淺談新課標下的課前三分鐘演講
新課程標準中指出“口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應在具體的口語(yǔ)交際情境中，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養”。新課標對7-9年級的口語(yǔ)交際也提出了明確的階段性目標。在語(yǔ)文新課改求新求活精神的指引下，身為語(yǔ)文教師無(wú)不想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生自主學(xué)習、創(chuàng )新學(xué)習，做課堂的主人。為了達成這些目標，我嘗試了課前三分鐘演講，三年探索有了很好效果。課前三分鐘演講是指在每節課前用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的形式探索語(yǔ)文新課改的新途徑，以達到提高學(xué)生口語(yǔ)能力、鍛煉膽魄、增長(cháng)知識、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的，探索新課標下一種教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。傳統的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課改徹底打破了舊例，強調學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動(dòng)應貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節。課前學(xué)生三分鐘演講，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機會(huì )。這樣做，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認識到自己是課堂的主人，有利于課堂教學(xué)深入地開(kāi)展。
課前三分鐘演講在具體教學(xué)中要做好以下幾個(gè)結合:
一、實(shí)踐性與系統性相結合
新課程注重學(xué)生創(chuàng )新精神和口語(yǔ)表達能力的培養，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標的達成，單靠課本教學(xué)是很難完成的，語(yǔ)文課前三分鐘演講，心、口、手、腦并用，是語(yǔ)文知識和語(yǔ)文涵養的一次綜合展示，有利于學(xué)生口語(yǔ)能力在實(shí)踐鍛煉中得到培養和提高。在堅持實(shí)踐性的同時(shí)，還要注重系統性，首先是把課前演講納入整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的大系統中，使之與閱讀、寫(xiě)作、課堂等教學(xué)相聯(lián)系、相結合。第二是給課前演講本身一個(gè) “系統”，每個(gè)年級每個(gè)學(xué)期都有明確的開(kāi)展計劃，制定相應的階段目標、演講內容、開(kāi)展形式。如初一安排“自我介紹”、“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文”等；初二開(kāi)展“話(huà)題辯論”、“我心中的名人主題演講”等；初三開(kāi)展“名著(zhù)欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。
二、指導評價(jià)與激勵相結合
教師對“課前演講”要有針對性的指導，在內容確定、話(huà)題提供、情景創(chuàng )設、組織安排、演講方法上進(jìn)行具體的指導，還要從演講內容、語(yǔ)言表達、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行恰當評價(jià)。自始至終把握正確的指引方向，不讓學(xué)生自然、隨意的“演講”。
學(xué)生千差萬(wàn)別，個(gè)體水平參差不齊，但他們都渴望成功，渴望得到認可和表?yè)P,所以老師要善于從中發(fā)現閃光點(diǎn)，一個(gè)形象的肢體語(yǔ)言，一個(gè)精準的比喻，甚至一口流利的普通話(huà)，讓學(xué)生得到認可，更期待下一次演講。三、多樣性與循序漸進(jìn)相結合
課前演講在內容與形式上，要力求豐富多彩、情趣盎然，為學(xué)生創(chuàng )設良好的演講情境，引導他們廣泛地接觸社會(huì )，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)動(dòng)機，激發(fā)興趣。為讓學(xué)生在演講中有話(huà)可說(shuō)，興趣持久，要不斷豐富和完善課前演講的內容和形式，主要可以采�。�1、講演作家作品或背景資料。即緊扣近期語(yǔ)文課堂教學(xué)內容，講些與課文有關(guān)的內容，如作家作品常識、課文背景、作品主旨等。這類(lèi)內容的演講，把口語(yǔ)訓練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。2、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文。誦讀學(xué)生課外積累的優(yōu)美詩(shī)文，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的評析。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養了學(xué)生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，使演講者有興趣展示，聽(tīng)的同學(xué)也受益匪淺。 3、故事演講。搜集和閱讀成語(yǔ)故事、歷史典故、神話(huà)故事、童話(huà)故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。演講故事提高了學(xué)生表達能力。4、新聞發(fā)布。引導學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，聚焦熱點(diǎn)，課前由一二名學(xué)生發(fā)布新近的校內外或國內外新聞，并要對此發(fā)表自己的看法。 5、名言警句賞析。 名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起著(zhù)鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結合生活實(shí)例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。此外，還可通過(guò)開(kāi)展辯論賽、課本劇表演、主題演講、即興演講等形式，調動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說(shuō)的中心上，迅速組織好演講的內容。課前演講要循序漸進(jìn)，保持連續性。要由易到難，由簡(jiǎn)單到復雜，并且要連續進(jìn)行，不能中途間斷，否則將前功盡棄，不利于能力的培養。
四、學(xué)習成果展示與評定獎勵相結合
當班上演講形成了一定氣氛，學(xué)生表達能力有了提高的時(shí)候，及時(shí)把課前演講向高層次拓展，以展示課前演講的成果，不斷激發(fā)學(xué)生演講熱情，開(kāi)發(fā)說(shuō)話(huà)潛能，提高寫(xiě)作水平。拓展的形式如：1、定期定時(shí)舉辦班級演講比賽。 2、參加全年級或全校的演講比賽； 3、向期刊雜志投遞優(yōu)秀演講稿等等。每次演講完后，教師與同學(xué)們一起對演講者演講的內容、語(yǔ)言、思想、技巧、創(chuàng )新等方面進(jìn)行適當評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足�？梢韵戎贫ê玫燃壉�，由課代表和小組長(cháng)給演講者評定等級，并作好記錄。每一個(gè)階段完成后，給優(yōu)秀學(xué)生予以獎勵。
總之，語(yǔ)文課前三分鐘演講，可使學(xué)生的口語(yǔ)能力、綜合實(shí)踐能力得到極大程度的發(fā)揮。演講主題的明確，材料的詳實(shí)，語(yǔ)言的流暢，表達的生動(dòng)，是一次成功的演講必不可缺的環(huán)節。通過(guò)演講這一形式新穎的教學(xué)設計，可讓學(xué)生在審題，選材、組織語(yǔ)言、口語(yǔ)表達諸方面都有長(cháng)足進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，分享漢語(yǔ)言文化的獨特魅力，并使他們在思想認識領(lǐng)域受益頗豐，寓教于樂(lè )，符合新課程教育的教學(xué)目的，也是創(chuàng )新教育很好的實(shí)踐舞臺。
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