(shí)稱(chēng)老師“帥哥”、“美女”、“老大”等，夸老師水平高時(shí)說(shuō)老師是“老鳥(niǎo)”，年齡較長(cháng)的老師認為沒(méi)受到應有的尊重，對此不屑一顧，甚至反感。而學(xué)生因為老師不懂新潮語(yǔ)言，認為老師古板，已經(jīng)out了。另外高職的教學(xué)以就業(yè)為導向，這樣的指導思想決定了專(zhuān)業(yè)的設置和課程設置的變化性較大，變化的專(zhuān)業(yè)和課程設置難免不成熟，使得有的學(xué)生難以適應，產(chǎn)生壓力，部分學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中把這種壓力轉化為對老師的抱怨情緒。
二、高職院校不和諧師生關(guān)系產(chǎn)生的原因分析
1.中專(zhuān)升格高職后的不適應現象阻礙著(zhù)和諧師生關(guān)系
高職院校多數是由中專(zhuān)、中職升格或合并等組成，升格為高職后，教育對象發(fā)生了改變，對教學(xué)有更高的要求，部分教師的教學(xué)理念跟不上，知識的儲備不足，基本上沿用中專(zhuān)那種思維定勢、教學(xué)和管理模式進(jìn)行運作，這種情況下就辦不出高等職業(yè)教育的特色和水平，沒(méi)特色、沒(méi)水平的教育阻礙著(zhù)和諧師生關(guān)系。
2.不合理的考核評價(jià)體系束縛著(zhù)師生關(guān)系
高職院校的辦學(xué)目標是培養具有較強實(shí)踐技能和良好職業(yè)道德，適應現代化生產(chǎn)和第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專(zhuān)門(mén)人才，而不是培養研究性人才，但現行高職學(xué)校的考核評價(jià)體系是把科研放在首位，例如：選擇教師時(shí)主要看是否有科研成果，教師的晉職、骨干教師的遴選、學(xué)科帶頭人的產(chǎn)生，主要把教師發(fā)表的論文、科研課題立項等作為重要的參考指標。在這種考核評價(jià)體系導向下，老師對教學(xué)的積極性被壓制，反正教學(xué)好與壞差不多、一個(gè)樣，只要完成任務(wù)就行，上完課走人，批改作業(yè)敷衍了事，沒(méi)必要與學(xué)生進(jìn)行交流，更談不上心靈的溝通。學(xué)生感覺(jué)學(xué)不到真正的技能，高質(zhì)量就業(yè)沒(méi)有希望，進(jìn)而對老師有怨言，這種師生之間的相互不待見(jiàn)使師生之間距離越來(lái)越遠，束縛著(zhù)師生關(guān)系。
3.教育就是消費觀(guān)念削弱了和諧師生關(guān)系
在教育就是消費觀(guān)念的影響下，師生關(guān)系正由相互尊重、相互促進(jìn)的發(fā)展關(guān)系演變成市場(chǎng)上的契約、合同式關(guān)系。學(xué)生坦然地認為自己是大學(xué)的消費者，理直氣壯地缺課、逃課，游戲課堂。很多家長(cháng)將孩子上學(xué)作為一種教育消費，把教師看作是出售知識文化的“商人”，并且經(jīng)常以“消費者維權”為寶劍，對教師的權利和義務(wù)進(jìn)行監督和質(zhì)量評價(jià)，期望對教育投資有較高的收益回報。同時(shí)教師作為專(zhuān)業(yè)權威的力量正逐漸失去，感覺(jué)失落、尷尬，于是教師在教學(xué)上不投入太大的精力，也就順理成章，學(xué)生對老師的不尊敬、老師對學(xué)生的失望給師生關(guān)系蒙上了一層陰影，削弱了和諧師生關(guān)系。
4.過(guò)度依賴(lài)信息技術(shù)疏遠了師生關(guān)系
在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，很多教師在課堂上演示PPT進(jìn)行教學(xué)，以節省課上在黑板書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。但是PPT教學(xué)缺少了板書(shū)教學(xué)的推理過(guò)程，而且講解速度很快，高職學(xué)生基礎差，思維難以跟上，在這種情況下，學(xué)生難以參與課堂教學(xué)，形成互動(dòng)，學(xué)習注意力容易分散。于是在課堂上學(xué)生更愿意看小說(shuō)、玩手機、聽(tīng)MP3，甚至睡覺(jué)，課堂的不雅現象增多。老師在這樣的課堂氛圍中，講課的激情受到了嚴重的打擊，一節沒(méi)有激情的課致使學(xué)生更覺(jué)乏味，時(shí)間長(cháng)了可致逃課等現象產(chǎn)生。教師和學(xué)生之間的情感溝通也出現困難，甚至導致相互漠視。
