淺談孔子的啟發(fā)誘導及其對當代教育的啟示

　　論文摘要：孔子的啟發(fā)誘導是其教育教學(xué)思想的核心，也是他取得教育成功的關(guān)鍵，千百年來(lái)一直備受推崇。啟發(fā)誘導的內涵十分豐富，意義相當深遠。繼承和發(fā)揚孔子啟發(fā)誘導的思想，有利于提高當代教育教學(xué)的有效性。

　　論文關(guān)鍵詞：孔子；啟發(fā)誘導；當代教育
　　
　　孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng )始人，古代中國偉大的教育家、思想家和政治家�？鬃幼鳛槿寮覍W(xué)派的創(chuàng )始人，相傳其前后有弟子三千余人，培養了不少博學(xué)多才的學(xué)生。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，他總結、積累了豐富的教育教學(xué)理論。這些理論不僅在當時(shí)行之有效，對于今天教育改革仍有著(zhù)十分重要的現實(shí)意義�？鬃拥慕逃�教學(xué)理念在今天仍被大眾廣泛贊譽(yù)的有有教無(wú)類(lèi)、因材施教、啟發(fā)誘導、學(xué)思結合、知行統一等思想。其中尤以啟發(fā)誘導最為人稱(chēng)道。

　　一、孔子眼中的啟發(fā)誘導

　　在孔子著(zhù)名的教學(xué)原則和方法中，啟發(fā)誘導處于重要的位置�！芭e一反三”，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。在教學(xué)方法上，孔子主張“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！本褪钦f(shuō)對于學(xué)生，先使他經(jīng)過(guò)苦思冥想，如果想不明白，心中有疑惑的時(shí)候再去啟發(fā)他；當學(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考，心中有所體會(huì )，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候，再去開(kāi)導他。這樣，他所學(xué)的的知識才能鞏固�？鬃泳腿绾伪３趾图ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣提出已被實(shí)踐證明行之有效的主張，“能近取譬”，即善于運用學(xué)生比較熟悉能被理解的淺近事物闡發(fā)較為深刻的原理。他主張多方設計情境，令學(xué)生始終感到“學(xué)如不及、猶恐失之”，處于“欲罷不能”的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生“聞一而知二”、“聞一而知十”、“告諸往而知來(lái)者”，從而既能主動(dòng)獲取更多的知識，又能發(fā)展思維能力。而對于那些不肯主動(dòng)刻苦鉆研的學(xué)生，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)是使學(xué)生融會(huì )貫通的重要途徑，歷來(lái)為執教者所重。而孔子在兩千多年前就已經(jīng)試行，確實(shí)難能可貴。
　　而如何堅持啟發(fā)誘導呢？
　　第一，努力嘗試多種方法，使學(xué)生達到“憤”、“悱”的狀態(tài)。也就是說(shuō)抓住良機適時(shí)教育�？鬃咏逃�教學(xué)方法靈活多變�！墩撜Z(yǔ)·子罕》中有言：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能�！�
　　第二，循序漸進(jìn)，量力而行，當其可而教。就是說(shuō)如果在舊的知識沒(méi)有掌握的情況下，就不再傳授新的知識了。
　　第三，溫故知新。論語(yǔ)云：“溫故而知新，可以為師矣�！狈彩钦毡拘�科，不知道所教學(xué)科知識的重難點(diǎn)的老師都是不合格的。對于所教的要有創(chuàng )新，不僅把原有的東西教出新意來(lái)，而且觀(guān)點(diǎn)要新，有自己新的見(jiàn)解。
　　第四，罕譬而喻，言近旨遠。這是對老師表達能力的要求。意思是說(shuō)比喻打的少道理卻能讓學(xué)生明白，說(shuō)的是眼前的事情意義卻深遠。就是深奧的道理用淺顯的話(huà)表達出來(lái)。正如《學(xué)記》中對于優(yōu)秀教師的要求：“其言也，約也達，微而藏；罕譬而喻，言近旨遠�！�
　　第五，存疑問(wèn)難。真正的啟發(fā)讓學(xué)生有問(wèn)題，不斷產(chǎn)生新問(wèn)題，學(xué)了還想學(xué)。正如朱熹所說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑。有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)�！币簿褪钦f(shuō)使沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)并幫助他解決疑問(wèn)，還要產(chǎn)生新的疑問(wèn)。如此反復，螺旋上升。使發(fā)問(wèn)和解疑節節逼近，相輔相成。換句話(huà)說(shuō)，沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的教學(xué)就不是成功的教學(xué)。

