思維一變 風(fēng)光無(wú)限
文章的好壞，立意是關(guān)鍵。立意好，才能喚起人們的共鳴，引起人們的思索。因此，寫(xiě)文章時(shí)，對主題的提煉既要反復思索、不斷深化，還要將立意放置在富有時(shí)代意義與時(shí)代特色的大背景下去考慮。即便是陳舊的材料或話(huà)題，也要能做到“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)”，開(kāi)掘材料中人們輕易不能覺(jué)察的閃光點(diǎn)，跳出舊、俗套，創(chuàng )出新路子。
蘇東坡曾說(shuō)過(guò)：“文章最忌隨人后�！标懹我舱f(shuō)過(guò)：“文章最忌百家衣�！弊魑氖撬季S成果的展示，作文創(chuàng )新首先是思維要創(chuàng )新。創(chuàng )新思維是一種具有開(kāi)創(chuàng )意義的高智能活動(dòng)。它具有一般思維的性質(zhì)，又具有獨創(chuàng )性、突破性和新穎性。作文思維創(chuàng )新，能使文章思想獨到、新穎而深刻。
教學(xué)中常有這樣的情況，學(xué)生看到一個(gè)作文題，往往囿于習慣性思維方式。正像心理學(xué)家由貝弗里奇所說(shuō)：“在思考同一問(wèn)題時(shí)，我們的思想往往重復同樣的途徑，這是因為各個(gè)觀(guān)念已經(jīng)合成為一個(gè)固定的思維鎖鏈。習慣性思維程序的造成就好像條件反射一樣，這樣往往不能使人擺脫無(wú)益的思想途徑�！边@種消極的思維模式嚴重束縛了人的獨創(chuàng )性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，寫(xiě)出的的文章缺少個(gè)性，缺少新意。
由此看來(lái)，人云亦云容易落得“山重水復”。但如果你改變一下思維角度，就可能出現“柳暗花明”。所以教師要引導學(xué)生圍繞作文題多角度、多側面地思考，深入挖掘題目的含義，從而使學(xué)生獨辟蹊徑，寫(xiě)出有新意、有創(chuàng )見(jiàn)的文章。在作文教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面教學(xué)生進(jìn)行立意：
一、展開(kāi)聯(lián)想的翅膀進(jìn)行發(fā)散思維
所謂發(fā)散思維即由中心點(diǎn)振蕩發(fā)散，由此及彼連鎖展開(kāi)聯(lián)想。距離中心越遠，聯(lián)想就越奇特，對作文構思的價(jià)值也越大。著(zhù)名教授許國泰曾說(shuō)：“思維就是找聯(lián)系�！边@話(huà)十分精辟，我們常說(shuō)的創(chuàng )造性思維，其實(shí)就是四通八達的聯(lián)系，就是打開(kāi)思路，讓思維的觸角與無(wú)限豐富的其它事物產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生新的思想火花。作文也是這樣，新穎、獨特的構思和異彩紛呈的語(yǔ)言，就是從這四面八方的碰撞中產(chǎn)生的。
例如，作文課上，我出示作文題：風(fēng)，有自然界的，也有人類(lèi)社會(huì )的；有可親的，也有可憎可惡的。請以“風(fēng)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇600字左右作文。在我的引導下，學(xué)生大膽展開(kāi)聯(lián)想：想到了社會(huì )上的的風(fēng)；想到了一位歌手唱的《風(fēng)箏》，它象征著(zhù)自由奔放，無(wú)拘無(wú)束；還想到春風(fēng)，想到朱自清先生在《春》一文中的一句話(huà)“吹面不寒楊柳風(fēng)，像母親的手撫摸著(zhù)我”，想到了最偉大的最深沉的母愛(ài)。有的還想到了自然之風(fēng)，從沙塵暴聯(lián)想到環(huán)保問(wèn)題。有的想到了社會(huì )上的助人為樂(lè )之風(fēng)，歌頌文明新風(fēng)尚。還想到樹(shù)與暴風(fēng)雨的抗爭，我們應當堅強地面對社會(huì )上的風(fēng)風(fēng)雨雨。這些聯(lián)想就像一條條美麗的小路，隨著(zhù)小路你會(huì )覓到好風(fēng)景。學(xué)生圍繞“風(fēng)”這個(gè)話(huà)題，根據題目的提示，分別從自然界和人類(lèi)社會(huì )這兩個(gè)方面切入，有的從有形的角度出發(fā)，抒發(fā)自己的情懷，有的從無(wú)形的角度立意，或歌頌新時(shí)代新風(fēng)尚，或揭露抨擊壞風(fēng)氣，追求深刻新穎。
結果學(xué)生寫(xiě)出了不少立意高，有個(gè)性，有新意，思想深刻的好文章。
