高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的困惑

         筆者今年根據學(xué)校安排給高一學(xué)生帶英語(yǔ)，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)際了解和調研，我發(fā)現高一學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)大部分感到自己的聽(tīng)說(shuō)能力較差，預習新科有困難，課堂上閱讀訓練壓力大，布置的課外作業(yè)無(wú)法完成等等。他們從內心發(fā)出感嘆：“高中英語(yǔ)難學(xué)！”初三那一套學(xué)習方法和復習方法，到了高中階段已或多或少變得不適應了。本文筆者主要分析以下幾種不適應的原因，同時(shí)也談?wù)勅绾巫龊贸�、高中英語(yǔ)學(xué)習的銜接。
         一、高一新生不適應高中英語(yǔ)學(xué)習的原因
         1.初三升學(xué)考試的后遺癥
        在大多數初級中學(xué)里，尤其在初三復習階段，英語(yǔ)教學(xué)突出表現在：與考試有關(guān)的就學(xué)，與考試無(wú)關(guān)的就不學(xué)，而哪些內容考，哪些內容不考，老師們心中都有數，他們甚至能把初中三年所學(xué)的內容壓縮成薄薄的幾頁(yè)紙。在考試前，老師往往還會(huì )給學(xué)生一些應付考試的“拐棍”。有了這些“拐棍”，學(xué)生只要在最后一年拼一拼，即使能力不高，掌握的詞匯很有限，也能在中考中拿到70%到80%的基礎分。這就是初中學(xué)生英語(yǔ)考試容易得分的原因。然而到高中就不同了，分數與能力這一對被高分數暫時(shí)掩蓋的矛盾一下子就暴露無(wú)遺了。
         2.語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力的轉移
        有心的學(xué)生會(huì )注意到，高中試題與初中試題相比，難度大大增加。穩穩得分的題少了，容易丟分的題多了。高中階段之所以出現這種情況，是因為高中的英語(yǔ)學(xué)習與測試重點(diǎn)已經(jīng)向語(yǔ)言能力轉移。與初中階段相比，高中更重視語(yǔ)言綜合能力的培養，如基礎語(yǔ)法題量大大減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭能力測試的力度加大。這些難題是高一新生始料不及的，也絕不是單靠幾個(gè)“拐棍”就能夠解決的。學(xué)生要想得高分，就必須扎扎實(shí)實(shí)地積累語(yǔ)言知識，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)言能力。盲目追求捷徑和平時(shí)的懈怠、考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說(shuō)初中階段的學(xué)習像水盆中摸鵝卵石的話(huà)，那么高中階段的學(xué)習就像大海里摸貝殼。高中生要想學(xué)好英語(yǔ)，就需要投入更多的時(shí)間和精力，需要摸索出更好的方法。
         3.學(xué)習方法的不適應
        隨著(zhù)教學(xué)環(huán)境的改變，高中老師在課堂上的工作更賦予指導性，高中學(xué)生的學(xué)習也更趨于個(gè)體化。但是，有些學(xué)生并沒(méi)有根據個(gè)人的實(shí)際情況不斷地調整自己的學(xué)習方法，因而使初、高中學(xué)習成績(jì)之間的落差越來(lái)越大。
 怎樣搞好初、高中英語(yǔ)學(xué)習的銜接
           （一）要了解初、高中英語(yǔ)教學(xué)的要求
        初中階段英語(yǔ)教學(xué)的要求是：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，側重培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，側重學(xué)習英語(yǔ)的基礎。初中教材以英語(yǔ)口語(yǔ)為主，書(shū)中有大量的句型操練；閱讀能力的培養還處于初級階段。而高中階段英語(yǔ)的教學(xué)特點(diǎn)和原則是：在鞏固已學(xué)基礎知識的基礎上，提高學(xué)生運用英語(yǔ)的能力；進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力，側重培養學(xué)生的理解能力和自學(xué)能力。只有了解了初、高中階段不同的教學(xué)要求及其側重點(diǎn)，才能在學(xué)習中做到心中有數，有的放矢。
         要掌握正確的學(xué)習方法
         正確的學(xué)習方法包括預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習與測試等諸方面。每個(gè)環(huán)節做得好壞都直接影響著(zhù)學(xué)生的成績(jì)。
          1. 預習：課前預習的內容應包括：運用拼讀規則和音標學(xué)習生詞；預讀新課內容，了解大意，回答有關(guān)問(wèn)題；找出難點(diǎn)并做上標記；聽(tīng)錄音、模仿、跟讀等。
          2. 聽(tīng)課：聽(tīng)課是學(xué)習過(guò)程中最重要的環(huán)節。聽(tīng)課效率高的學(xué)生，往往在課堂上能掌握老師講授的大部分內容。聽(tīng)課時(shí)要集中精力，專(zhuān)心聽(tīng)老師的講解，并做好筆記；還要積極參與課堂活動(dòng)，如回答問(wèn)題、相互對話(huà)、角色扮演和復述課文等。       3.作業(yè)：英語(yǔ)作業(yè)分口頭和筆頭兩種。對語(yǔ)言學(xué)習者來(lái)說(shuō)，朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)都十分重要。
         4.復習與總結：課后要進(jìn)一步理解課堂上學(xué)的內容；要整理筆記，復習重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟讀或背誦重要詞句；還要通過(guò)歸納、分析和比較，使知識條理化，并根據個(gè)人的實(shí)際有針對性地復習。
