試論我國農村家庭教育投資誤區及其對策
論文摘要：近年來(lái)，我國農村家庭教育投資陷入了一系列誤區。究其原因，主要涉及家庭、學(xué)校、社會(huì )三方面。因此，我們要積極采取措施，努力走出誤區，提高投資質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：農村；家庭教育投資；誤區
狹義的家庭教育投資是指家庭為經(jīng)濟尚未獨立的子女接受各級各類(lèi)教育所支出的資金費用。廣義的家庭教育投資是指家庭為子女或其他成員接受教育而投入的人力、物力、財力等的總稱(chēng)。本文指的就是這種廣義上的概念。
一、我國農村家庭教育投資的誤區
近年來(lái)，隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展以及教育體制的改革，家庭已經(jīng)逐步成為教育投資的重要主體之一。這在一定程度上提高了教育質(zhì)量，促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。然而，當透過(guò)旺盛的教育投資熱潮來(lái)冷靜地思考我國農村家庭教育投資時(shí)，我們不難發(fā)現，里面依然存在著(zhù)許多明顯的問(wèn)題。
1.投資理念偏斜且較為盲目從眾
現階段，許多農村家庭偏頗地認為，金榜題名、考上名牌大學(xué)就是其教育投資的直接目標，而提高經(jīng)濟收入與社會(huì )地位，則是其根本目的，家庭教育投資理念偏斜嚴重。同時(shí)，投資盲目單一、從眾逐流的問(wèn)題也十分突出。許多家長(cháng)在孩子出生的時(shí)候就為其“規劃”好了“宏偉藍圖”，抱著(zhù)“再窮也不能窮教育”的想法，自己省吃?xún)�用，卻為子女報各種學(xué)習班，盲目地進(jìn)行教育投資，一心希望子女上重點(diǎn)大學(xué)、接受高等教育，成為“人上人”。
2.重視智力投資而輕視德育投資
作為一種投資，我國農村家庭教育投資也追求回報率的最大化。因此，能夠帶來(lái)較大回報的智力投資備受人們的重視，幾乎吸納了農村家庭所有的教育投資。他們?yōu)樽优埣医�、報輔導班、買(mǎi)各種教輔材料，甚至東拼西借地繳納高昂的擇校費，以使子女能夠獲得“更好”的教育。他們十分關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，而對于道德品質(zhì)、勞動(dòng)技能等則較為輕視，缺少應有的德育投資。
3.重視物質(zhì)投資而輕視情感、文化、時(shí)間投資
談起教育投資，大多數家長(cháng)都會(huì )狹義地理解為物質(zhì)的投入。他們認為，只有為子女提供充裕的資金，讓他們學(xué)好、吃好、穿好，才有可能實(shí)現教育目標。因此，大多數農村家長(cháng)都致力于努力掙錢(qián)、掙更多的錢(qián)，將眼光放在物質(zhì)投資上。他們很少與孩子進(jìn)行深入的交流溝通，與子女之間的隔閡愈來(lái)愈大、代溝愈來(lái)愈深、情感愈來(lái)愈遠，缺乏應有的情感投資。他們希望子女好好學(xué)習，然而卻沒(méi)有一個(gè)良好的家庭氛圍，缺乏應有的文化投資。他們忽視與子女的互動(dòng)交往，沒(méi)有投入足夠的時(shí)間和子女玩耍，輔導孩子學(xué)習，缺乏應有的時(shí)間投資。
4.重視子女投資而輕視自身投資
大多數家長(cháng)認為，家庭教育投資即是為了讓子女成才，這樣，作為家庭教育投資中回報率較高的對子女教育的投資，成為大多數農村家庭教育投資的重心。而家長(cháng)素養對子女的影響，則沒(méi)有受到起碼的重視，許多農村家長(cháng)平時(shí)很少讀書(shū)看報，更不用說(shuō)業(yè)余進(jìn)修了，缺少應有的對自身教育的投資。
