怎樣上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課

【摘 要】：綜合性學(xué)習是一片全新的領(lǐng)域，它的出現對于語(yǔ)文教師是一個(gè)挑戰，它的成功實(shí)踐將帶來(lái)語(yǔ)文方式的一場(chǎng)重大變革，作為一線(xiàn)教師就要不斷探索、研究、尋找行之有效的教學(xué)方法。上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課， 教師應當明確編者意圖、綜合各種能力、注重活動(dòng)過(guò)程、重點(diǎn)設計、合作學(xué)習等幾個(gè)方面的要求。
【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文 綜合性學(xué)習 能力
        綜合性學(xué)習是新一輪課程改革的一個(gè)重要內容，是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是一種全新的課型。語(yǔ)文綜合性學(xué)習充分體現了語(yǔ)文學(xué)習內容的豐富性、學(xué)習途徑的多樣性、學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性、學(xué)習目標的綜合性等特點(diǎn)。怎樣上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課？這是當前語(yǔ)文課程改革中值得研究的問(wèn)題。 上好語(yǔ)文綜合性學(xué)習課，我們覺(jué)得，教師應當明確如下幾個(gè)方面的要求。
        一、明確編者意圖
        根據課程標準編制的7～9年級的語(yǔ)文教材，目前有多種版本。但無(wú)論是哪種教材，都考慮到了這個(gè)年齡段學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)言能力發(fā)展的特征，編寫(xiě)了相應的教材。各種版本教材的綜合性學(xué)習往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應，又相對獨立，共同構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。綜合性學(xué)習編寫(xiě)的一個(gè)共同點(diǎn)，從總體上看，都是由淺入深，由易到難，按循序漸進(jìn)的規律排列。
        以人教社七年級上冊教材為例，全冊共編排了六次綜合性學(xué)習，形成一個(gè)系統。這六次綜合性學(xué)習專(zhuān)題是：1. 這就是我；2. 漫游語(yǔ)文世界；3. 感受自然；4. 探索月球奧秘；5. 我愛(ài)我家；6. 追尋人類(lèi)起源。其中1、3、5為小綜合性學(xué)習，它的規模相對小些，層次低些，一般是比較簡(jiǎn)單的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。2、4、6為大綜合性學(xué)習，相對要求比較高，規模大，難度也增加。這類(lèi)綜合性學(xué)習以培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣為主要目標，在提供一個(gè)母課題的基礎上，往往又設計了若干個(gè)子課題，倡導發(fā)揮自主精神，自行設計，自行組織，自行探究，培養學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
編者有心，教者有意。語(yǔ)文教師明確教材的編寫(xiě)意圖，這是做好語(yǔ)文綜合性學(xué)習不容忽視的方面。否則，在組織學(xué)習活動(dòng)的內容和形式上，就有可能隨意、盲目，達不到編者所設定的預期目標，自然也就很難收到好的學(xué)習效果。
        二、綜合各種能力
        綜合性學(xué)習作為和識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際四項等重的一個(gè)項目，把它列入語(yǔ)文課程標準之中，充分體現了語(yǔ)文教學(xué)要全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的這一基本目標，努力實(shí)現語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的有機溝通，課堂學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。當然，語(yǔ)文綜合性學(xué)習除了學(xué)習內容、課程目的綜合之外，還包括學(xué)習方式的整合，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力。       毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習其實(shí)為教師組織、指導學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這“三合一”創(chuàng )造了必要的情景，提供了明確而富有意義的話(huà)題；同時(shí)也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內容。綜合性學(xué)習的這種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是獨立的，也不是互不相關(guān)的，而是雜糅在一起，有機地交錯進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐，提高和發(fā)展了語(yǔ)文水平。 
        必須指出，盡管語(yǔ)文綜合性學(xué)習涉及其他學(xué)科的內容，但它必須姓“語(yǔ)”，其著(zhù)眼點(diǎn)仍然在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養上面，是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習“探索月球奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學(xué)科內容，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師應努力指導學(xué)生在月亮文化上開(kāi)展一系列學(xué)習活動(dòng)，如搜集帶“月”的成語(yǔ)、有關(guān)月的古詩(shī)詞、故事等。通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)，一方面培養搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力，另一方面培養學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面，其綜合性目標的實(shí)現不言而喻。
        三、注重活動(dòng)過(guò)程
        綜合性學(xué)習的課程目標，并不是單指某種知識或能力的達成水平，而是提出一些學(xué)習活動(dòng)及其要求，實(shí)際上主要指“過(guò)程”。語(yǔ)文課程標準把這種過(guò)程納入了目標體系，要求教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)習活動(dòng)的結果，而且更應當關(guān)注學(xué)習的過(guò)程。關(guān)注過(guò)程也就是一種隱性的目標，有人稱(chēng)之為長(cháng)遠目標。專(zhuān)家提醒我們：“過(guò)程就是目標�！薄熬C合性學(xué)習過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整體發(fā)展過(guò)程�！憋@而易見(jiàn)，從某種意義上講，學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程比所要追求的結果更重要。
        每次綜合性學(xué)習，學(xué)生都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師認真指導，安排好其過(guò)程是十分重要的。通常情況下，每次綜合性學(xué)習都要提前一個(gè)星期或者兩個(gè)星期布置，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自主、合作、探究有關(guān)的課題。
        注重活動(dòng)過(guò)程，就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)、積極地投入其中，就為提高綜合性學(xué)習效率提供了有力的保證。這就要求語(yǔ)文教師重視學(xué)生的調查、訪(fǎng)問(wèn)、查閱和收集資料等活動(dòng)過(guò)程與策略，鼓勵學(xué)生多渠道獲取信息、收集資料，使學(xué)生逐步掌握互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。
        四、重點(diǎn)設計、合作學(xué)習。
        語(yǔ)文新課程標準中說(shuō)道：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。應該積極提倡�！彼�以，我們教師不應該不重視綜合性學(xué)習。在每一冊的語(yǔ)文的綜合性學(xué)習都有大小綜合（即“三大”和“三小”），我們可選取重點(diǎn)來(lái)精心設計，如：選取一大一小或都選大綜合等。這里的合作學(xué)習指生合作、師合作。學(xué)生團結合作，首先根據主題需要分小組，學(xué)生自愿組合，推選小組長(cháng)，制定小組活動(dòng)計劃如：學(xué)習主題、學(xué)習的目的要求、學(xué)習活動(dòng)的形式即時(shí)間的安排、人員的分工等。利用學(xué)生群策群力。師合作，帶同一年級的老師也可進(jìn)行分工，也就是說(shuō)一人選取一綜合上，其他班去聽(tīng)。如果沒(méi)有平行班，那就向上述的選重點(diǎn)精心設計。重點(diǎn)設計、合作學(xué)習不僅省時(shí)省力還培養了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
        綜合性學(xué)習是一片全新的領(lǐng)域，它的出現對于語(yǔ)文教師是一個(gè)挑戰，它的成功實(shí)踐將帶來(lái)語(yǔ)文方式的一場(chǎng)重大變革，作為一線(xiàn)教師就要不斷探索、研究、尋找行之有效的教學(xué)方法。

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