試論我國高校閱讀教育現狀與對策分析
論文摘要：本文分析大學(xué)生閱讀呈現出網(wǎng)絡(luò )化、功利化和無(wú)序盲目閱讀的特點(diǎn)，提出我國高等學(xué)校需要加強大學(xué)生的閱讀教育，并在大學(xué)閱讀教育層面從通識教育、課前閱讀、圖書(shū)館閱讀指導、高校文化活動(dòng)幾個(gè)方面提出了改善大學(xué)生閱讀現狀的對策。
論文關(guān)鍵詞：閱讀教育；閱讀指導；課前閱讀；大學(xué)生
閱讀教育現在已經(jīng)成為高校乃至全國都比較關(guān)心的問(wèn)題。2010年4月我國新聞出版總署發(fā)布了《2010年全民閱讀活動(dòng)計劃》的通知，旨在弘揚社會(huì )主義核心價(jià)值體系，發(fā)展全民閱讀，大力培育人文精神。2010年的高考全國卷二的作文題目是關(guān)注“淺閱讀”�？梢�(jiàn)閱讀的問(wèn)題已經(jīng)被當做一種社會(huì )問(wèn)題引起全民的深思和討論。從各種調查結果看，近十年以來(lái)國民的閱讀量比以前普遍降低，就連人們認為在高等學(xué)府里的大學(xué)生的閱讀狀況也令人堪憂(yōu)，功利性閱讀、淺閱讀以及消遣性閱讀普遍存在。
一、我國大學(xué)生閱讀現狀分析
1.網(wǎng)絡(luò )改變了人們的傳統閱讀習慣
網(wǎng)絡(luò )、多媒體、信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應用深刻地影響著(zhù)每一個(gè)人。打開(kāi)電腦，可以隨時(shí)瀏覽新聞，五顏六色的網(wǎng)絡(luò )世界吸引著(zhù)人們的眼球，快速的切換畫(huà)面，以更短的時(shí)間接受更多的信息成為人們追求的目標。人們獲得所需信息更加快速、便捷，甚至不用思考。
網(wǎng)絡(luò )閱讀和手機閱讀成為大學(xué)生們閱讀的主要方式。浙江工商大學(xué)梁春芳教授和華南師范大學(xué)余皓明教授分別對杭州地區16所高校、廣州大學(xué)城10所高校的大學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行了調查：杭州地區“高校的學(xué)生課余時(shí)間主要用于上網(wǎng)和閱讀書(shū)報刊，兩者的比例分別占81.7%和51.5%”；廣州地區“76%的學(xué)生課余時(shí)間用于上網(wǎng)”。有的學(xué)生認為現在有“百度知道”、“雅虎知識堂”這樣的搜索引擎，信息可以很快得到，不用閱讀太多文本；有的說(shuō)從宿舍到圖書(shū)館的路太長(cháng)，來(lái)回浪費許多時(shí)間，不如上網(wǎng)看電子文本。
網(wǎng)絡(luò )閱讀不僅改變了傳統的閱讀習慣，也影響著(zhù)人們的閱讀思維。在大量的信息面前，人們往往只看一眼標題、看幾句簡(jiǎn)短的摘要就轉到下一個(gè)信息，而沒(méi)有耐心讀完整篇文章�！皽\閱讀”其實(shí)也是網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)帶來(lái)的負面影響。
2.就業(yè)壓力太大導致功利性閱讀
應試教育直接影響了人們的價(jià)值觀(guān)念：認為有用的就讀，認為用不著(zhù)的不讀。面對逐年增加的就業(yè)壓力，大學(xué)生們對自己的生存前景的不確定性感到擔憂(yōu)。有的把全部精力用來(lái)考研；有的忙于考各種證，比如商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)、初級會(huì )計證書(shū)、計算機等級證書(shū)等等職業(yè)證書(shū)。還有相當一部分大學(xué)生為了考英語(yǔ)四、六級證書(shū)，花費了很大一部分精力。分析圖書(shū)館每年的借閱情況，英語(yǔ)、計算機、經(jīng)濟類(lèi)這些實(shí)用型圖書(shū)的借閱率一直居高不下。就業(yè)、生存環(huán)境競爭力的加劇以及對未來(lái)的茫然使得有些大學(xué)生盲目地跟在別人后面讀一些自己不感興趣的書(shū)。
3.劣書(shū)逐良書(shū)，大學(xué)生需要閱讀指導
