試析理科生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生原因及對策建議
論文摘要：目前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，理科生的就業(yè)問(wèn)題尤其突出。通過(guò)對社會(huì )、高校、學(xué)生的相互關(guān)系進(jìn)行分析，認清理科生就業(yè)難的核心就是學(xué)生就業(yè)能力不足。提出通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設置、推行導師制、加強就業(yè)指導等途徑來(lái)提升學(xué)生的就業(yè)能力。
論文關(guān)鍵詞：理科生；就業(yè)能力；導師制
大學(xué)生就業(yè)難已成為我國社會(huì )廣泛關(guān)注的重大問(wèn)題，而理科生的就業(yè)問(wèn)題尤其嚴峻。業(yè)內對此現象成因的研究頗多，總體上都是從社會(huì )、高校、學(xué)生三者之間的關(guān)系入手分析。從社會(huì )與高校關(guān)系角度分析，公共就業(yè)服務(wù)不完善和教育的供需雙方信息溝通不夠；從高校與學(xué)生關(guān)系角度分析，學(xué)生依然以學(xué)校老師為學(xué)習主體，不能夠獨立自主地面對和處理學(xué)習與生活中的各種問(wèn)題；從社會(huì )與學(xué)生關(guān)系角度分析，學(xué)生仍然處在一個(gè)相對封閉的環(huán)境中不能清晰地了解社會(huì )的需求，無(wú)法對自己準確定位。以上三方面都是導致理科生就業(yè)能力不足的原因。所以，提升理科生就業(yè)能力，促進(jìn)其就業(yè)，已經(jīng)逐漸成為各界達成的共識。
一、理科生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因
1.高校教育體制與勞動(dòng)力市場(chǎng)沒(méi)有有效鏈接
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的深入和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結構性變化，用人單位的需求模式發(fā)生了顯著(zhù)變化，從傳統的人事管理逐步向基于現代人力資源管理的用工模式轉變，體現出對勞動(dòng)力社會(huì )適應能力和創(chuàng )新能力的更高要求，競爭機制、價(jià)格機制和供求機制的建立也使得勞動(dòng)力市場(chǎng)對人才有更高的要求。而當今教育觀(guān)念、教育機構、教育內容和方法等在很大程度上滯后于社會(huì )對人才的需求，忽視了高校和社會(huì )之間供需雙方之間的溝通，制約了理科生綜合素質(zhì)的提高，致使大學(xué)生就業(yè)能力不足。
現今屬于高端人力資源的理科生面對的就業(yè)問(wèn)題主要是結構性的，即結構性失業(yè)。一方面處于失業(yè)狀態(tài)的部分大學(xué)生屬于結構性失業(yè)，它意味著(zhù)大學(xué)生的技能、知識、與空缺的職位不匹配，無(wú)法滿(mǎn)足需求方崗位職能的基本要求而無(wú)法就業(yè)。最明顯的就是當前出現大批理科畢業(yè)生就業(yè)不對口現象；另一方面，即使是暫時(shí)就業(yè)的部分理科生，也因為就業(yè)能力的適應性、靈活性不夠，在某些技能和個(gè)人品質(zhì)方面難以適應企業(yè)和各組織的要求，致使自行解職或被解雇。綜合理科生專(zhuān)業(yè)設置的不合理與理科生個(gè)人技能及品質(zhì)的不合格都表明高校與社會(huì )之間的溝通明顯不足，不能做到供需雙方的雙向選擇，不能有效地對人才進(jìn)行合理培養和準確定位。
2.高校教學(xué)中缺乏教師和學(xué)生互動(dòng)，不能有效提高學(xué)生的素質(zhì)