　　二、孔子的啟發(fā)誘導對當代教育的啟示

　　我們目前的教育，家庭和學(xué)校都承擔了一部分責任。在我們現在的教育中，是否我們的教師和家長(cháng)都掌握了科學(xué)規范的教學(xué)方法，能夠充分利用好啟發(fā)誘導的教學(xué)方法呢？回顧我們多年的教改實(shí)驗以及鋪天蓋地的媒體宣傳，似乎我們的教師和家長(cháng)也在慢慢滲透中思考著(zhù)自己的方法是否科學(xué)，是否可取，是否對于學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)很好的輔助作用？經(jīng)過(guò)數年的社會(huì )變革和對教育的重視演變，旨在啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生思維積極性的教學(xué)方法，早已經(jīng)精彩紛呈了。當代教學(xué)中，也有很多很有天分的教育者們在隨即設計旨在訓練和提高學(xué)生認知能力的新情境，組織和引導學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問(wèn)題，從而形成正確的意識、觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)念和價(jià)值評價(jià)。在這方面可貴的探索中，在發(fā)現問(wèn)題并積極尋找解決方案的過(guò)程中，形成了諸如情境教學(xué)、人本觀(guān)念、課堂討論、師生對話(huà)、辯論演講、角色感受等等形式多樣的教學(xué)方式。許多家長(cháng)也自覺(jué)在教育孩子的方式中汲取新鮮的營(yíng)養。但是這樣的教師和家長(cháng)在我們目前的教育領(lǐng)域為數極少。我們目前的教學(xué)還是大量存在著(zhù)模式教學(xué)，把優(yōu)秀的孩子教育成“模坯子”。家長(cháng)和教師的過(guò)高期望，導致相當一部分孩子不堪重負。當精神邏輯超負荷運轉不靈的時(shí)候，很多孩子出現了心理障礙和扭曲的人格特征。在教育孩子的道路上，教師和家長(cháng)該怎么樣運用好啟發(fā)誘導的方法，真正做到行之有效，并努力構建和諧的符合孩子發(fā)展的現代教育情境呢？