二、淺析我國農村家庭教育投資出現誤區的主要原因
致使我國農村家庭教育投資出現種種不合理問(wèn)題的原因很多，歸納起來(lái)，主要涉及社會(huì )、學(xué)校、家庭三個(gè)方面。
1.社會(huì )方面
在我國，城鄉二元結構體制十分突出，城市與農村差距較大，城市對農村人口具有很大的吸引力。然而，傳統的戶(hù)籍制度卻大大限制了農村人口向城市地區的流動(dòng)。同時(shí)，近幾年隨著(zhù)我國就業(yè)壓力的急劇加大，教育程度越高，選擇的范圍則越廣，就業(yè)機會(huì )也就越多，工作保險系數也就越大，經(jīng)濟收入與社會(huì )地位也就相對較高。因此，為了拿到城市的“綠卡”，為了找到一個(gè)理想的工作，越來(lái)越多的農村人口選擇接受高等教育，以期通過(guò)作為高級知識人才來(lái)改善家庭生活，實(shí)現人生理想。這就致使我國農村家庭不得不大力投資教育，以至于出現不合理問(wèn)題而不自知。
2.學(xué)校方面
在我國應試教育的現實(shí)背景下，升學(xué)率成為學(xué)校排名的一個(gè)重要依據。受“經(jīng)濟杠桿”作用的影響，排名靠前的學(xué)校就會(huì )獲得較多的社會(huì )資源與發(fā)展機遇。[1]因此，為了在競爭中處于優(yōu)勢地位，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始瘋狂地補課，舉辦各種補習班，農村家長(cháng)也就不得不投入一些不必要的教育投資。與此相似，學(xué)校對教育目標的定位以及對學(xué)生的評價(jià)也主要都是圍繞著(zhù)學(xué)生的分數來(lái)展開(kāi)的。這也就從側面迫使家長(cháng)進(jìn)行大量的、盲目從眾的智育投資，以期使子女的成績(jì)遙遙領(lǐng)先。
3.家庭方面
家庭，是我國農村家庭教育投資出現種種問(wèn)題的最重要原因之一。它包含許多方面，但從整體上說(shuō)，可以大致歸納為非經(jīng)濟原因與經(jīng)濟原因。
非經(jīng)濟原因：主要表現為“唯讀書(shū)論”的傳統思想殘余及“望子成龍”的迫切心態(tài)；愛(ài)慕虛榮及攀比炫耀的負面心理；錯誤的投資動(dòng)機及不健全的人才觀(guān)念；家長(cháng)知識文化水平及綜合素質(zhì)相對較低等。在這些非經(jīng)濟原因的作用下，我國農村家庭逐漸呈現出了一種畸形的教育投資理念，盲目從眾的、想當然非科學(xué)地將焦點(diǎn)聚集在智力投資、物質(zhì)投資以及子女的投資上，使得農村家庭教育投資出現了病態(tài)的發(fā)展。
經(jīng)濟原因：從縱向來(lái)看，近幾年我國農村家庭收入逐年增長(cháng)，為其進(jìn)行家庭教育投資提供了有利的條件。然而，受上述非經(jīng)濟原因的制約，較為充裕的經(jīng)濟條件卻又造成了過(guò)度與無(wú)效的投資。從橫向來(lái)看，雖然我國農村家庭經(jīng)濟水平逐漸提高，但與城鎮家庭相比，其差距依然很大。因此，為了與城鎮子女齊頭并進(jìn)，實(shí)現自己的教育目標，大多數農村家庭都會(huì )傾向于將有限的資源投入到子女的智力教育中，而較少對自身的教育、子女的德育進(jìn)行應有的投入。
三、我國農村家庭教育投資走出困境的可行性對策
1.社會(huì )：改革戶(hù)籍制度，緩解就業(yè)壓力