自大學(xué)擴招以來(lái)，我國高等教育從精英教育逐漸轉變?yōu)榇蟊娀逃�，在工科院校又對理科存在習慣性的“放松”，使得理科院系教育資源的有限和學(xué)生數量急劇膨脹之間形成不可調和的矛盾，理科生從壓迫式的高中教育中釋放出來(lái)，又遭遇大學(xué)教育形式上的寬松，幾乎立刻就形成一面倒的懈怠浪潮，出現了無(wú)自制能力等嚴重的缺陷。高校老師與學(xué)生之間沒(méi)有形成有效互動(dòng)，依舊沿襲“我教你學(xué)”的傳統教育思想，使得理科學(xué)生的創(chuàng )新思維、探索精神持續萎縮，被動(dòng)地接受老師的灌輸，從而致使理科生的各方面素質(zhì)不能有效提高。一個(gè)人的素質(zhì)結構主要包括品德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能、勞動(dòng)技能及審美觀(guān)等。但是現今工科院校的對理科生的教育模式不能有效地提高理科生各方面的素質(zhì)，而高速發(fā)展的社會(huì )恰恰需要勞動(dòng)力表現出較高的素質(zhì)和能力。這也導致部分理科生即使就業(yè)后在專(zhuān)業(yè)技能上能夠適應企業(yè)的要求，卻不能正確地面對和妥善處理工作中的各種實(shí)際問(wèn)題致使自行解職或被解雇。
3.理科生在擇業(yè)上對自己沒(méi)有準確的定位
隨著(zhù)高校教育的迅猛發(fā)展，大學(xué)的招生規模爆炸式擴大，大學(xué)畢業(yè)生已成為城市新增勞動(dòng)力的主體。數據顯示，由高等院校培養教育的畢業(yè)生人數2003年212萬(wàn)，2006年413萬(wàn)，2009年已達到611萬(wàn)，這是擴招效應顯現前2001年100萬(wàn)畢業(yè)生的6倍。另一方面，近年我國16歲以上新增勞動(dòng)力每年約1700多萬(wàn)（其中城鎮新增勞動(dòng)力與約900萬(wàn)人），下崗人員460萬(wàn)人和城鎮登記失業(yè)人員840萬(wàn)人。每年有800萬(wàn)個(gè)新增就業(yè)崗位和300萬(wàn)個(gè)自然減員崗位，從總量上看，就業(yè)需求遠遠大于就業(yè)崗位。（國家發(fā)改委，2006年）在此背景下，理科生的就業(yè)日益艱難。部分理科生在擇業(yè)上不了解社會(huì )需求，在學(xué)校學(xué)習期間因為自己是理科生就一直承受著(zhù)畢業(yè)后就業(yè)難的朦朧壓力，沒(méi)有去實(shí)際了解具體情況，沒(méi)有針對性地學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，甚至產(chǎn)生生不逢時(shí)的悲觀(guān)，間接導致理科生在大學(xué)期間對專(zhuān)業(yè)知識的儲備不足和處理實(shí)際問(wèn)題的心態(tài)較差。部分理科生畢業(yè)后不能對自己合理定位，擇業(yè)思想上常出現急功近利、虛榮攀比的誤區。傳統觀(guān)念也在很大程度上束縛了大學(xué)生的就業(yè)方向，并造成“有業(yè)不就”的局面，限制了大學(xué)生的就業(yè)能力。
二、理科生提高就業(yè)能力的對策建議
1.加強高校與社會(huì )的溝通，合理設置專(zhuān)業(yè)
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，傳統行業(yè)的削弱和新興行業(yè)的興起，都對高校的專(zhuān)業(yè)設置產(chǎn)生著(zhù)巨大的影響，這就要求高校能夠適時(shí)、合理地設置專(zhuān)業(yè)，尤其對理科專(zhuān)業(yè)能夠結合社會(huì )需求慎重選擇，能夠做到不盲目開(kāi)設新專(zhuān)業(yè)，著(zhù)重對理科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行社會(huì )技能方面的教育；還要注意的是，高校培養的人才具有周期性，并不能對社會(huì )的需求做出及時(shí)的反映，具有滯后性，所以高校應重視社會(huì )的未來(lái)需求，能夠高瞻遠矚地看清社會(huì )發(fā)展形勢，為提前培養社會(huì )所需的人才做出努力。高校應建立與社會(huì )深入接觸的組織機構，能夠長(cháng)期而深入地對社會(huì )做形勢調研，合理分析社會(huì )需求，做好高校與社會(huì )之間的溝通，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，以此提高學(xué)生的就業(yè)能力。