“心游萬(wàn)仞，精騖八極”，海闊天空，八面來(lái)風(fēng)。大膽展開(kāi)聯(lián)想，多角度立意是使作文達到耳目一新的有效途徑之一。多角度立意需要進(jìn)行發(fā)散思維，既可以從家庭、學(xué)校、社會(huì )的角度展開(kāi)來(lái)，尋找新的視角，也可以憑借自己的閱讀積累展開(kāi)廣泛的聯(lián)想，使自己的立意高人一籌，別開(kāi)生面。
二、找不同視點(diǎn)，變換角度，出奇制勝
一個(gè)事物，從縱向看，具有多層次的特點(diǎn)；從橫向看，具有多側面的特點(diǎn)，從而表現出意蘊的多義性。從不同角度認識事物，認識事物的不同側面，對創(chuàng )新作文有重要意義。例如，七年級下冊第一單元習作訓練，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇狀物的文章。有位同學(xué)，他根據牽�；ㄅ试L(cháng)的特點(diǎn)，寫(xiě)它頑強不屈，努力攀登為主題的文章。我展示了他的文章，然后引導全班同學(xué)運用多角度觀(guān)察體驗事物，指導學(xué)生從歌頌和貶斥兩個(gè)方面立意。與此同時(shí)，給學(xué)生講了多角度思維的變通性問(wèn)題，變通性是指發(fā)散思維的靈活程度和跨度。當立意思維過(guò)程中，在一個(gè)方向受到阻礙而閉塞時(shí)，調整一下角度，或變換一下思維的某個(gè)因素，這樣，可能產(chǎn)生新的思路，新的立意，出現“山重水復疑無(wú)路，柳岸花明又一村”的情況。同學(xué)們經(jīng)過(guò)反復觀(guān)察體驗，對牽�；ㄟM(jìn)行認真的多角度的分析思考，結果，有學(xué)生根據牽�；ㄈ崧试奶攸c(diǎn)，寫(xiě)“它攀權附貴向上爬”，寫(xiě)“它敢于超越外界的進(jìn)取精神”；有的根據它的喇叭花型寫(xiě)“它無(wú)才無(wú)德，卻自吹自擂，大肆宣揚”，寫(xiě)“它敢于展示自我，充滿(mǎn)自信、挑戰”等等。提練出了幾個(gè)不同視點(diǎn)，不同角度立意的主題，既富有美感，亦不乏新意。
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。顯然，一個(gè)事物的特點(diǎn)是多方面的，因而引導學(xué)生從不同角度、不同視點(diǎn)、不同層面去思考同一個(gè)問(wèn)題，將會(huì )獲得不同的感受和體驗，豐富作文思維的內涵并出獨到之新意。
三、運用逆向思維，推陳出新
逆向思維在寫(xiě)作教學(xué)中常稱(chēng)“反彈琵琶法”。它是指在寫(xiě)作時(shí)向著(zhù)與傳統思維（常規思維）相反的方向去思考：一般人認為是正確的，寫(xiě)作者認為是錯誤的；一般認為是錯誤的，寫(xiě)作者認為是正確的。運用逆向思維于作文教學(xué)，將能極大地釋放學(xué)生生命深處的創(chuàng )造性能量，使其心智處于創(chuàng )新的臨界狀態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維向度上的定勢，擺脫習焉不察的思維慣性和惰性，“見(jiàn)人之所未見(jiàn)，發(fā)人之所未發(fā)�！�
例如，作文教學(xué)時(shí)，我寫(xiě)下：近墨者黑，好漢不提當年勇，不想當元帥的兵不是好兵，學(xué)海無(wú)涯苦作舟等。要求學(xué)生反向立意，學(xué)生紛紛回答：近墨者未必黑，好漢要提當年勇，不想當元帥的兵也會(huì )成好兵，學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟等。接著(zhù)我要求學(xué)生以“良師”為題，進(jìn)行作文。學(xué)生除了能寫(xiě)出正面立意的作文外，有不少學(xué)生還寫(xiě)出了“失敗是良師”，“磨難是良師”等反面立意的好文章來(lái)。
可見(jiàn)，你只要改變一下思維角度，就可能出現“柳暗花明”的美麗景象。以上同學(xué)正是運用了逆向思維來(lái)立意作文，這種思維方式從定勢中求異，容易出新，但它需要我們有大膽的懷疑勇氣，更需要能辨證地看待問(wèn)題。
總之，會(huì )用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題，以獲得正確的深刻的認識；學(xué)會(huì )換一個(gè)角度看問(wèn)題，追求新的發(fā)現；學(xué)會(huì )將側向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與聚合等各種對立統一的思維形式有機地融為一體，使思路開(kāi)闊，思維活躍，文思泉涌。思維一變，你眼前的風(fēng)光將會(huì )無(wú)限美好。
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