初中英語(yǔ)教學(xué)中的中途接班

        自從進(jìn)入初中教學(xué)以來(lái)，我經(jīng)歷了兩次中途接班的情況。說(shuō)句心里話(huà)，中途接班確實(shí)是一件比較頭疼的事情，學(xué)生們總是潛意識的會(huì )把你和上一任英語(yǔ)老師的教學(xué)方法進(jìn)行比較，如果符合他們的口味，也許他們還會(huì )比較贊同；但稍有一點(diǎn)不同，他們馬上會(huì )說(shuō)“我們以前的老師……�！蔽易约阂部偨Y了中途接班會(huì )遇到的常見(jiàn)的幾種情況以及解決的策略：
        一、 學(xué)生在心里潛意識的比較
        開(kāi)學(xué)的第一節課，學(xué)生們的心里就會(huì )暗自對比兩任老師。如果我的教學(xué)風(fēng)格符合他們以前的口味，他們就會(huì )比較贊同；但稍有一點(diǎn)和以前不同，他們馬上就會(huì )說(shuō)“我們以前的老師……�！�
        解決策略：首先在開(kāi)學(xué)上第一節課之前要找個(gè)別成績(jì)較優(yōu)異的學(xué)生了解一下以前英語(yǔ)老師的課堂教學(xué)風(fēng)格。例如，是否是全英語(yǔ)教學(xué)；是否在課堂上會(huì )做一些小游戲；是否會(huì )使用多媒體等。了解了這些以后，再進(jìn)行充分的備課活動(dòng)，讓學(xué)生們的第一節課有一種“似曾相識”的感覺(jué)，循序漸進(jìn)的使學(xué)生適應自己的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)人都有屬于自己的魅力，作為中途接班的老師，在自己的英語(yǔ)教學(xué)中應該逐步體現出自己的教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人魅力。讓學(xué)生從不適應到適應、從不喜歡這門(mén)學(xué)科到喜歡再到熱愛(ài)。當然這個(gè)過(guò)程是艱辛的，它要求老師在備課的過(guò)程中一定要準備充分，備課不只是備教案還要認真備每一位學(xué)生，要使我們的每一節課都讓學(xué)生感到“時(shí)間過(guò)得好快哦”。只有這樣學(xué)生才會(huì )愛(ài)聽(tīng)、樂(lè )學(xué)、才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡穆�慢接受你這位“新”老師。
        二、 對班級情況及學(xué)生的熟悉程度問(wèn)題
        初入班級進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對班級整體學(xué)習情況不了解，對學(xué)生的個(gè)人情況也不是很清楚，摸不清每個(gè)學(xué)生的脾氣性格，不清楚他們英語(yǔ)學(xué)習上的具體的薄弱環(huán)節，這種情況往往不利于英語(yǔ)的課堂教學(xué)。
        解決策略：遇到中途接班情況首先就要求老師要提前找到班主任了解學(xué)生的個(gè)人情況，這個(gè)情況不僅僅是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)的好壞，還要摸清孩子的脾氣性格。弄清這個(gè)班級在年級所處的地位，學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度，認真的把班主任給的名單做好分段整理，把在英語(yǔ)學(xué)習中的尖子生，中等生，學(xué)困生進(jìn)行分段和分組。在第一堂課上，利用學(xué)生的新鮮感對學(xué)困生進(jìn)行提問(wèn)并適時(shí)給予鼓勵，充分利用好第一節課拉近與他們的距離。在隨后的教學(xué)中，可以做一些簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調查。例如：是否喜歡學(xué)習英語(yǔ)？英語(yǔ)學(xué)習中你感覺(jué)你在哪方面最薄弱？以前英語(yǔ)老師的教學(xué)中哪些方面你認為最適合你？你對新老師在英語(yǔ)教學(xué)上有哪些要求？通過(guò)學(xué)生對以上問(wèn)題的回答的答案，經(jīng)過(guò)系統詳細的了解分析可以及時(shí)掌握學(xué)生的具體英語(yǔ)學(xué)習情況，以及是否對這門(mén)學(xué)科感興趣。針對這些問(wèn)題，老師就方便找出策略，對每一個(gè)學(xué)生出現的具體的問(wèn)題進(jìn)行具體的解決。
        三、 對于學(xué)生基礎知識掌握程度的問(wèn)題
        中途接班的最大弊端就在于對學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識掌握的深度不夠了解，學(xué)生到底會(huì )多少基礎知識，掌握多少語(yǔ)言點(diǎn)作為老師很難在短時(shí)間內完全掌握。 出現這種情況后，老師在英語(yǔ)教學(xué)上就會(huì )很被動(dòng)，往往感覺(jué)在課堂教學(xué)上無(wú)從下手，不知道學(xué)生究竟掌握多少，掌握的同學(xué)掌握到了什么程度，是否會(huì )舉一反三。