為了減少農村家庭教育投資中出現的非理性行為，我們必須改革戶(hù)籍制度，削弱城鄉間勞動(dòng)力流動(dòng)的制度性壁壘。我們要以國際慣例為藍本，逐步取消農業(yè)戶(hù)口、非農業(yè)戶(hù)口以及其他派生戶(hù)口類(lèi)別的分類(lèi)，逐漸建立健全一套適合我國國情的以身份證管理為核心、以居住地登記為基本形式、能準確反映我國公民職業(yè)現狀及居住情況的新型戶(hù)籍制度。同時(shí)，我們也要積極采取措施，緩解就業(yè)壓力，不斷拓寬職業(yè)類(lèi)型，逐步建立起統一的勞動(dòng)力市場(chǎng)體系，為不同層次的人才提供多種不同的職業(yè)，使他們在不同的崗位上實(shí)現自己的人生價(jià)值。進(jìn)而避免農村家庭為了改善生活、實(shí)現人生理想而盲目加大教育投資。
2.學(xué)校：科學(xué)合理定位，提高教育質(zhì)量
我們要大力開(kāi)展素質(zhì)教育，改變目前主要以升學(xué)率為學(xué)校排名標準、以學(xué)生分數為教育目標定位和學(xué)生評價(jià)依據的現狀，逐步建立起多層次、多方面的評價(jià)指標體系，對學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的定位。另外，學(xué)校也要不斷提高教育質(zhì)量，保障學(xué)生在學(xué)校獲得良好的教育，使其家庭教育投資物有所值，減少農村家庭為子女購買(mǎi)資料、額外報班等一些不必要的投資，從而實(shí)現學(xué)校教學(xué)的豐富多樣化，學(xué)生發(fā)展的全面綜合化，農村家庭教育投資的適宜有效化。
3.家庭：自覺(jué)主動(dòng)努力，改善投資質(zhì)量
第一，我國農村家庭要樹(shù)立科學(xué)的投資理念，拒絕盲目從眾的投資。農村家庭要努力克服“唯讀書(shū)論”的思想束縛，擺正“望子成龍、望女成鳳”的迫切心態(tài)，逐漸改變以往錯誤的投資動(dòng)機，樹(shù)立正確的投資理念。要充分了解子女，知道其長(cháng)處，掌握其短處，努力克服愛(ài)慕虛榮、攀比炫耀的負面心理，切實(shí)做到量力而行、因材施教，有針對性地進(jìn)行投資。
第二，我國農村家庭要注重加大德育投資。家長(cháng)要樹(shù)立正確的人才觀(guān)念，努力突破學(xué)習即是接收、積累文化知識這一概念的桎梏，加大德育投資，逐步實(shí)現從單純關(guān)注成績(jì)到重視健全人格養成的轉變，使子女真正成為具備一定專(zhuān)業(yè)知識、具備學(xué)習和獲得新知識的能力、具備良好心理素質(zhì)經(jīng)得住挫折考驗、勤于學(xué)習勇于實(shí)踐的全面人才。
第三，我國農村家庭要適當加大情感、文化、時(shí)間投資。家長(cháng)要從“我”做起，不斷提高自身的知識文化水平和綜合素質(zhì)，全面理解家庭教育投資的內涵，多元化地進(jìn)行教育投資。家長(cháng)要注重對子女的傾聽(tīng)與關(guān)愛(ài)，加強和子女的溝通與交流，加大情感投資；要提高家庭文化含量，營(yíng)造共同求知求識的學(xué)習氛圍，構建“言傳身教”的家庭模式，加大文化投資；要多與子女相處，和他們一起學(xué)習，一起娛樂(lè )，加大時(shí)間投資。
第四，我國農村家庭要酌情加大家長(cháng)自身的教育投資。農村家長(cháng)要合理配置有限的資源，多閱讀報紙雜志，積極參加業(yè)余進(jìn)修，給予自己應有的教育投資。進(jìn)而滿(mǎn)足自己的需要，更好地教育孩子，提高家庭教育投資質(zhì)量。
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