現在中國出版業(yè)非常繁榮，各種暢銷(xiāo)書(shū)如過(guò)江之鯽，但絕大多數圖書(shū)內容空洞。一種書(shū)火了，其它類(lèi)似的書(shū)跟風(fēng)似地紛紛出版，質(zhì)量參差不齊，有的錯誤百出，不僅使讀者覺(jué)得眼花繚亂，還容易誤導讀者。各種調查顯示，大多數的大學(xué)生都有閱讀指導的需要，希望有專(zhuān)家給予導讀�！皬V州高校的調查顯示，不知讀什么書(shū)和不知怎么去讀書(shū)的人數分別為39.2%和33%。而來(lái)自杭州高校的調查顯示，在閱讀中最主要的困惑是不知道讀什么書(shū)和不知道怎么讀，比例分別是46.4%和31.8%。在是否需要專(zhuān)家導讀調查中，55.8%的學(xué)生認為很需要和比較需要�！�
二、我國高校閱讀教育現狀
大學(xué)生閱讀現狀折射出我國高等教育對閱讀教育的缺失，說(shuō)明我國高等教育需要對大學(xué)生加強閱讀教育學(xué)方面的普及教育。提起閱讀教育，大家都普遍認為那是中小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)內容，通過(guò)中小學(xué)的閱讀教育應該掌握了閱讀技巧和閱讀能力，到了大學(xué)階段似乎不需要閱讀教育了。但是我國的應試教育對人的影響還會(huì )帶到大學(xué)里來(lái)。在應試教育的影響下，許多學(xué)生的閱讀思維趨向功利化，閱讀時(shí)有用的看，沒(méi)用的一眼略過(guò)。還有就是閱讀的速度加快，對有些問(wèn)題一閃而過(guò)，沒(méi)有細細琢磨深入思考的時(shí)間。其實(shí)閱讀一開(kāi)始，思維就跟著(zhù)活動(dòng)。如果閱讀訓練過(guò)分強調與標準答案的一致性，使閱讀教育形式固化，那么就限制了創(chuàng )造性思維的開(kāi)發(fā)。因此高校應該重視大學(xué)生閱讀教育，利用閱讀教育學(xué)理論，指導大學(xué)生怎樣選擇圖書(shū)，怎樣去讀，開(kāi)發(fā)大學(xué)生對學(xué)術(shù)研究的興趣，培養其治學(xué)態(tài)度，對大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)以及其一生都會(huì )產(chǎn)生重要的影響。
雖然大家都知道現在大學(xué)生閱讀狀況不容樂(lè )觀(guān)，許多學(xué)校也因此推出了推薦書(shū)目，開(kāi)展“讀書(shū)日”等閱讀活動(dòng)，但是作為高等教育重要的一個(gè)環(huán)節的閱讀教育并沒(méi)有真正展開(kāi)。大學(xué)的閱讀教育不能局限于大學(xué)語(yǔ)文課程的閱讀訓練，應著(zhù)重于各科的閱讀指導。高校如何指導學(xué)生閱讀，不僅僅是國學(xué)經(jīng)典的閱讀理解，還包括各科專(zhuān)業(yè)課程的閱讀指導，社會(huì )科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)書(shū)籍需要閱讀，自然科學(xué)書(shū)籍也需要閱讀，高校老師也應具有閱讀指導的經(jīng)驗，通過(guò)閱讀指導使大學(xué)生學(xué)會(huì )選擇閱讀，學(xué)會(huì )閱讀。
三、加強閱讀教育的應對策略
1.開(kāi)設通識教育課程加強閱讀思維能力
通識教育（General Education）是高等教育階段的一種素質(zhì)教育或普通教育，即對全體學(xué)生所進(jìn)行的基礎性的語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識的傳授、個(gè)性品質(zhì)的訓練、公民意識的陶冶，以及對不直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養。針對大學(xué)生閱讀量降低，讀國學(xué)經(jīng)典的人越來(lái)越少，傳統文化的認知、認同感降低的現象，我國高等教育通過(guò)開(kāi)設通識教育課程加強人文傳統基礎建設，使大學(xué)生回歸對經(jīng)典、傳統文化的認同，對改變大學(xué)生的閱讀狀況，提高閱讀層次，改善浮躁的心態(tài)起到了很好的作用�，F在我國的高等院校都非常重視通識教育，在大學(xué)一、二年級開(kāi)設通識教育公共選修課程，特別是面向理工科專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)設“大學(xué)語(yǔ)文”必修課，同時(shí)規定理工科學(xué)生需要選修人文社科類(lèi)或藝術(shù)類(lèi)課程，并有學(xué)分規定。