　　1.適時(shí)引導，不憤不啟
　　現在的教學(xué)，在倡導給孩子減壓的同時(shí)，很多學(xué)�；蛘呒议L(cháng)還給孩子布置很多作業(yè)。不是課堂的，就是課下的，或者家長(cháng)找的社會(huì )上的諸多學(xué)習機構或者培訓輔導班。這樣做的最直接的結果就是導致孩子面對眾多的題目和練習。練習并不是越多越好，題海戰術(shù)也許會(huì )短期內使孩子得高分，卻會(huì )加重孩子的負擔。孩子作業(yè)的量應該以掌握知識為目的，適當地復習以加深印象。由于學(xué)校布置的作業(yè)是以大部分學(xué)生為標準的，因此，在孩子已經(jīng)掌握了知識的前提下，可以允許學(xué)生不做同類(lèi)的作業(yè)。尤其是家長(cháng)額外給予的作業(yè)。逼迫孩子做簡(jiǎn)單重復的題目，那樣會(huì )使孩子的學(xué)習興趣降低，導致厭學(xué)情緒。少做同類(lèi)重復的題目，可以把時(shí)間花在培養孩子的學(xué)習習慣和學(xué)習能力上。良好的學(xué)習習慣受用一生，良好的學(xué)習能力更是決定了學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。因此，家長(cháng)和教師都該有平和的心態(tài)，不把分數當做評價(jià)孩子學(xué)習優(yōu)劣的唯一標準。另外，在孩子教育問(wèn)題上多動(dòng)腦筋，利用更多的教育資源，課堂、家庭聚會(huì )、飯桌、社區活動(dòng)，甚至是購物、游樂(lè )場(chǎng)等場(chǎng)合。多種方式結合，適時(shí)教育。不同的孩子對于新知識的接受和理解速度不一，學(xué)習和理解的程度也不盡相同，因此，家長(cháng)和教師該針對孩子給予適當的要求。給孩子營(yíng)造寬松的環(huán)境，發(fā)揮孩子的優(yōu)勢，不盲目攀比。做有損孩子自信的比較。另外，家長(cháng)和教師要知行統一，發(fā)揮表率作用�？偠�言之，在教育孩子的過(guò)程中，我們不是盲目地拼湊各種教學(xué)教育方法和手段，給孩子布置同類(lèi)大量的習題，而是能夠把握時(shí)機，在孩子能夠有疑問(wèn)的時(shí)候，把握住這個(gè)時(shí)機，給予引導。當孩子對于問(wèn)題有了自己的思考和想法的時(shí)候，再加以引導，幫助孩子更好地解決問(wèn)題。這就是不悱不發(fā)的真正意義所在。要做到適時(shí)、有效的引導。所謂啟發(fā)式原則，“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也�！�。也就是說(shuō)只有讓學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時(shí)，教師才適時(shí)引導、啟發(fā)，幫助學(xué)生打開(kāi)知識的門(mén)扉，端正思維的方向。教師就是要適時(shí)而不過(guò)度地予以啟發(fā)、指點(diǎn)。[2]幫助孩子能夠自己掌握和發(fā)現問(wèn)題，能夠在面對問(wèn)題的時(shí)候有能力分析和解決問(wèn)題，慢慢養成良好的學(xué)習和思維習慣。
　　2.因人而異，不悱不發(fā)
　　每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們因為成長(cháng)環(huán)境以及自身的原因，不但水平不一，學(xué)習風(fēng)格也大不相同。這就要求教師和家長(cháng)采用靈活的教育方式，因勢利導。因此要給孩子創(chuàng )造一種愉悅的心理狀態(tài)，把學(xué)習作為一種享受，從而提高學(xué)習效率。首先要允許孩子選擇適合自己的學(xué)習方式。這在低年級的時(shí)候尤其重要，因為這一時(shí)期是孩子良好學(xué)習習慣的養成和不良學(xué)習習慣的糾正的關(guān)鍵時(shí)期。一旦良好的學(xué)習習慣養成了，那么以后的學(xué)習不管是教師還是家長(cháng)都是從中受益的。當然最大的受益者還是孩子本身。孩子選擇的學(xué)習環(huán)境不僅包括我們周?chē)�的外在環(huán)境，同樣也要注意“軟環(huán)境”。比如，選擇跟什么樣的朋友交往，看什么樣的書(shū)，接觸什么樣的游戲。在他們的生活和學(xué)習中，要善于發(fā)現，及時(shí)給予有建議性的指導，讓孩子能夠享受到學(xué)習的樂(lè )趣。有的孩子喜歡通過(guò)討論強化自己所學(xué)的知識；有的孩子喜歡安靜思考，像牛一樣地把之前學(xué)過(guò)的東西再細細回味思考鞏固。這樣我們作為教師和家長(cháng)就該留意和認識到孩子的學(xué)習習慣，相應地給予討論的氛圍和安靜的外部環(huán)境。比如說(shuō)在巧記英語(yǔ)單詞中，有的孩子就比較喜歡構詞法，那就給他介紹或者提供相關(guān)構詞的文章和書(shū)籍；有的孩子比較喜歡在閱讀中記憶新單詞，那就給他閱讀材料。
　　要掌握孩子的心理特點(diǎn)，根據孩子的興趣愛(ài)好，找準切入點(diǎn)，引導孩子。孩子應被尊重，在適時(shí)監督和自我控制中找到平衡點(diǎn)，通過(guò)有意識的訓練養成良好的學(xué)習習慣�？傊�，給孩子支持，尊重孩子的喜好和不同的學(xué)習習慣。關(guān)注生活細節，適時(shí)輔助。建立良好的關(guān)系和有效的溝通方式。讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，享受學(xué)習。這就要求對于孩子的教育要能看清楚孩子不同時(shí)期的身心特點(diǎn)，能夠制定符合孩子自身成長(cháng)和接受不同知識的不同時(shí)期的特點(diǎn)，給予不同的教育。
　　另外，有效的復習對于新舊知識的掌握具有極其重要的作用。課前教師的備課，設計的一些復習環(huán)節，不管是以列表、圖片、游戲、演講、自我展示、活動(dòng)或者角色扮演、互動(dòng)的形式出現，都是一個(gè)良好的不可或缺的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節里，能夠把握好的不僅成功復習和鞏固了舊的知識；同時(shí)能夠把新知識的一些重點(diǎn)以疑問(wèn)的方式安排在這個(gè)過(guò)程中；最重要的是在復習的過(guò)程中，我們能夠把舊的東西教出講出新意來(lái)。這就是成績(jì)。在復習這樣的環(huán)節里，家長(cháng)的作用同樣可貴。當孩子在家的時(shí)候，在飯桌上的閑談，或者是睡前的小憩、談心，都是復習舊知識良好的時(shí)機。讓孩子說(shuō)說(shuō)今天上課上了哪些內容；或者家長(cháng)和孩子共同探討某個(gè)故事的枝節，讓孩子發(fā)表一下意見(jiàn)；或者關(guān)于某個(gè)生僻的字眼，跟孩子請教下怎么寫(xiě)；某個(gè)相對長(cháng)的單詞，怎么拼讀。這些都是良好的復習環(huán)節的應用。教師和家長(cháng)如果能掌握良好的方法，能夠善于利用好“溫故知新”這一教學(xué)原則，那么對孩子的教學(xué)，效果會(huì )更好。
　　3.因機設教，循序漸進(jìn)
　　關(guān)于啟發(fā)誘導，如何能夠適時(shí)適度方法適中做到行之有效？在尊重不同孩子品性特征給予不同方法引導施教的前提下，還要循序漸進(jìn)，尊重孩子成長(cháng)的順序性和有序性。但是在教育過(guò)程中，家長(cháng)和教師該如何做到機智教育呢？要善于引導和保護孩子的求知欲和好奇心，不能粗暴對待。對于不能回答和解決的問(wèn)題，也要誠實(shí)面對。教學(xué)相長(cháng)，不僅僅是學(xué)生和教師之間，孩子和家長(cháng)之間同樣適用。在遵循順序性原則的時(shí)候讓孩子適時(shí)面對事情真相，而不是在家長(cháng)和教師的作用下，讓我們的孩子一直到大學(xué)畢業(yè)還是蒙昧少年。沒(méi)有能力面對挫折，夸張點(diǎn)說(shuō)，沒(méi)有勇氣面對真相。教育孩子學(xué)會(huì )應對挫折也是教育智慧的表現。
　　當教育被多數人關(guān)注并積極思考尋求更佳的教育方式時(shí)，那教育的明天肯定會(huì )更美好。

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