        解決策略：作為中途接班的英語(yǔ)教師，首先應該快速記住每一位學(xué)生的名字。剛接班時(shí)班主任會(huì )給任課老師一張學(xué)生成績(jì)表。對于這張成績(jì)表，作為中途接班的英語(yǔ)老師一定要認真分析做好一個(gè)分段。在后面的教學(xué)中要慢慢的審核自己的這個(gè)分段是否符實(shí)。很多學(xué)生的成績(jì)很不穩定，往往根據一次的成績(jì)很難下定義，做好成績(jì)的分段只是中途接班老師英語(yǔ)教學(xué)的第一步準備工作，在后面的英語(yǔ)教學(xué)課堂上要根據不同分數段的同學(xué)進(jìn)行課堂不同難度的問(wèn)題的提問(wèn)，通過(guò)課堂的提問(wèn)做好記錄，及時(shí)的整理，給學(xué)生做一個(gè)精確的定位。在給學(xué)生們做好定位后就可以按照不同的分數段給學(xué)生進(jìn)行“分段教學(xué)”。一部分學(xué)生重視語(yǔ)言應用能力的提高；一部分學(xué)生加強基礎知識的運用；還有一部分學(xué)生以復習和單詞的記憶背誦為主。通過(guò)對學(xué)生的分段，使學(xué)生完成不同的學(xué)習任務(wù)，這樣也使一部分學(xué)困生不再對英語(yǔ)感到茫然。
        四、 對于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習上的細節問(wèn)題
        中途接班，學(xué)生往往已經(jīng)養成了一些英語(yǔ)學(xué)習上的不良習慣。例如漏寫(xiě)作業(yè)，早上來(lái)到學(xué)校后抄同學(xué)作業(yè)，課堂上跑神等等情況。如果這時(shí)候找某些同學(xué)談話(huà)，他們還會(huì )振振有詞：“我們以前的英語(yǔ)老師就是這樣要求我的，我可以少寫(xiě)一項英語(yǔ)作業(yè)�！薄拔覀円郧袄蠋熣f(shuō)了，只要我英語(yǔ)課上不講話(huà)可以不聽(tīng)�！�
        解決策略：俗話(huà)說(shuō)得好“千里之堤，潰于蟻穴�！比魏涡〉腻e誤都可能會(huì )帶來(lái)災難性的結果。針對這一現象，作為中途接班的英語(yǔ)教師首先要對個(gè)別學(xué)生嚴厲起來(lái)，要明確的在課堂上讓他們知道我就是我，我有我的新要求，在英語(yǔ)課堂上不能跑神，作業(yè)也一定不能漏寫(xiě)。當然也許一些學(xué)生已經(jīng)養成了一些不良的習慣，這就要求老師要“警鐘長(cháng)鳴”。發(fā)現問(wèn)題要立刻提出，在課堂上對這些現象提出嚴厲的批評。保證學(xué)生在今后的學(xué)習中循序漸進(jìn)的養成好的學(xué)習習慣。一旦學(xué)生有了好的習慣，學(xué)習起來(lái)也就會(huì )從被動(dòng)轉為主動(dòng)。
        五、 對于教師在教學(xué)方面的畏難情緒問(wèn)題
        中途接班進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)是對老師的一個(gè)挑戰，很多老師在短時(shí)間內不能及時(shí)看到自己的成效，感覺(jué)不到教學(xué)的成就感，此時(shí)就難免會(huì )感到灰心喪氣。長(cháng)此下去不但影響了自己的情緒，也會(huì )使自己的教學(xué)成績(jì)無(wú)法提高。
        解決策略：首先作為中途接班的老師要學(xué)會(huì )調整自己的心態(tài)，特別是如果接了一個(gè)成績(jì)較薄弱的班級的老師，這時(shí)候擁有一個(gè)良好的心態(tài)對于教學(xué)是非常重要的。首先要給自己的班級的英語(yǔ)學(xué)習情況制定一個(gè)初級目標，不要在一開(kāi)始就制定過(guò)高的目標，抓住基礎循序漸進(jìn)。在教學(xué)中要認真備課，備學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行知識的延伸講解，查缺補漏；在每天的上課時(shí)，面帶笑容，用良好的心態(tài)去感染學(xué)生。在課后注意聽(tīng)取不同學(xué)生的感受，針對不同的情況及時(shí)進(jìn)行復習鞏固。作為英語(yǔ)老師能夠始終保持一種良好的心態(tài)，是克服教學(xué)中畏難情緒的關(guān)鍵。
        結束語(yǔ)
        中途接班教授英語(yǔ)對任何老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰。這就要求我們要在教學(xué)步驟中的備課，備學(xué)生，備教材的環(huán)節上更加的細致化，人性化。用自己的愛(ài)心和恒心去調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使自己的教法達到事半功倍的效果，從而實(shí)現更有效的英語(yǔ)教學(xué)。 

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