通識課程一般分為社會(huì )科學(xué)、哲學(xué)與心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)與藝術(shù)、歷史學(xué)、數學(xué)與自然科學(xué)這幾個(gè)領(lǐng)域。通過(guò)通識教育這種非功利性、非專(zhuān)業(yè)性、非職業(yè)性的教育，提高大學(xué)生德育、美育水平，讓人超越功利性，回到人之為人的根本上去，使大學(xué)生們認識到文化的多元性，有開(kāi)放的心態(tài)和全球的視野，還有助于逐漸改變我國的中小學(xué)教育以應試教育為主的教育理念，對在高中階段文理分科的教育缺失起到補充的作用。
大學(xué)生網(wǎng)絡(luò )閱讀、手機閱讀越來(lái)越多，“淺閱讀”的影響也越來(lái)越大。對此許多老師抱怨大學(xué)生不讀書(shū)了。淺閱讀是閱讀不需要思考，不求甚解，追求視覺(jué)快感的閱讀方法，是文化工業(yè)進(jìn)化的一種必然。與深閱讀相比，淺閱讀意味著(zhù)寬泛的選擇和速度的快感，深閱讀則是一種思維過(guò)程和美學(xué)修養過(guò)程。深閱讀與淺閱讀是不同文本之間的選擇，有的淺閱讀即可，如網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)等；有的則要求深閱讀，如經(jīng)典巨著(zhù)。通識教育課程可以使大學(xué)生們明白這一點(diǎn)，同時(shí)高校教師也應當清楚用什么樣的形式閱讀不是重要的，重要的是讀什么，怎么讀。老師應當怎樣指導學(xué)生閱讀以及閱讀思考的深度。如果閱讀者認為網(wǎng)上閱讀不能使自己有所收獲，那么他就會(huì )放棄這種形式，改用其他形式閱讀。因此，通識教育課程可以加強大學(xué)生的閱讀思維，培養良好的閱讀習慣，可以消除由于文化發(fā)展進(jìn)程中帶來(lái)的負面影響，同時(shí)可以逐步形成高校的人文傳統。
2.改革教學(xué)法，提倡大學(xué)生進(jìn)行課前閱讀
目前許多高校老師對上課時(shí)與學(xué)生交流甚少或無(wú)法進(jìn)行交流的狀況感到無(wú)奈，抱怨大學(xué)生已經(jīng)習慣于填鴨式教學(xué)方法和應試教育環(huán)境下的為了考試而學(xué)習的學(xué)習�，F在大學(xué)教育已經(jīng)面向大眾化發(fā)展，大學(xué)教育更應注重的是培養大學(xué)生的能力（思維能力、聯(lián)想能力、動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力）。這種能力表現在將來(lái)的工作能力、科研能力、解決問(wèn)題的能力等。落到實(shí)處就是知識面是否寬廣、專(zhuān)業(yè)知識是否扎實(shí)、思考問(wèn)題是否深入等，這就不僅僅是聽(tīng)老師講課、讀幾本書(shū)、考試能畢業(yè)就完事大吉了。高校要培養大學(xué)生的能力，改變目前的閱讀狀況，讓大學(xué)生做課前閱讀準備非常必要。課前閱讀是由任課（指導）老師提前列出這門(mén)課程所需閱讀文獻單，上課時(shí)就所講內容對大學(xué)生提問(wèn)，以檢查大學(xué)生是否認真閱讀圖書(shū)、是否理解書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)和提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)可以增進(jìn)師生交流。這樣將有助于大學(xué)生深化對本專(zhuān)業(yè)的理解，通過(guò)老師的提問(wèn)、講評來(lái)傳達學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)方法等，而不僅僅是教會(huì )學(xué)生解題的技巧、應付考試而已。目前這種教學(xué)方法在我國的研究生教育階段普遍使用，本科階段大學(xué)生功課繁多，似乎沒(méi)有時(shí)間做課前閱讀工作。這需要高校教師改革教學(xué)方法，摒棄照本宣科式的講課方法，激發(fā)、引導學(xué)生的讀書(shū)熱情和鉆研精神。
3.高校圖書(shū)館應加強閱讀指導服務(wù)
