淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師課前準備
什么叫課前準備？顧名思義，課前準備是教師在講課前準備講課內容。課前準備是組織教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是教師進(jìn)行教學(xué)、進(jìn)修和科研的綜合活動(dòng)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，筆者從深入學(xué)習《課程標準》、全面了解與教材有關(guān)的文化背景、針對學(xué)生的情況因材施教及使用合理的教學(xué)方法等方面探討了新課改理念下的課前準備。筆者認為，初中英語(yǔ)教師的課前準備可分為整體把握教材、單元備課、課時(shí)教案編寫(xiě)、教學(xué)反思四個(gè)層次。一、注意整體把握教材，備出教學(xué)大綱的目的
整體把握教材是教師備課的首要工作，是從宏觀(guān)上了解和認識中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位、作用、教學(xué)內容和教學(xué)要求的一個(gè)過(guò)程，教師可以從以下幾個(gè)方面入手展開(kāi)這一層次的備課。
1. 領(lǐng)會(huì )《課程標準》中對語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識等方面分別提出的具體內容和標準，弄清各個(gè)年級對上述五個(gè)方面的具體要求，結合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟實(shí)施建議中的教學(xué)建議、教學(xué)評價(jià)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的建議。
2. 通讀和瀏覽牛津初中英語(yǔ)教材，了解全部初中英語(yǔ)教材的基本內容和結構。重點(diǎn)閱讀當前所要教授的教材，弄清本冊教材的具體內容、教學(xué)要求和在整個(gè)初中階段教材中的地位和作用，做到心中有數。
以牛津8A教材為例，本冊教材由兩大板塊組成：Teenage life 與Nature and environment。第一板塊貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在這三個(gè)單元感覺(jué)有話(huà)可說(shuō)，而且還能學(xué)到許多日常用語(yǔ)，所以我在這幾個(gè)單元分別圍繞話(huà)題設計了幾個(gè)不同的討論話(huà)題：My best friend, My ideal school, An interesting trip。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )自己動(dòng)口動(dòng)手，而且還在情感上得到了提升——我們要熱愛(ài)我們的學(xué)校和我們身邊的朋友。在這一模塊，要提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，還要求學(xué)生在學(xué)完這幾個(gè)單元后能自由談?wù)撆笥�、學(xué)校方面的話(huà)題，同時(shí)要在學(xué)習語(yǔ)言知識的基礎上掌握學(xué)習策略和了解中西方文化差異。第二板塊也有三個(gè)單元，這三個(gè)單元都是關(guān)于自然與環(huán)境方面的。在這幾個(gè)板塊的學(xué)習中可以設計“我為社會(huì )做些什么”的話(huà)題讓學(xué)生小組展開(kāi)討論，并讓他們積極去做。通過(guò)這一板塊的學(xué)習，要讓學(xué)生具有熱愛(ài)大自然、保護環(huán)境的意識。
二、注意確立單元教學(xué)目標
這一層次的備課是在對教材整體把握的基礎上，以一個(gè)單元為單位進(jìn)行備課，是一個(gè)從宏觀(guān)到微觀(guān)、從整體到局部的過(guò)渡。這一層次的備課要求教師將宏觀(guān)的、總體的教學(xué)要求化解成為相對具體的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)具體的教學(xué)內容與具體的教學(xué)過(guò)程去實(shí)現教學(xué)目標。所以，這一層次的備課既要求教師能從宏觀(guān)上駕馭教材，又要求教師能從微觀(guān)的角度出發(fā)具體地分析研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選用適當的教學(xué)方法，制定教學(xué)模式，搜集整理相關(guān)的教學(xué)材料，合理安排課時(shí)等。牛津初中英語(yǔ)都是按照“話(huà)題——功能——結構——任務(wù)”相結合的思想編排的，以話(huà)題為主線(xiàn)，以任務(wù)為主導，輔以功能結構項目，因此教師備課離不開(kāi)整個(gè)單元的主要話(huà)題。教師可以根據教學(xué)內容，將板塊進(jìn)行調整，以有利于自己的教學(xué)。具體說(shuō)來(lái)，這一層次的備課應包括以下步驟。
1. 仔細閱讀教材，熟悉教材的內容，弄清本單元在整冊教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內部各個(gè)部分之間的關(guān)系。
2. 閱讀配套的教師教學(xué)用書(shū)，進(jìn)一步理清單元教材的結構，明確教材編寫(xiě)的意圖，閱讀相關(guān)背景材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
3. 根據教師對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)分配方案等。在重難點(diǎn)的選擇中，一是要做到具體，應該具體到像詞匯、短語(yǔ)、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭不要遺漏任何重難點(diǎn)；三是要切合實(shí)際，要根據學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)難度與教學(xué)的重點(diǎn)。
4. 準備好配套的媒體材料。根據教學(xué)內容和教學(xué)需要，提前準備好幻燈片、錄音、多媒體課件等材料。
5. 準備好配套的單元練習、單元測試與單元課外活動(dòng)。
下面以牛津8A第一單元為例分析單元備課要注意的方面。本單元的話(huà)題是Friends，中心任務(wù)是寫(xiě)一篇關(guān)于朋友的文章。所以教師在單元備課時(shí)要圍繞這一話(huà)題來(lái)準備。本單元中Welcome to the unit 部分的內容是關(guān)于一個(gè)好朋友的品質(zhì)方面的形容詞，通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，讓學(xué)生明白作為一個(gè)朋友具有哪些品質(zhì)最重要。
