初中英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀理解

        閱讀理解是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段之一。閱讀的目的在于理解和運用，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在于能力的培養。實(shí)際上，閱讀是思維和語(yǔ)言相互作用的過(guò)程，閱讀理解水平很大程度上反映了一個(gè)人的語(yǔ)言能力和思維能力。那么，要提高英語(yǔ)閱讀理解能力，就必須在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)加強學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養。
        一、 以“本”為本，挖掘英語(yǔ)語(yǔ)言思維源泉
        牛津版的初中英語(yǔ)教材，結合了當前的環(huán)境，其中的知識和國際接軌，題材和體裁廣泛多樣，語(yǔ)言純正，富有思維性、趣味性和啟發(fā)性。我們緊扣“理解”和“運用”這兩個(gè)環(huán)節，以課文為基礎，形成領(lǐng)會(huì )—模仿—理解—初用—操練的模式。教師指導學(xué)生找出主題句，弄清段落大意及段落關(guān)系，然后設置提高性練習來(lái)學(xué)習詞、句和語(yǔ)言點(diǎn)；練習的設計具有交際性，詞句教學(xué)不脫離課文；課文理解以理解詞句為輔助手段，詞句理解服務(wù)于課文理解。如7B Unit 5中的reading中，先讓學(xué)生找出主題句：We should help each other,然后理解課文，掌握語(yǔ)言點(diǎn)：help... out of, hear sb doing sth, put out the fire, be careful with等，并運用這些語(yǔ)言點(diǎn)讓學(xué)生口頭上試著(zhù)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言重復課文，進(jìn)行反復操練，進(jìn)一步達到理解課文和運用語(yǔ)言的能力。
        二、 及時(shí)積累閱讀知識，拓寬視野
        在閱讀中，學(xué)生對世界的認識，以及人文、歷史、風(fēng)土人情等方面知識的多寡，直接影響他們的閱讀理解。豐富的文化知識背景，能激發(fā)學(xué)生閱讀的思維和想象，調動(dòng)學(xué)習興趣，有助于學(xué)生更好地理解所讀材料。
        為此，教師應該充分利用教材，在課堂教學(xué)中還必須利用地圖，幻燈片，多媒體等教學(xué)輔助手段，在閱讀前給學(xué)生講解有關(guān)背景知識，使學(xué)生了解和熟悉英語(yǔ)國家的生活習慣，文化背景等。教師可以指導學(xué)生閱讀一些以中學(xué)生為讀者對象的英文簡(jiǎn)易讀物，這樣可以讓學(xué)生更了解中西文化的差異。通過(guò)開(kāi)展多姿多彩的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生交流閱讀成果，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
        三、 形成相容、互補的閱讀小組
        信息論告訴我們：學(xué)生的知識有很大一部分來(lái)源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高閱讀質(zhì)量的重要方面。
        閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，人數可在4—6人之間，可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等良好小群體的心理原則可落實(shí)：學(xué)生個(gè)體內在的群體感、親和感、友誼感等能在社會(huì )交往中得到較好體現；學(xué)生的歸屬感、認同感、群體支持力量等方面的心理效應也能夠得到很好的體現。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現的，還需要學(xué)生主動(dòng)地、協(xié)同地進(jìn)行閱讀，學(xué)會(huì )彼此傾聽(tīng)、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實(shí)現小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。
        四、 調整速度，促使英語(yǔ)語(yǔ)言思維敏捷
        運用心理學(xué)原理我們知道，快速閱讀能加速從詞句理解向綜合理解的過(guò)渡，從而加深對內容的理解程度。反過(guò)來(lái)，理解越深，就越能提高思維的靈敏性，從而加快閱讀的速度，當然速度不能離開(kāi)理解，有效的閱讀就是快、精、準。為提高閱讀的速度，我們可用瀏覽、掠讀、導讀、猜讀等速讀技能，堅持計時(shí)閱讀，及時(shí)檢查閱讀的效果，調整閱讀速度。
        總之，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中重要的手段之一，是對事物感知和自覺(jué)思維的過(guò)程。加強學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維品質(zhì)的培養，使其養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，從而提高英閱讀理解能力。

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