調查顯示，大多數的大學(xué)生都有閱讀指導的需要，希望有專(zhuān)家給與導讀。雖然閱讀萎縮的問(wèn)題不是僅僅靠大學(xué)生多讀幾本經(jīng)典就能解決了的，但是作為高校的文化信息中心的圖書(shū)館有責任也有能力為改善當前的閱讀狀況伸一把手、出一份力。傳統的高校圖書(shū)館閱讀指導服務(wù)有：重視宣傳館藏文獻資源；組織、整理、加工館內的文獻形成文獻資源；開(kāi)發(fā)館內知識資源。大學(xué)生閱讀不僅僅是閱讀文學(xué)方面的，還包括專(zhuān)業(yè)理論閱讀、科技文獻閱讀等。因此高校圖書(shū)館的閱讀指導應在傳統的閱讀指導外，還包括文獻檢索指導以及網(wǎng)絡(luò )閱讀帶來(lái)的附加的一些服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò )的盛行不僅改變了人們的閱讀習慣，對圖書(shū)館的館藏文獻構成也產(chǎn)生了影響。由于逐年紙質(zhì)文獻的漲價(jià)、居高不下的電子文獻數據庫使用費用以及紙質(zhì)文獻和電子文獻的重復購置，使得多數圖書(shū)館不得不在二者之間作出取舍。降低紙質(zhì)文獻的購買(mǎi)經(jīng)費，保障電子文獻數據庫成為多數高校圖書(shū)館的普遍做法。這樣就使得圖書(shū)館必須改進(jìn)傳統的閱讀指導服務(wù)，即閱讀指導不能僅限于紙質(zhì)文獻的閱讀指導，還應包括電子文獻資源的閱讀指導，對讀者薦購的圖書(shū)或所需文獻資料就不能只看館藏紙質(zhì)文獻的有無(wú)，還應看電子文獻的有無(wú)，并給予指導。
高校圖書(shū)館還應加強電子文獻檢索的閱讀指導。雖然每年圖書(shū)館都對大學(xué)生開(kāi)設文獻資源檢索課和圖書(shū)館使用指南，但是許多學(xué)生由于到做課程設計、寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)才開(kāi)始找資料、做課題。面對大量的文獻資源，許多大學(xué)生不知道從何處入手。此時(shí)，高校圖書(shū)館應加強電子文獻資源的宣傳，結合專(zhuān)業(yè)指導老師有效地給予文獻檢索指導，指導讀者怎樣利用圖書(shū)館館藏文獻進(jìn)行科學(xué)研究。
高校圖書(shū)館還應針對圖書(shū)館員的不同的學(xué)歷背景開(kāi)發(fā)圖書(shū)館員的潛力，把閱讀指導工作深化，為讀者提供更有效的閱讀指導服務(wù)。例如某校圖書(shū)館為大學(xué)生開(kāi)設影視推薦欄目，該欄目的負責人是在播放電影前對大學(xué)生做講評分析，讓同學(xué)們在看電影的同時(shí)體會(huì )到多層次、多方位的電影文化，得到了大學(xué)生們的好評。而這位圖書(shū)館員也因此開(kāi)設了一門(mén)影視賞析的選修課。這是一種雙贏(yíng)的結果，也是閱讀指導工作可以深化的一個(gè)最好的例子。
4.開(kāi)展多種形式的閱讀文化活動(dòng)
高校應開(kāi)展多種多樣的文化活動(dòng)，鼓勵大學(xué)生參與。對廣播、電視等媒體上播出的文化節目應做到及時(shí)轉播，如央視在每年的春節、清明、端午、中秋、重陽(yáng)都舉辦傳統節日的文化專(zhuān)題節目，這些節目都是集海內外不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者對中國文化的不同視角的闡述，還有《子午書(shū)簡(jiǎn)》欄目是擷取古今中外經(jīng)典優(yōu)秀詩(shī)歌、小說(shuō)、美文，取其精美章節，邀請名家朗讀并介紹與之相關(guān)的歷史、文化及人物背景，以言述其情，以志傳其聲。像這樣的節目適時(shí)通過(guò)校園大屏幕或廣播站轉播，除了給觀(guān)眾以較高的精神層次上的美的啟迪與享受，還可以喚醒人們熱愛(ài)傳統文化之心，激發(fā)人們傳承中華文明的熱情，并感受到現代社會(huì )與傳統文化的碰撞、交融。
四、結語(yǔ)
閱讀教育是高等教育的重要組成部分，閱讀能力是人們能夠終身學(xué)習的重要保證。在網(wǎng)絡(luò )閱讀、手機閱讀盛行的當下，閱讀的形式和手段都已不再重要，重要的是讀什么、怎么讀，傳統文化經(jīng)典固然重要，現代科學(xué)技術(shù)的閱讀也是必不可少的。高等院校應充分發(fā)揮和利用教育資源，指導大學(xué)生閱讀，重視大學(xué)生閱讀教育。
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