三、構建高職院校和諧師生關(guān)系的策略 1.提高教師綜合業(yè)務(wù)能力
高職教育是在高中、中專(zhuān)、中技之后實(shí)施的教育，有更高的起點(diǎn)和要求，因此對于那些由中專(zhuān)等升格的學(xué)校教師應該提高專(zhuān)業(yè)理論水平，增加理論深度，拓寬知識廣度，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，現場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力，學(xué)校也應努力創(chuàng )造條件，有計劃地組織教師到生產(chǎn)、管理第一線(xiàn)，或校辦實(shí)驗基地學(xué)習，在實(shí)際中提高實(shí)踐能力，實(shí)施這些措施的目的，在于使教師從單純的知識型轉變?yōu)殡p師型，由中專(zhuān)教師轉變?yōu)楹细竦母呗毥處�，最終完成角色的轉換。隨著(zhù)教師綜合業(yè)務(wù)能力提高，教師本身也更加自信，有成就感，熱愛(ài)自身的職業(yè)，學(xué)生學(xué)到了實(shí)際的知識，自然就更加尊敬老師，因此提高教師綜合業(yè)務(wù)能力，可以為和諧師生關(guān)系形成打好基礎。
2.充分發(fā)揮考核政策的導向作用
首先，高職院校不同于研究型大學(xué)，高職院校培養的是適應生產(chǎn)第一線(xiàn)的技能型專(zhuān)門(mén)人才，首要任務(wù)是教書(shū)育人，而不是搞科研，因此要設置一個(gè)與教書(shū)育人相適應的教師職稱(chēng)評定體系，將教師每學(xué)期的教學(xué)評估結果、指導學(xué)生技能競賽獲獎情況和其他的一些教學(xué)成果作為職稱(chēng)評定主要指標，這樣教師自身的成長(cháng)密切與教學(xué)聯(lián)系在一起。其次，學(xué)校常規管理中建立教師和學(xué)生舉行交流例會(huì )制度，交流會(huì )在輕松的氛圍中進(jìn)行，師生都可以暢所欲言，交流學(xué)習和生活中的問(wèn)題，以此增進(jìn)了師生間的相互了解，促進(jìn)了師生情誼。同時(shí)學(xué)校將學(xué)生對老師的評價(jià)納入教師每學(xué)期的教學(xué)評估中。這樣的考核政策必然會(huì )促使教師在教學(xué)上、在與學(xué)生的溝通和交流上投入更多的時(shí)間和精力。
3.改革教育制度，促成師生關(guān)系和諧
教育消費觀(guān)使教師處于非常尷尬的局面，教師成為出售知識的“商販”，學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)是作為消費者的“上帝”，學(xué)校則是一個(gè)搞好服務(wù)的大賣(mài)場(chǎng)。這樣肯定不能促成師生的和諧，學(xué)校工作應以學(xué)生為中心，“德高為師，身正為范”，老師的責任就是“傳道、授業(yè)、解惑”，老師不是“商販”，更非“老板”。老師是知識的承載者、是知識接力中的前一棒，學(xué)生是老師知識的傳承者和擴大者。要讓師生關(guān)系恢復和諧，僅靠教育者和受教育者轉變觀(guān)念是做不到的，而必須進(jìn)行教育制度改革，并同步進(jìn)行社會(huì )福利保障制度在內的制度改革，方可有成效。
4.拓寬師生交往渠道為師生交流創(chuàng )造平臺
學(xué)校要利用多種途徑開(kāi)展形式多樣的文體與實(shí)踐活動(dòng)，如暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)節、學(xué)生公寓文化節、創(chuàng )業(yè)大賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )自我管理、自我教育、自我成長(cháng)，學(xué)校要求教師盡可能多地參加學(xué)生活動(dòng)，如設立實(shí)踐指導教師，師生同臺演出，教師到學(xué)生寢室了解生活、思想現狀，及時(shí)解決困惑，增加交往頻率，使師生關(guān)系在和諧、團結、共勉的氛圍中得到升華。
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