Vocabulary部分是談?wù)撊说耐饷蔡卣�。這兩部分都是為以后的話(huà)題作鋪墊的。Reading是以閱讀的形式給學(xué)生提供一個(gè)圍繞話(huà)題寫(xiě)作的范例，同時(shí)學(xué)習與話(huà)題相關(guān)的語(yǔ)言知識。Grammar部分是對已出現的語(yǔ)言現象進(jìn)行歸納總結和系統介紹并圍繞話(huà)題進(jìn)行運用。Integrated skills部分是把前面所學(xué)內容付諸實(shí)踐，是話(huà)題的展開(kāi)。Main task是一個(gè)單元的最終成果，前面的各項活動(dòng)作為有機整體的一部分，都與實(shí)現這一目標有關(guān)。Check out部分比較簡(jiǎn)單，它體現本單元的基本要求。所以，本單元的各個(gè)部分是緊密聯(lián)系在一起的。 三、注意確立課時(shí)內容編寫(xiě)教案
這一層次的備課是對上一層次備課的進(jìn)一步細化與具體化，是教師理念、教學(xué)方法的具體體現，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現。這一層次的教學(xué)要求教師從非常細微的、具體的知識點(diǎn)入手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，落實(shí)每一個(gè)具體的教學(xué)目標，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。由于初中英語(yǔ)教學(xué)仍然以英語(yǔ)基礎知識學(xué)習和英語(yǔ)基本技能培養為主線(xiàn)，所以初中英語(yǔ)備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語(yǔ)言知識及其相關(guān)內容的準備，又要重視過(guò)程中學(xué)生學(xué)習興趣的培養。具體編好一個(gè)課時(shí)教案，應遵循以下一些基本的步驟。
1. 分析教學(xué)對象，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。做好班級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的現狀分析，一是要了解學(xué)生的學(xué)習基礎，與本課新知識有聯(lián)系的原有知識的掌握情況；二是要了解學(xué)生的學(xué)習能力，把握好學(xué)習的起點(diǎn)，以便有針對性地組織教學(xué)。同時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，研究他們的個(gè)性差異，因材施教，從而使學(xué)生的個(gè)性心理得到最充分的發(fā)展，獲得最理想的效果。教師對學(xué)生的分析應從以下幾個(gè)方面考慮：
（1）學(xué)生的英語(yǔ)知識、英語(yǔ)技能水平和基礎。在備課中，教師要分析學(xué)生在學(xué)習中可能產(chǎn)生的困難，選擇適當的教學(xué)方法；注意如何在傳授知識的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養他們的能力。
（2）學(xué)生的認知心理特點(diǎn)及認知發(fā)展水平。包括學(xué)習興趣、動(dòng)機、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學(xué)習能力、學(xué)習策略、智力水平的估計，為制定教學(xué)目標提供依據。
（3）學(xué)習階段、社會(huì )背景。分析學(xué)生生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、學(xué)習時(shí)間及社會(huì )、家庭對其可能產(chǎn)生的正負面影響。
2. 分析教學(xué)內容，從教材實(shí)際出發(fā)。教師要根據單元教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定課時(shí)教學(xué)內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，講好難點(diǎn)，說(shuō)明疑點(diǎn)。這一步驟是教師編寫(xiě)教案時(shí)首先應考慮的問(wèn)題，課時(shí)教學(xué)內容的安排要適量，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)要適當分散。
3. 教學(xué)策略的選擇和教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)媒體的選用與設計。教師應根據確定的教學(xué)內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)方法，選用與之相適應的教學(xué)手段與教學(xué)媒體，做到教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體之間的協(xié)調統一。
4. 設計教學(xué)步驟，編寫(xiě)課時(shí)教案的具體內容。在上述步驟的基礎上，教師將具體的教學(xué)內容分成若干部分，結合具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，編寫(xiě)出具體而詳細的教學(xué)步驟。在編寫(xiě)的過(guò)程中，一定要兼顧教學(xué)內容和教學(xué)方法，把具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段同每一個(gè)教學(xué)步驟緊密地結合起來(lái)，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
5. 備作業(yè)與習題。作業(yè)與習題的準備也是課時(shí)教案編寫(xiě)的內容之一，教師要精選作業(yè)與練習。作業(yè)與練習的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學(xué)性，體現能力發(fā)展要求。
6. 備板書(shū)與課堂教學(xué)用語(yǔ)
講課主要靠教師的語(yǔ)言，是對備課的輸出。教師語(yǔ)言的基本要求是確切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象。同時(shí)，還要求教師組織好課堂教學(xué)用語(yǔ)，根據教學(xué)的條件要求，選擇適合教學(xué)需要的媒體，包括直觀(guān)教具和電化教具。
四、教學(xué)反思
教學(xué)反思是對教師備課和教學(xué)工作的一種自我評價(jià)，是一個(gè)總結經(jīng)驗和教訓而提升教師教學(xué)素養的過(guò)程。把教學(xué)反思納入備課，作為備課的一個(gè)組成部分，可以使教學(xué)反思經(jīng)�；�，也可以使教師在反思的過(guò)程中不斷提高備課質(zhì)量。
反思可以是教學(xué)札記、教后感。做好教學(xué)札記，以便查漏補缺，有利于教師及時(shí)調整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效率。寫(xiě)好教后感，教師可以在總結中發(fā)現自己的閃光點(diǎn)和教學(xué)缺陷，在反思的過(guò)程中逐漸提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
當然，教師的課前準備是一項艱巨的工作，新課程對教師又提出了更高的要求。英語(yǔ)課程的內容涉及到方方面面，這就要求教師不僅要備好自身的課，也要團結在一起，走合作之路，堅持集體備課、資源共享。
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