2.實(shí)行導師制，實(shí)行啟發(fā)式教育
大學(xué)教育是素質(zhì)教育，而不是放任教育。按照心理學(xué)的解釋?zhuān)刭|(zhì)是指人自身所存在的相對穩定的身心特征及其結構，是決定其主體活動(dòng)功能、狀況及定量的基本因素。素質(zhì)教育就是根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，以促進(jìn)學(xué)生全方位共同發(fā)展為目標，進(jìn)行合理的引導和指導促使其成為一個(gè)有理想、有道德、有良好價(jià)值觀(guān)的學(xué)生。在理科學(xué)生教育中，要勇于打破陳規，增強課堂互動(dòng)，實(shí)行導師制。對決心考研和畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生分別對待，做到針對性強、目的性強，切實(shí)強化理科生就業(yè)能力。通過(guò)組織座談會(huì )、研討會(huì )，著(zhù)眼于當下社會(huì )的政治時(shí)事、經(jīng)濟趨勢、專(zhuān)業(yè)形勢等深入社會(huì )的話(huà)題展開(kāi)討論，使理科生了解社會(huì )、深入社會(huì )，樹(shù)立合理的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，同時(shí)，加強其對較為抽象的理科知識的學(xué)習動(dòng)力，提高其就業(yè)能力。
3.加強對理科生就業(yè)指導力度，做到合理?yè)駱I(yè)
理科學(xué)生對社會(huì )似是而非的了解，極大地阻礙了理科生專(zhuān)業(yè)技能的積累和自我素質(zhì)的提高。大學(xué)生普遍對社會(huì )的認識流于表層，很容易受社會(huì )上消極的東西影響，而大學(xué)生真正深入社會(huì )的機會(huì )并不多，所以組織一些有意義的社會(huì )實(shí)踐和就業(yè)指導是非常有必要的。首先，通過(guò)學(xué)校與社會(huì )之間的良好溝通后對理科生進(jìn)行可實(shí)施性強的就業(yè)指導，讓理科學(xué)生在學(xué)校時(shí)就對社會(huì )上本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢、就業(yè)策略、就業(yè)方向和就業(yè)潛力有清晰的認識，畢業(yè)后能做到根據自己的特點(diǎn)和理想合理?yè)駱I(yè)，這樣學(xué)生的就業(yè)能力就會(huì )得到極大改善。
三、總結
綜上所述，在大學(xué)生普遍就業(yè)難的今天，通過(guò)高校、社會(huì )、學(xué)生三者之間的相互作用提高理科學(xué)生的各方面素質(zhì)，最終提高其就業(yè)能力是十分迫切的。理科學(xué)生作為基礎學(xué)科的學(xué)習者，對各學(xué)科都有十分契合的適應性，所以有針對性地對理科生采用適合的教育模式，多措并舉，必定能夠有效地提高其就業(yè)能力。
【試析理科生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生原因及對策建議】相關(guān)文章：
學(xué)校體育活動(dòng)中運動(dòng)損傷產(chǎn)生的原因及對策02-25
高中物理教學(xué)心理障礙的產(chǎn)生原因及對策11-20
橋梁工程大體積混凝土裂縫產(chǎn)生原因及對策分析03-05
高中物理教學(xué)心理障礙的產(chǎn)生原因及對策論文02-17
虛假會(huì )計信息產(chǎn)生的原因與對策參考文獻12-05
會(huì )計信息產(chǎn)生錯誤的原因對策參考文獻12-05
試析“散文熱”原因解析03-19
試析企業(yè)工程造價(jià)控制的現狀與對策11-17
- 相關(guān)推薦