         5.測試：這個(gè)階段教師最重要的工作是在測試后分析卷面上學(xué)生所犯的錯誤。學(xué)生要注意下列問(wèn)題：錯誤屬于哪種類(lèi)型？有關(guān)知識是否學(xué)過(guò)？學(xué)習的哪個(gè)階段被忽略才導致出錯？欠缺的知識如何補上？今后注意什么問(wèn)題才可降低差錯率？下次在哪個(gè)題目上爭取有所突破？
         （三）要進(jìn)行知識的梳理和填補
        所謂知識的梳理和填補，主要是指復習詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法和鞏固提高運用英語(yǔ)的能力。特別要復習那些高中階段要求進(jìn)一步掌握的內容。 
這個(gè)過(guò)程對功底好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則又是一次學(xué)習、提高和彌補缺陷的機會(huì )。做好這項工作，就能使所有的學(xué)生在相對的同一水平線(xiàn)上進(jìn)入下一階段的學(xué)習。
         1.詞匯復習
        1）復習單詞。一些常見(jiàn)的詞，包括一些不規則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞，都要默寫(xiě)。
        2）復習單詞時(shí)要注意詞性和詞形的轉換，如：die―dead―dying，care―careful―carefully，danger―dangerous 等等。
         3）對同義詞、反義詞進(jìn)行歸納。
        4）復習詞組時(shí)，要注意中心詞與其它詞的習慣搭配。 以 take 為例： take…to，take care of，take  photos，take one’s turn，take part in，take one’s temperature，take a bus，take a look at，take medicine，it takes sb. some time /money to do sth. 等。
         5）對一些常見(jiàn)詞進(jìn)行歸納、比較。如：say，speak，talk，tell；bring， carry，take，fetch；wear，put on，(be) in，have on 等。
          2. 重新梳理語(yǔ)法規則
         對初中階段出現的主要語(yǔ)法現象要重新進(jìn)行歸納、總結和比較。初中的語(yǔ)法重點(diǎn)是時(shí)態(tài)，對時(shí)態(tài)的復習可用下列步驟：
          第一步：熟記規則動(dòng)詞及不規則動(dòng)詞的變化形式。例如： teach― teaches―teaching―taught―taught 
          第二步： 學(xué)習與熟記主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的各種時(shí)態(tài)變化。例如：
             They  build  houses.  Houses  are  built.
             They  built  houses.  Houses  were  built.
            They  will  build  houses. Houses  will  be  built.
           They  are  building  houses. Houses  are  being  built.
           They  have  built  houses. Houses  have  been  built.
          第三步： 總結歸納常與各種時(shí)態(tài)連用的時(shí)間狀語(yǔ)。如： … ago， next… ，since…，in… ，before… 等。
          第四步：總結歸納動(dòng)詞時(shí)態(tài)在時(shí)間狀語(yǔ)從句、條件狀語(yǔ)從句以及賓語(yǔ)從句中的變化規則。例如：
            He will call me as soon as he comes back tomorrow.
            She can stay home if she doesn’t feel well.   
         I think they have been there twice.
         He told me he had been there twice.
          這種適時(shí)的填補和梳理，有助于英語(yǔ)知識水平和英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，也更能為高中新課的學(xué)習鋪平道路。 

【高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的困惑】相關(guān)文章：

高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況調查探究論文11-20

基于初高中銜接的高一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況調查研究12-02

淺談對高一新生英語(yǔ)學(xué)習策略的指導12-06

點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的火把11-21

提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣03-06

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課詞匯教學(xué)困惑與診斷11-21

高一新生英語(yǔ)學(xué)習自我效能感的培養11-30

論學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養11-14

淺談非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機03-29